曹 鵬

2019年，江蘇省教育廳組織實施了中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)名師工作室項目，到2020年，共建成兩批190個中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)名師工作室，涵蓋了中小學(xué)絕大部分學(xué)科（含幼兒園和部分中職學(xué)科）。每個網(wǎng)絡(luò)名師工作室由1名領(lǐng)銜教師、8～10名核心教師和20名以上的學(xué)員教師組成，以“領(lǐng)銜教師本人姓名+網(wǎng)絡(luò)名師工作室”格式命名。為保證工作室輻射作用的發(fā)揮，要求每個工作室一般要由來自3所以上同類學(xué)校的教師組成。工作室項目運行一年多以來，取得了一定的成效。

一、工作室項目的成功經(jīng)驗

1.定位準確明方向。

江蘇省中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)名師工作室是以在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合應(yīng)用方面成果突出的教師為主體，以信息化教育教學(xué)研究與創(chuàng)新應(yīng)用為核心，以提升教師信息素養(yǎng)、匯聚優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、提高全省基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量和信息化水平為目標搭建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。網(wǎng)絡(luò)名師工作室是全省眾多教育信息化項目中與一線教師聯(lián)系最緊密的項目，強調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，基于網(wǎng)絡(luò)名師工作室平臺開展線上、線下教學(xué)和研討活動，這是網(wǎng)絡(luò)名師工作室的特色，也是網(wǎng)絡(luò)名師工作室的優(yōu)勢。

2.項目培訓(xùn)出實效。

工作室項目由省教育廳領(lǐng)導(dǎo)，省教育網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負責建設(shè)、協(xié)調(diào)與考核等具體工作。在疫情期間，省電教館組建了領(lǐng)銜教師QQ群，及時發(fā)布信息，組織領(lǐng)銜教師開展線上培訓(xùn)和工作室成員培訓(xùn)活動。經(jīng)過專家指導(dǎo)、典型引領(lǐng)、政策解讀、技術(shù)培訓(xùn)、互動交流等環(huán)節(jié)，領(lǐng)銜教師和各設(shè)區(qū)市管理員明確了方向，提升了技術(shù)，了解了政策，開展活動更加積極了。

第二批148個工作室建成后，由于數(shù)量眾多，無法統(tǒng)一組織進行平臺技術(shù)培訓(xùn)，省電教館與各設(shè)區(qū)市電教館協(xié)商后，采取了各設(shè)區(qū)市分別組織培訓(xùn)、省電教館給予大力支持的分組培訓(xùn)方式。省電教館負責解讀《江蘇省中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)名師工作室管理辦法》，指導(dǎo)領(lǐng)銜教師如何做好網(wǎng)絡(luò)名師工作室的工作，并進行平臺技術(shù)培訓(xùn)，各設(shè)區(qū)市電教館組織首批工作室團隊進行經(jīng)驗交流，對區(qū)域工作室建設(shè)提出明確要求。省、市各有分工，側(cè)重不同方面，培訓(xùn)成效顯著。

3.協(xié)同管理促發(fā)展。

江蘇省中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)名師工作室由省教育廳統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，廳有關(guān)處室共同組織實施，省教育網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負責工作室建設(shè)、協(xié)調(diào)與考核等具體工作。各設(shè)區(qū)市電化教育館協(xié)助做好本地省級網(wǎng)絡(luò)名師工作室的培訓(xùn)、管理工作，落實市屬工作室的經(jīng)費和政策保障，督促各縣（市、區(qū)）落實工作室經(jīng)費、政策等。

目前工作室的日常管理涵蓋三個方面：一是平臺應(yīng)用管理。工作室運行以來，針對大家使用中的問題，收到反饋建議1000多條，均及時整改到位。二是工作指導(dǎo)。通過首批工作室領(lǐng)銜教師群和各市管理員群及時發(fā)布信息，收集工作室反映的問題，反饋到技術(shù)人員處。通過QQ群和現(xiàn)場參與的方式，與團隊成員交流互動，指導(dǎo)工作室開展工作。三是線上觀摩工作室活動，組織工作室撰寫工作簡報、新聞簡訊，在“名師廣場”發(fā)布。審核工作室報送的圖文信息，推送給江蘇教育信息化公眾號和簡報，宣傳工作室工作成果。

4.設(shè)區(qū)市扶持是保障。

南京、淮安、南通、蘇州、泰州、揚州、連云港等設(shè)區(qū)市電化教育館，先后以設(shè)區(qū)市為單位舉辦工作室啟動、工作室授牌等活動，指導(dǎo)工作室制定發(fā)展規(guī)劃，引領(lǐng)工作室開展工作。

揚州市率先對工作室進行考核，撥付專項經(jīng)費。連云港市在信息化經(jīng)費中專門設(shè)置工作室經(jīng)費，確保每個工作室每年舉辦四次教學(xué)研究活動。鹽城市教育局給市直屬工作室撥付活動經(jīng)費，要求縣（市、區(qū)）參照市里的標準給各自區(qū)域的工作室核撥活動經(jīng)費，所有工作室由鹽城市現(xiàn)代教育技術(shù)中心進行管理，市教育發(fā)展學(xué)院進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。常州市天寧區(qū)由教育局人事科負責工作室項目，專門做出工作室經(jīng)費預(yù)算。

二、工作室項目的初步成果

1.應(yīng)對疫情影響，積極開展教研活動。

在疫情期間，各工作室充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，發(fā)揮名師效應(yīng)，采取邊組建、邊工作的方式，帶領(lǐng)工作室團隊研究在線教學(xué)規(guī)律，開展網(wǎng)絡(luò)教育教研活動。周云工作室開展的“全家一起來運動”親子運動短視頻拍攝活動在工作室一經(jīng)推出，即引起了包括央視網(wǎng)在內(nèi)的多家媒體的高度關(guān)注和報道，在省名師空中課堂平臺受到家長和學(xué)生的熱烈歡迎。依托網(wǎng)絡(luò)名師工作室平臺，中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)名師工作室在2020年上半年連續(xù)開展線上課堂直播、網(wǎng)絡(luò)教研等活動，有力支持了全省“停課不停學(xué)”工作。

2.堅持創(chuàng)新發(fā)展，打造課堂新樣態(tài)。

張兆軍、王水麗、錢亞萍、周迎春、趙國防、王軍文、丁銀杰、楊金斌等工作室團隊圍繞“課程靈動技術(shù)、技術(shù)變革課堂、課題創(chuàng)新應(yīng)用”研修目標，秉持“多維互動、認知內(nèi)化、合作創(chuàng)新”的課堂新樣態(tài)核心理念，形成了各具特色的智慧課堂創(chuàng)新教學(xué)文化，推動著工作室不斷發(fā)展壯大，激勵著每一個團隊成員創(chuàng)新發(fā)展。

周迎春、黃愛勤工作室結(jié)合鄉(xiāng)村教師培育站工作，依托網(wǎng)絡(luò)名師工作室平臺，開展培訓(xùn)活動，將兩個項目活動有機地融為一體。巫雪琴、湯蓉、段波、趙凱等工作室聚焦以“用中學(xué)”為特征的項目式教學(xué)在新教材中的應(yīng)用研究，開發(fā)與教材配套的系列教學(xué)設(shè)計、教學(xué)視頻及拓展的創(chuàng)新課程，推動項目式教學(xué)在多領(lǐng)域的應(yīng)用，引領(lǐng)創(chuàng)新教育的方向。

湯蓉、康永宏等工作室聚焦“融入計算思維和工程思維的項目式學(xué)習(xí)”和“項目式學(xué)習(xí)中的過程性評價”，以理論學(xué)習(xí)、專題研修、同課異構(gòu)、主題講座、成果展示等形式開展各項研討活動，充分發(fā)揮凝聚、激勵、示范和輻射作用。

3.積極開展研討，推進“三個課堂”聯(lián)動實踐。

仇大成、張兆軍、趙凱等工作室團隊采取設(shè)立工作站、研修點、“網(wǎng)絡(luò)名師工作室走進縣、區(qū)”等方式，創(chuàng)造性地開展教研活動，主動開展網(wǎng)絡(luò)名師工作室、名師空中課堂、城鄉(xiāng)結(jié)對互動課堂等“三個課堂”的聯(lián)動研討，通過城鄉(xiāng)結(jié)對互動課堂放大網(wǎng)絡(luò)名師工作室的輻射規(guī)模和效益，開展城鄉(xiāng)結(jié)對互動課堂的實踐研究，提出互動課堂要進行有效組織和培訓(xùn)，學(xué)生要會聽講、會提問，要基于同一互動平臺進行教學(xué)等成功經(jīng)驗。

4.輻射效應(yīng)凸顯，推動區(qū)域團隊發(fā)展。

周云網(wǎng)絡(luò)名師工作室2020年7月份以來先后到蘇州、無錫、常州、徐州等地，與其他類型工作室開展教學(xué)交流活動，影響不斷擴大，每次直播觀看人數(shù)都達到七八千乃至上萬人，發(fā)揮了很好的輻射作用。張兆軍工作室在淮安地區(qū)開展走進縣區(qū)系列教研活動，趙凱工作室在核心教師學(xué)校設(shè)立工作站，管雪沨工作室主動對接北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校專家，在工作室學(xué)科導(dǎo)師的引領(lǐng)下，組織工作室成員開展人工智能教育的研究，確保方向不偏，內(nèi)容適合。尤其是2020年9月中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)名師工作室培訓(xùn)活動以來，不同區(qū)域之間的工作室交流活動也紛紛開展起來，一個工作室?guī)訋资四酥辽习偃艘黄疬M行研究和探討，影響不斷擴大，很好地發(fā)揮了工作室的輻射作用，加強了區(qū)域內(nèi)教師團隊的建設(shè)。

三、工作室項目存在的發(fā)展困難

盡管取得了一定的成績，但工作室項目還存在著一些發(fā)展上的困難，影響工作室工作的正常開展和作用的進一步發(fā)揮。

1.對工作室在認識上有誤區(qū)。

一是部分區(qū)域教育行政部門對工作室的發(fā)展沒有準確定位，沒有認識到工作室建設(shè)及其團隊的發(fā)展在區(qū)域教師隊伍建設(shè)上的重要意義。二是工作室領(lǐng)銜教師所在單位領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)銜教師本人沒有認識到工作室運行的價值，對工作室工作的開展支持不夠，領(lǐng)銜教師主觀能動性發(fā)揮不夠。

2.工作室建設(shè)運行有困難。

工作室運行近一年來，各設(shè)區(qū)市管理員和領(lǐng)銜教師反映，中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)名師工作室雖然是省級工作室，但由于缺少啟動經(jīng)費支持，工作室目前的活動只能通過擠占學(xué)校其他辦學(xué)經(jīng)費、其他項目經(jīng)費和領(lǐng)銜教師自籌經(jīng)費等途徑開展，影響了工作室的啟動與正常運行。

3.部分工作室建設(shè)方向不明確。

部分領(lǐng)銜教師對自身工作室發(fā)展方向不明確，貪大求全，沒有結(jié)合自身的學(xué)科屬性和條件具體問題具體分析，盲目追求全學(xué)科、全學(xué)段，沒有發(fā)掘工作室特色，缺少研究的深度。

4.工作室工作認定需協(xié)調(diào)。

工作室已經(jīng)正式開展工作了，如何貫徹落實《江蘇省中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)名師工作室管理辦法》，對工作室成員進行工作成果和繼續(xù)教育等工作量的認定，還需要省教育廳進一步明確。

四、工作室項目的未來發(fā)展建議

江蘇省中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)名師工作室作為江蘇省落實教育部“三個課堂”建設(shè)的重要舉措，對于提升全省中小學(xué)教師信息素養(yǎng)、提升信息化教學(xué)水平，對于打造信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新的江蘇范式有著重要的意義。因此，需要加大對工作室項目的支持力度和科學(xué)引導(dǎo)。

1.工作室運行經(jīng)費要有保障。

工作室項目的成功，有益于區(qū)域教師隊伍建設(shè)，有益于提升區(qū)域教育信息化工作水平，應(yīng)大力支持工作室項目創(chuàng)新發(fā)展。一是省教育廳應(yīng)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)名師工作室發(fā)展專項經(jīng)費，分別于工作室成立之初撥付啟動經(jīng)費，而后在工作室運行過程中，撥付考核經(jīng)費，激勵工作室不斷發(fā)展。二是區(qū)域教育行政部門要根據(jù)工作室考核結(jié)果予以獎勵性扶持。三是工作室所在單位或部門要給予場地、經(jīng)費、工作量上的合理支持。

2.進一步明確工作室發(fā)展定位。

網(wǎng)絡(luò)名師工作室充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，縮短區(qū)域、校際差距，把網(wǎng)絡(luò)教研、師資培訓(xùn)、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)扶智和個人空間有機融合，促進互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教科研方式的轉(zhuǎn)變和師生信息素養(yǎng)的提高。網(wǎng)絡(luò)名師工作室是區(qū)域教師信息化素養(yǎng)提升的重要組織形式，工作室團隊在導(dǎo)師指導(dǎo)下，團結(jié)協(xié)作，區(qū)域聯(lián)動，輻射區(qū)域，全省受益。工作室開展信息化教學(xué)與研究活動，帶動學(xué)員、教師共同進步，首先服務(wù)的是學(xué)校和區(qū)域的信息化教學(xué)，培養(yǎng)的是區(qū)域教育信息化專門人才，有利于促進區(qū)域教育信息化事業(yè)的發(fā)展。

3.成立“三個課堂指導(dǎo)中心”，進行專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)。

《江蘇省中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)名師工作室管理辦法》第五條規(guī)定“與高等院校等單位合作成立‘江蘇省中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)名師工作室指導(dǎo)中心’，負責工作室的業(yè)務(wù)指導(dǎo)與日常管理”?！爸行W(xué)網(wǎng)絡(luò)名師工作室指導(dǎo)中心”原則上由省內(nèi)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的專家學(xué)者等組成，對工作室項目進行科學(xué)規(guī)劃、學(xué)術(shù)引領(lǐng)，并對工作室進行管理與考核指導(dǎo)，制定有關(guān)標準和考核細則，引領(lǐng)工作室科學(xué)、規(guī)范、有序發(fā)展。

4.工作室成果和繼續(xù)教育學(xué)時的認定。

網(wǎng)絡(luò)名師工作室團隊通過江蘇省網(wǎng)絡(luò)名師工作室平臺開展線上、線下教研活動，在此過程中會產(chǎn)生一批優(yōu)質(zhì)課程資源和信息化成果，對于工作室的這種創(chuàng)新型資源，要給予充分的支持與尊重，鼓勵教師的首創(chuàng)精神。因此，各級教育行政部門要落實《江蘇省中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)名師工作室管理辦法》，對網(wǎng)絡(luò)名師工作室的工作與成果，要明確繼續(xù)教育學(xué)時認定和成果認定工作。

江蘇省中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)名師工作室項目從2020年初試運行以來，工作室領(lǐng)銜教師帶領(lǐng)工作室團隊，通過線上、線下多種方式，聚焦中小學(xué)課堂教學(xué)中的熱點、難點問題，開展了信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新的實踐研究，一個個創(chuàng)新成果正在生成，引發(fā)的信息技術(shù)支持下的教育教學(xué)改革正在逐步深入。工作室項目在全省形成了一個近兩萬人應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+思維”進行信息化教學(xué)研究的團隊，他們的熱情、執(zhí)著以及對信息化教學(xué)的濃厚興趣將支撐著整個項目發(fā)展更深入、輻射更廣泛、成果更豐碩?！八Ш焺游L(fēng)起，滿架薔薇一院香”，期待中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)名師工作室項目在打造信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新的江蘇范式中帶給我們更多的欣喜。