葛 彥,傅海洪,呂冬云,陳 雯

(南通大學(xué) 紡織服裝學(xué)院,江蘇 南通226019)

1 “服裝結(jié)構(gòu)與工藝”課程思政的必要性

“立德樹人”是教育的中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿到教育教學(xué)全過程,是新時代賦予高等教育的新目標(biāo)[1]。本科院校服裝設(shè)計與工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具有較高人文素養(yǎng)、審美水平、工匠精神、職業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新型實踐人才。服裝結(jié)構(gòu)與工藝作為重要的專業(yè)必修課程,主要教授服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和工藝制作的內(nèi)容,技術(shù)性和實踐性強(qiáng),將思政元素融入課程教學(xué)過程中,融傳統(tǒng)文化、審美藝術(shù)、專業(yè)精神、工匠風(fēng)范、職業(yè)素養(yǎng)于專業(yè)課堂,實現(xiàn)專業(yè)和思想的協(xié)同育人,有利于專業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)和思想的傳承,有利于學(xué)生清晰地認(rèn)識事物,樹立正確的信仰和價值取向[2],提高學(xué)生的智育和德育水平,全面提升課程的教學(xué)質(zhì)量。

2 “服裝結(jié)構(gòu)與工藝”課程思政的實踐

2.1 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸結(jié)點,是期望學(xué)生可以達(dá)到的學(xué)習(xí)效果,可以檢驗教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)[3]。服裝結(jié)構(gòu)與工藝是一門集工程、藝術(shù)、技術(shù)于一體,專業(yè)性、實踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的課程。在制定該課程教學(xué)目標(biāo)時,既要體現(xiàn)專業(yè)技能要求的培養(yǎng),又要體現(xiàn)課程思政的教育要求,突出專業(yè)課程的思政元素,引領(lǐng)思想教育?；谡n程思政的服裝結(jié)構(gòu)與工藝課的教學(xué)目標(biāo),首先要引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。具體而言,在知識和能力方面,既要有服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與工藝技術(shù)的專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo),又要對人文素養(yǎng)、審美藝術(shù)、服裝結(jié)構(gòu)工藝發(fā)展等有所認(rèn)知;在過程和方法方面,既要培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計服裝款式效果圖、繪制服裝結(jié)構(gòu)圖、制作成衣作品,又要讓學(xué)生具有文化素養(yǎng)、團(tuán)隊協(xié)作意識、創(chuàng)新發(fā)展觀念、綜合職業(yè)素質(zhì)等;在情感態(tài)度和價值觀方面,通過服裝結(jié)構(gòu)與工藝課程的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)服飾文化、服裝結(jié)構(gòu)工藝技術(shù)的發(fā)展,自覺產(chǎn)生民族自豪感和文化自信心。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

目前,本科院校服裝設(shè)計與工程專業(yè)的服裝結(jié)構(gòu)與工藝類課程主要以西式的結(jié)構(gòu)和工藝內(nèi)容為主[4]。通過在課程內(nèi)容上增加中國傳統(tǒng)服飾結(jié)構(gòu)設(shè)計和工藝部分,激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)熱情。課下讓學(xué)生搜集中國各個朝代、時期以及中國各個民族傳統(tǒng)服飾的圖文資料,總結(jié)和交流中國傳統(tǒng)服飾文化、服飾流行元素、服飾結(jié)構(gòu)和工藝技法;課上教師具體細(xì)致地講解傳統(tǒng)服飾文化和傳統(tǒng)服飾精美的工藝制作技法,如中山裝、旗袍樣板的設(shè)計和成衣的制作,讓學(xué)生油然而生對中國傳統(tǒng)文化的自豪感、自信心和敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神。同時,課程作業(yè)中,提倡學(xué)生將中國歷史文化、家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化與服裝設(shè)計相結(jié)合,從中獲取靈感來源,提取設(shè)計元素并加以創(chuàng)新,展現(xiàn)出服裝設(shè)計款式和效果圖,提高學(xué)生文化素養(yǎng)、藝術(shù)感覺和審美能力;在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作中,要求學(xué)生成衣規(guī)格和細(xì)部規(guī)格尺寸必須計算準(zhǔn)確,仔細(xì)琢磨,反復(fù)推敲,整體和部件的結(jié)構(gòu)設(shè)計要合理、精確,成衣質(zhì)量要精益求精,注重領(lǐng)子、袖子、口袋等細(xì)節(jié)部位的工藝質(zhì)量,需要不斷地修改、完善,要求有高度的責(zé)任感和一絲不茍的工作作風(fēng),讓學(xué)生體會到一件完美服飾的誕生凝聚了設(shè)計師的全部心血,代表了耐心、細(xì)心、專業(yè)、敬業(yè)的工匠精神。

2.3 教學(xué)方式

為了進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)活動,將專業(yè)知識與思政元素結(jié)合,采用多種教學(xué)形式,在教師課堂講授的基礎(chǔ)上,增加專家講座、討論交流、企業(yè)實踐、技能競賽等方式,邀請服裝企業(yè)有豐富結(jié)構(gòu)工藝經(jīng)驗的專家來學(xué)校為學(xué)生做講座,安排學(xué)生去企業(yè)參觀學(xué)習(xí),利用假期在企業(yè)輪崗實習(xí),積累豐富的實踐經(jīng)驗,樹立崇高的職業(yè)理想和端正的職業(yè)態(tài)度,培養(yǎng)服務(wù)意識和企業(yè)忠誠度,提高自身的行業(yè)認(rèn)知能力。讓學(xué)生以小組為單位,討論交流學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,思考解決的方法,培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、勤于思考、擅于處理問題的能力;組織學(xué)生以個人或團(tuán)隊合作的形式進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計和工藝技能競賽,強(qiáng)調(diào)服裝結(jié)構(gòu)的合理性和工藝水平的高質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、友善合作、公平競爭的意識,促進(jìn)專業(yè)態(tài)度、團(tuán)隊協(xié)作、精益求精工匠精神和集體榮譽(yù)感的培育。

2.4 教學(xué)評價

教學(xué)評價是整個教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)[5]。為了綜合考核專業(yè)和思政的協(xié)同教學(xué)效果,對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行全面考核[6]。采取自評、互評、師評三者結(jié)合的方式,從專業(yè)知識技能、創(chuàng)新協(xié)作精神、職業(yè)素質(zhì)、工匠精神等多維度多角度來考評,是一次有意義的思想政治教育的實踐。自評,就是讓學(xué)生自己對服裝結(jié)構(gòu)與工藝課的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價,從專業(yè)能力、思想意識方面對自身有更加清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識和定位,教師引導(dǎo)學(xué)生針對自我評價結(jié)果進(jìn)行改進(jìn)、完善,從專業(yè)技能、創(chuàng)新意識、協(xié)作能力、審美能力、職業(yè)素養(yǎng)、思想意識方面不斷提升;互評,就是學(xué)生與學(xué)生之間針對教學(xué)過程中的課堂表現(xiàn)、作業(yè)展示、專業(yè)競賽等情況進(jìn)行相互評價;師評,就是教師對每個學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程中的結(jié)構(gòu)工藝專業(yè)水平和認(rèn)知、情感、素質(zhì)、態(tài)度等政治表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價[7]。

3 結(jié)語

本科服裝院校的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與工藝的課程教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價中融入思政元素,突出專業(yè)課的思想引領(lǐng)功能,讓學(xué)生在專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)中自然而然地接受全面的思政教育,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心,提升學(xué)生的創(chuàng)新協(xié)作能力、職業(yè)發(fā)展能力和匠心精神,為服裝行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)和思想素質(zhì)都好的人才。