畢丹燕

融合性信息技術(shù)課堂一是指與其他學(xué)科整合，使信息技術(shù)不再是一門孤立的學(xué)科；二是指與日常生活融合，做到真正地解決生活中的問題。

信息技術(shù)與其他學(xué)科整合主要有兩種視角。一是信息技術(shù)課程視角，將其他學(xué)科的知識作為信息技術(shù)課程的一個或多個要素，把信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)與各學(xué)科的教學(xué)緊密結(jié)合起來，比如數(shù)學(xué)的圖形、語文的閱讀與寫作、美術(shù)的畫圖等，在解決各種問題的過程中學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)，使信息技術(shù)潛移默化地融入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。二是其他學(xué)科課程視角，將語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科課程與信息技術(shù)整合，很大程度上讓這些學(xué)科的學(xué)習(xí)更為直觀、形象，課程資源更豐富。信息技術(shù)與其他學(xué)科整合充分發(fā)揮了信息技術(shù)特有的優(yōu)勢，把學(xué)科教學(xué)中無法做到、效果不好或效率不高的環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，極大地提高了教與學(xué)的效率。

信息技術(shù)與日常生活的融合可以把現(xiàn)實生活中的情境放到課堂中來，通過一堂課的學(xué)習(xí)，解決一個問題，并做到舉一反三。

一、抓住主線，突出信息技術(shù)本體

一般來說，信息技術(shù)本體就是其內(nèi)部的知識結(jié)構(gòu)，信息獲取、加工、管理、表達(dá)、交流能力的培養(yǎng)以及技能的綜合運用等都是信息技術(shù)教學(xué)的本體目標(biāo)。作為一門學(xué)科，信息技術(shù)首先具有獨特的、不可替代的價值，學(xué)生在信息技術(shù)課程中可學(xué)到信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和學(xué)會獲取知識的方法。另外，信息技術(shù)本體不是單純的、機械的，而是在現(xiàn)實生活情境中的信息技術(shù)。信息技術(shù)本體是融合性信息技術(shù)課堂在確定教學(xué)目標(biāo)時的那條“線”，它或隱或現(xiàn)，但貫穿始終。

“設(shè)置動畫效果”是蘇教版義務(wù)教育教科書《信息技術(shù)》四年級的內(nèi)容，本課的難點是“自定義動畫”的排序，要求學(xué)生能根據(jù)實際需要恰當(dāng)運用動畫效果?；谏鲜龇治?，本課教學(xué)目標(biāo)的主線是突出兩個信息技術(shù)本體目標(biāo)：一是掌握自定義動畫的添加、修改、排序方法，學(xué)會給幻燈片設(shè)置切換效果；二是根據(jù)演示文稿的主題要求，在操作過程中比較各種不同的動態(tài)顯示效果，確定合適的動畫效果。本課以《雪地里的小畫家》這首兒童詩為明線，學(xué)習(xí)設(shè)置動畫效果為暗線展開教學(xué)，讓學(xué)生在需求中學(xué)習(xí)技能，在體驗中內(nèi)化知識，最終能夠根據(jù)演示文稿的主題要求，確定合適的動畫效果。

二、多維知識，提升信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)作為一種與讀、寫、算一樣重要的基礎(chǔ)能力，對學(xué)生的終身發(fā)展有著重大意義。學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷一個從量變到質(zhì)變的過程。信息素養(yǎng)的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力，它包括文化素養(yǎng)、信息意識和信息技能三個層面，要求人們能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。學(xué)生積累了一定的文化知識和技能，在此基礎(chǔ)上才能夠較為自如地對獲得的信息進(jìn)行鑒別和分析，正確地加以評估，進(jìn)而掌握選擇信息、拒絕信息的能力，并能運用各類信息解決問題，有較強的創(chuàng)新意識和進(jìn)取精神。這樣的過程不斷重復(fù)就會產(chǎn)生質(zhì)變，因此在小學(xué)階段，信息技術(shù)教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

融合性信息技術(shù)課堂融合語、數(shù)、英、音、體、美等學(xué)科，在豐富多彩的信息技術(shù)實踐中，調(diào)動學(xué)生的語感、數(shù)感、美感等，通過文字、圖片、音頻、視頻的參與，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。“WPS演示”是一種媒體集成軟件，利用它可以實現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻等媒體的集成，是學(xué)生進(jìn)行信息加工與表達(dá)的有效載體，所以WPS軟件教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教材中具有重要的地位。學(xué)生通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，了解信息的有關(guān)知識，掌握信息的識別與獲取方法，學(xué)會信息的整理、存儲與管理，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行信息的加工與表達(dá)，完成對信息的發(fā)布與交流，實現(xiàn)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

如“設(shè)置動畫效果”一課的教學(xué)，對其他學(xué)科的融合表現(xiàn)在：導(dǎo)入部分以《雪地里的小畫家》為素材，與語文學(xué)科融合，體現(xiàn)信息課的豐厚底蘊；創(chuàng)設(shè)下雪的情境，以動感十足的演示文稿樣稿導(dǎo)入，并和學(xué)生進(jìn)行談話，刺激學(xué)生的感官，拉近師生的距離；講授退出效果時，以“青蛙為什么沒參加”的問題自然過渡，其中青蛙冬眠涉及科學(xué)知識，正好可以用“青蛙冬眠雪地上沒有腳印”引出退出動畫效果的教學(xué)。全課與語文學(xué)科融合，其中還涉及冬眠的科學(xué)知識，根據(jù)一首兒童詩，做成一個完整的演示文稿作品。本課素材不僅取自語文課堂，更能高于語文課堂，從而多維度詮釋信息技術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、構(gòu)建融合性課堂，解決實際問題

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中強調(diào)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。能夠借助信息技術(shù)創(chuàng)造性地解決生活和學(xué)習(xí)中的實際問題是課程目標(biāo)之一。作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生為本，將生活與學(xué)習(xí)中的問題帶入信息技術(shù)課堂，通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，教會學(xué)生如何解決，讓真實的世界成為教師教學(xué)資源的沃土，成為學(xué)生探究的樂園。

在小學(xué)階段，畫圖、文字處理、演示文稿單元在解決問題方面體現(xiàn)得尤為突出。在學(xué)習(xí)完畫圖單元后，教師不要求學(xué)生個個成為畫圖高手，而要使他們感受到用計算機畫圖的樂趣，從而進(jìn)一步體會到用計算機解決問題的便捷。通過文字單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解并掌握“WPS文字”的操作方法和技巧，進(jìn)而能夠應(yīng)用到學(xué)生的生活或?qū)W習(xí)中去，解決實際問題，使其感受到成功的喜悅。通過演示文稿單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能根據(jù)生活、學(xué)習(xí)中的主題內(nèi)容，規(guī)劃、設(shè)計演示文稿，通過不同的媒體素材表現(xiàn)主題，并闡述自己的觀點。

如在“設(shè)置動畫效果”的最后環(huán)節(jié)，筆者就安排設(shè)計了這樣一個學(xué)習(xí)任務(wù)：綜合應(yīng)用所學(xué)知識，利用自定義動畫和幻燈片切換效果，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)意，從語文課本中選擇一首詩制作成演示文稿。學(xué)生們躍躍欲試，在操作中思考、討論、探究、合作……

總之，融合性信息技術(shù)課堂的本質(zhì)是信息技術(shù)為先，突出本體，以生活中的問題為本，多維構(gòu)建，融合為翼，因材施教，而這樣的本質(zhì)也是教師在打造融合性信息技術(shù)課堂時的實踐要點。