朱 征 曹 蓉

當(dāng)下，新一輪課程改革的理念正在影響傳統(tǒng)的學(xué)校教育：堅(jiān)持立德樹(shù)人的課程價(jià)值觀、培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)的公民；設(shè)置滿足學(xué)生多元需求的課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；選擇體現(xiàn)時(shí)代性和基礎(chǔ)性的課程內(nèi)容，支撐學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展；培育以學(xué)習(xí)為中心的教與學(xué)關(guān)系，在問(wèn)題解決過(guò)程中提升信息素養(yǎng)；構(gòu)建基于學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)數(shù)字化時(shí)代的學(xué)生創(chuàng)新。

南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“南外”）始終堅(jiān)持以生為本，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展、自由成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性舒展、身心和合。南外注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和榮譽(yù)性課程為路徑的“金字塔式”立體課程模式和豐富的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生搭建充分發(fā)揮自身天賦和潛質(zhì)的平臺(tái)，助力其成為拔尖創(chuàng)新后備人才。

一、南外無(wú)邊界課堂理念構(gòu)建

現(xiàn)代無(wú)邊界課堂的概念最早由英國(guó)教育界提出，主要強(qiáng)調(diào)無(wú)邊界的學(xué)習(xí)環(huán)境，即提供給學(xué)習(xí)者一個(gè)合適的平臺(tái)或空間，讓他們能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何可以利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

南外無(wú)邊界課堂理念主要基于現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)資源重構(gòu)和整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透和融通、促成思維跨越和創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)課堂教育的時(shí)間限制、空間限制、學(xué)段限制、進(jìn)程限制等，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，為學(xué)習(xí)者提供了更為開(kāi)闊的學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)可能。

但“無(wú)邊界”并不意味著沒(méi)有基本的規(guī)范，學(xué)校一方面要探索無(wú)邊界課堂的目標(biāo)定位、內(nèi)容、進(jìn)程和結(jié)果評(píng)價(jià)等的“規(guī)范性”；另一方面要探索學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間、結(jié)伴對(duì)象等由學(xué)生自己把握的學(xué)習(xí)機(jī)制。

二、南外無(wú)邊界課堂探索實(shí)踐

近幾年，基于無(wú)邊界課堂理念和普通高中課程方案，南外將選修課程全部實(shí)現(xiàn)在線化，構(gòu)建無(wú)邊界課堂綜合平臺(tái)，提供多樣多層的課程資源，促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才自由成長(zhǎng)。

以信息學(xué)為例，教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生卓越的鉆研能力需要有匹配的教師進(jìn)行貼身指導(dǎo)，而24小時(shí)在線的可評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站就是最好的選擇。因此，學(xué)校在使用開(kāi)源學(xué)習(xí)網(wǎng)站HUSTOJ的基礎(chǔ)上，聯(lián)合校外公司，自行設(shè)計(jì)并參與開(kāi)發(fā)了在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站（OJ）。

2013年，學(xué)校開(kāi)始在競(jìng)賽教學(xué)中嘗試使用該在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師驚奇地發(fā)現(xiàn)，同樣的一節(jié)課，有的學(xué)生只能學(xué)會(huì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，解決一類問(wèn)題，而有的學(xué)生可以在掌握課堂要求內(nèi)容后在OJ上尋找類似的問(wèn)題進(jìn)行解決，學(xué)習(xí)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的課程進(jìn)度。有的初二學(xué)生甚至可以跟高一的學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，展示出自己非凡的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，借助無(wú)邊界課堂平臺(tái)自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程，脫穎而出。

如今，學(xué)生可以隨時(shí)隨地登陸這個(gè)網(wǎng)站，完成自己的訓(xùn)練計(jì)劃。教師在教學(xué)過(guò)程中可以使用網(wǎng)站多線程評(píng)測(cè)的強(qiáng)大功能進(jìn)行整班制的教學(xué)，全班所有同學(xué)可以同時(shí)登陸，編寫(xiě)程序解答教師所提的問(wèn)題，然后提交給網(wǎng)站進(jìn)行黑盒測(cè)試，而教師也可以根據(jù)網(wǎng)站提示有針對(duì)性地解答。網(wǎng)站還支持班級(jí)考試、個(gè)性化學(xué)習(xí)、全校范圍的競(jìng)賽活動(dòng)等。

整個(gè)網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、練、賽一體化”模式。其中，教的環(huán)節(jié)，師生共同探討，用矢量技術(shù)錄制大量教學(xué)視頻。以NOIP普及組層次為例，教師設(shè)置知識(shí)點(diǎn)如“字符串”“貪心”“排序”“二分”“深度優(yōu)先搜索”“廣度優(yōu)先搜索”“動(dòng)態(tài)規(guī)劃”“背包”等關(guān)卡并配套設(shè)置模版題，已經(jīng)獲得國(guó)家金牌的學(xué)生會(huì)同時(shí)擔(dān)任助教角色，選擇合適的練習(xí)題放在關(guān)卡里供學(xué)弟學(xué)妹們練習(xí)，助力人才成長(zhǎng)。學(xué)的過(guò)程，擁有自主設(shè)計(jì)的系統(tǒng)，5000道題60個(gè)知識(shí)點(diǎn)，按拓?fù)渑判?，學(xué)生自主選擇，闖關(guān)解題。南外每周二、四晚上都分層進(jìn)行競(jìng)賽選修課，按照學(xué)生知識(shí)水平分為入門(mén)組、普及組、提高組和省隊(duì)選拔組。練的模式，采用黑盒測(cè)試法對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行大數(shù)據(jù)評(píng)測(cè)。學(xué)生可反復(fù)修正，反復(fù)提交，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況實(shí)時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找貼合學(xué)生水平的練習(xí)題，幫助其思維發(fā)展及水平提升。每次周二、四選修課結(jié)束，教師都會(huì)在平臺(tái)上留一定量的練習(xí)題，學(xué)生課后根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度繼續(xù)做題，課內(nèi)課外都能繼續(xù)進(jìn)行思維訓(xùn)練。賽的方式，平臺(tái)上定期舉行比賽，多數(shù)采用ACM賽制，校內(nèi)同學(xué)在機(jī)房參加，外校同學(xué)可以在線參加場(chǎng)外賽，一起排名并給出獨(dú)特的氣球獎(jiǎng)勵(lì)，出題人有師有生，形成南外獨(dú)有的信息學(xué)習(xí)氛圍。每年南外的科技節(jié)ACM比賽，杭州二中、上海華師大二附中、成都七中、浙江鎮(zhèn)海中學(xué)等國(guó)內(nèi)知名高中的學(xué)子都會(huì)來(lái)參加比賽。

通過(guò)無(wú)邊界課堂平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷挑戰(zhàn)自己，逐步成長(zhǎng)為頂尖高手。網(wǎng)站多線程實(shí)時(shí)評(píng)測(cè)，生成課堂的形成性評(píng)價(jià)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地提升能力。而教師也可以根據(jù)形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，做到因材施教。

除此以外，南外教師在多年信息學(xué)課程和教學(xué)研究過(guò)程中，編寫(xiě)出版了8本校本課程，分別是《信息學(xué)競(jìng)賽簡(jiǎn)明教程C++》《算法》《深度和寬度優(yōu)先搜索》《二分查找和二分答案》《動(dòng)態(tài)規(guī)劃百題斬》《江蘇省省賽百題斬》《STL入門(mén)》和《Python程序設(shè)計(jì)》等，這些資料為無(wú)邊界課堂的實(shí)施提供了重要支撐。

在無(wú)邊界課堂的實(shí)施過(guò)程中，南外信息學(xué)教研團(tuán)隊(duì)的教師們也在探索多元的課程評(píng)價(jià)方式，包括：1.建立發(fā)展性評(píng)價(jià)制度，無(wú)邊界課堂在線OJ練習(xí)會(huì)根據(jù)每年NOIP初賽、復(fù)賽、省選賽知識(shí)的調(diào)整不斷地增刪關(guān)卡，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整。在競(jìng)賽訓(xùn)練中，給每名學(xué)生建立“成長(zhǎng)檔案袋”，記錄其水平提升過(guò)程及問(wèn)題，促使其有針對(duì)性地不斷提高。2.倡導(dǎo)多元化評(píng)價(jià)取向，對(duì)于課程內(nèi)容難度及學(xué)生滿意度采用訪談法與調(diào)查問(wèn)卷法，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分為平時(shí)OJ練習(xí)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)、期末測(cè)試評(píng)價(jià)、參加各種比賽結(jié)果評(píng)價(jià)、與國(guó)內(nèi)高手在線答題實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)、兄弟學(xué)校友誼聯(lián)賽評(píng)價(jià)。多種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，既可以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，也能保證課程評(píng)價(jià)的全面性與科學(xué)性。3.強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)路徑，無(wú)論是基礎(chǔ)性課程、拓展性課程，還是榮譽(yù)性課程，不僅僅關(guān)注學(xué)生成績(jī)，還關(guān)注其平時(shí)的校內(nèi)練習(xí)態(tài)度、效果等?！耙豢级ńK身”在南外信息學(xué)競(jìng)賽中不存在，每年的聯(lián)賽（初賽、復(fù)賽）及省選賽都只計(jì)當(dāng)年的成績(jī)，學(xué)校還會(huì)組織學(xué)生參加各種國(guó)內(nèi)外大型比賽，如IOI全國(guó)賽、大學(xué)ACM、APIO亞太區(qū)比賽等，表現(xiàn)突出的學(xué)生會(huì)獲得優(yōu)秀大學(xué)青睞，得到深造機(jī)會(huì)，成為拔尖人才潛力軍。

無(wú)邊界課堂擴(kuò)展了課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)結(jié)果的反饋指導(dǎo)下，學(xué)生能夠立刻知道自己的薄弱環(huán)節(jié)所在，并主動(dòng)尋找相似的問(wèn)題練習(xí)，發(fā)展自己的思維和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)正向的結(jié)果讓學(xué)生更有興趣去挑戰(zhàn)更高難度的問(wèn)題，從而讓自己更有可能成為拔尖創(chuàng)新后備人才。能夠自己在平臺(tái)出題或者教學(xué)更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，為未來(lái)挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)難題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

得益于平臺(tái)支持，南外培養(yǎng)了大批擁有較強(qiáng)計(jì)算思維，能自主學(xué)習(xí)、擁有較強(qiáng)解決問(wèn)題能力的優(yōu)秀信息學(xué)學(xué)子，他們中有人獲得國(guó)際金牌，有人保送名校，還有人設(shè)計(jì)出供全國(guó)信息學(xué)競(jìng)賽評(píng)測(cè)的軟件，很多人已經(jīng)成為人工智能領(lǐng)域的頂尖人才。南外也在信息學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索基于無(wú)邊界課堂平臺(tái)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)之路。學(xué)校在2020年成立拔尖創(chuàng)新后備人才培育中心，借鑒學(xué)校STEM教育的雙高合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步探索高中、高校合作指導(dǎo)下的無(wú)邊界課堂多學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)之路。

盡管成績(jī)優(yōu)秀，南外依然不斷反思，無(wú)邊界課堂平臺(tái)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于平臺(tái)本身：如果無(wú)邊界課堂平臺(tái)內(nèi)容只是將海量題目當(dāng)作學(xué)習(xí)資源，則依然是題海戰(zhàn)術(shù)，會(huì)扼殺學(xué)生的興趣與思維發(fā)展，更無(wú)法成長(zhǎng)為拔尖創(chuàng)新人才；如果平臺(tái)的資源沒(méi)有經(jīng)過(guò)排序和智能化推薦，學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，自主學(xué)習(xí)難度太大，亦會(huì)失去興趣，不再挑戰(zhàn)。因此，合理設(shè)置無(wú)邊界課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容及難度階梯，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并自主成長(zhǎng)為拔尖創(chuàng)新人才有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。