張一春

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)教研已經(jīng)難以滿(mǎn)足教育改革的需求，網(wǎng)絡(luò)名師工作室便應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)名師工作室是名師工作室發(fā)展的新形式，是信息技術(shù)飛速發(fā)展下的必然產(chǎn)物。目前，國(guó)內(nèi)很多省、市、縣的各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校都建立了名師工作室，基本實(shí)現(xiàn)了各學(xué)段、各學(xué)科的全覆蓋。名師工作室建設(shè)帶動(dòng)了教師隊(duì)伍發(fā)展，增強(qiáng)了地區(qū)的師資力量，提高了地區(qū)的教育教學(xué)水平。實(shí)踐證明，名師工作室充分發(fā)揮了名師的示范指導(dǎo)作用，取得了較好的成績(jī)，培養(yǎng)了一批教育教學(xué)水平高超的教師，促進(jìn)了一大批青年教師的成長(zhǎng)，達(dá)到了名師引領(lǐng)、資源共享、以老帶新、全員提升的目的。

因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，在全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革和實(shí)施教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的要求下，如何通過(guò)在線(xiàn)的名師工作室，快速推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0、個(gè)人空間人人通以及專(zhuān)遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂等項(xiàng)目的實(shí)施，加快信息技術(shù)與教育教學(xué)、名師團(tuán)隊(duì)、人才培養(yǎng)等有機(jī)融合，成為新時(shí)代的新課題。筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是要充分認(rèn)識(shí)五大功能、努力夯實(shí)五大基礎(chǔ)、積極強(qiáng)化五大應(yīng)力。

一、充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)名師工作室的五大功能

網(wǎng)絡(luò)名師工作室具有去中心化、草根性等諸多優(yōu)點(diǎn)，是一個(gè)典型的基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)共同體是指由具有共同愿景的學(xué)習(xí)者共同組建的學(xué)習(xí)組織社群，通過(guò)溝通、交流與共享各種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，共同完成某一相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而在成員間形成相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系。學(xué)習(xí)共同體是在教育本質(zhì)論、協(xié)作系統(tǒng)論、社會(huì)互動(dòng)論、生態(tài)學(xué)理論、人格發(fā)展理論和建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上構(gòu)建而成。學(xué)習(xí)共同體的知識(shí)存在于一定的文化背景下，其意義和身份存在于具體情景中，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)話(huà)和協(xié)商進(jìn)行知識(shí)意義建構(gòu)的過(guò)程，知識(shí)建構(gòu)是群體智慧的共享和衍生。通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，教師的教學(xué)實(shí)踐、合作交流、自我反思有了相互分享的機(jī)會(huì)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)得以豐富，專(zhuān)業(yè)能力得以提升，專(zhuān)業(yè)精神得以深化。教師學(xué)習(xí)共同體很好地解決了教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力提高的問(wèn)題。

因此，筆者認(rèn)為，基于網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)名師工作室具有五大功能：名師領(lǐng)銜的示范功能、學(xué)術(shù)研究的研究功能、人才培養(yǎng)的服務(wù)功能、共創(chuàng)共贏的共生功能、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新功能。只有充分認(rèn)識(shí)和利用好這五大功能，才能更好地推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)名師工作室建設(shè)，更好地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)名師工作室也具有了“互聯(lián)網(wǎng)+”的眾籌、眾包、眾扶和眾創(chuàng)服務(wù)的思維。美國(guó)著名心理學(xué)家尤里·布朗芬布倫納提出，個(gè)體本身處于一系列相互作用、相互聯(lián)系的社會(huì)生態(tài)環(huán)境中。因此，網(wǎng)絡(luò)名師工作室由名師主持，以課題研究為導(dǎo)向，立足學(xué)科教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展能力，在學(xué)術(shù)上具有示范引領(lǐng)的功能和較好的研究功能。工作室主要服務(wù)教師發(fā)展，改善教師專(zhuān)業(yè)生活，進(jìn)而改善學(xué)生的學(xué)科生活，具有強(qiáng)大的服務(wù)功能。團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人都是同伴，是一群尋找教育夢(mèng)想的人，他們相互支撐，相互協(xié)作，共同成長(zhǎng)。

我們必須樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)名師工作室的這五大功能，實(shí)現(xiàn)由傳遞知識(shí)的“搬運(yùn)工”向教育過(guò)程的指導(dǎo)者、由單純的書(shū)本知識(shí)的復(fù)制者向創(chuàng)造力的激發(fā)者、由專(zhuān)業(yè)方向較單一的教書(shū)匠向“百科全書(shū)”式的教育家、由領(lǐng)導(dǎo)者和管理者向?qū)W生的合作者轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提升。

二、努力夯實(shí)網(wǎng)絡(luò)名師工作室的五大基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)名師工作室的建設(shè)需要加強(qiáng)主題、團(tuán)隊(duì)、活動(dòng)、資源和制度等五大基礎(chǔ)要素的建設(shè)。

1.主題要新。研究主題是網(wǎng)絡(luò)名師工作室的靈魂。工作室建設(shè)的每一階段都應(yīng)有相應(yīng)的研究主題。研究主題要結(jié)合教育改革新方向，要與新思想、新方法和新技術(shù)融合，要充分發(fā)揮每個(gè)成員的研究專(zhuān)長(zhǎng)，要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性、前瞻性和實(shí)踐性。

2.團(tuán)隊(duì)要穩(wěn)。網(wǎng)絡(luò)名師工作室不是一個(gè)人的工作室，一般有主持人、核心團(tuán)隊(duì)、骨干教師和學(xué)員教師等共同組成，可以形成“首席名師”和若干“名師”共同組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。工作室團(tuán)隊(duì)可以動(dòng)態(tài)調(diào)整，但骨干和核心人員要相對(duì)穩(wěn)定。

3.活動(dòng)要活。教研活動(dòng)是網(wǎng)絡(luò)名師工作室建設(shè)和發(fā)展的紐帶。工作室可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課、網(wǎng)絡(luò)評(píng)課、網(wǎng)絡(luò)磨課等形式，開(kāi)展名師評(píng)課、專(zhuān)題研討、課例研究、專(zhuān)題講座、課題研究和閱讀反思等活動(dòng)。教研活動(dòng)不可隨意化，需要結(jié)構(gòu)化、專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化、系統(tǒng)化，要精心設(shè)計(jì)、科學(xué)規(guī)劃和量身定做。

4.資源要豐。巧婦難為無(wú)米之炊。研修資源是網(wǎng)絡(luò)名師工作室的“食糧”和財(cái)富。工作室團(tuán)隊(duì)要加強(qiáng)示范課視頻、教學(xué)案例、教案學(xué)案、研究論文、研究反思等資源的建設(shè)和積累，可以通過(guò)名師示范、活動(dòng)匯聚、研修生成、交流共享等方式建設(shè)和積累資源，資源要實(shí)用、有效并及時(shí)更新。

5.制度要嚴(yán)。網(wǎng)絡(luò)名師工作室的運(yùn)行需要一定的制度和規(guī)范來(lái)約束和保障。工作室根據(jù)學(xué)科和團(tuán)隊(duì)性質(zhì)，需要擬定團(tuán)隊(duì)成員共同遵守的規(guī)章制度，可以通過(guò)簽訂《學(xué)習(xí)合約》《同伴監(jiān)督合約》等或制定《工作室管理辦法》等方式進(jìn)行過(guò)程管理，確保工作室健康、有效地運(yùn)行。

三、積極強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)名師工作室的五大應(yīng)力

要推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)名師工作室的建設(shè)，需要強(qiáng)化其凝聚力、內(nèi)驅(qū)力、輻射力、推動(dòng)力和進(jìn)階力。

1.打造團(tuán)隊(duì)的凝聚力。網(wǎng)絡(luò)名師工作室是一個(gè)強(qiáng)大團(tuán)結(jié)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。為了更好地開(kāi)展學(xué)術(shù)研修活動(dòng)，工作室內(nèi)部需要有強(qiáng)大的凝聚力。工作室主持人要發(fā)揮名師效應(yīng)，樹(shù)立名師榜樣，團(tuán)結(jié)團(tuán)隊(duì)成員，共同開(kāi)展研修工作。

2.激發(fā)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。教育信息化2.0的內(nèi)涵就是要把外生變量轉(zhuǎn)化成內(nèi)生變量，實(shí)現(xiàn)從專(zhuān)用資源向大資源轉(zhuǎn)變；從提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力向提升其信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變；從應(yīng)用融合發(fā)展向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)名師工作室要強(qiáng)化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，使之不斷優(yōu)化、不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新。

3.營(yíng)造影響的輻射力。網(wǎng)絡(luò)名師工作室不是自?shī)首詷?lè)的團(tuán)體，而是要不斷進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，培養(yǎng)學(xué)術(shù)新人，共同推進(jìn)教學(xué)科研專(zhuān)業(yè)發(fā)展?？梢猿青l(xiāng)結(jié)對(duì)開(kāi)展互動(dòng)課堂，也可以在不同區(qū)域之間加強(qiáng)工作室的交流，要放大網(wǎng)絡(luò)名師工作室的輻射規(guī)模和效益，服務(wù)更多的教師，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)外教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

4.優(yōu)化技術(shù)的推動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)名師工作室要用互聯(lián)網(wǎng)的思維，圍繞特定的教學(xué)研究主題，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)手段，開(kāi)展種類(lèi)豐富的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式研修活動(dòng)，共享共創(chuàng)優(yōu)質(zhì)特色的教學(xué)研究資源，建設(shè)好促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)有效發(fā)展的新型載體與平臺(tái)。

5.設(shè)計(jì)成果的進(jìn)階力。學(xué)術(shù)研修與人才培養(yǎng)需要提高專(zhuān)業(yè)水平，工作室需要在一定的頂層設(shè)計(jì)與發(fā)展規(guī)劃下不斷推進(jìn)學(xué)術(shù)進(jìn)步。因此，要鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行課題研究，在課題的前沿性、開(kāi)放性、利用率等方面進(jìn)行充分引導(dǎo)，合理分配任務(wù)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)名師工作室成員在共同研究和個(gè)性發(fā)展上的進(jìn)步。

四、不斷放大網(wǎng)絡(luò)名師工作室的蝴蝶效應(yīng)

江蘇省中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)名師工作室項(xiàng)目試運(yùn)行以來(lái)，40多個(gè)工作室發(fā)揮蝴蝶效應(yīng)，帶動(dòng)了2萬(wàn)多人應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+思維”進(jìn)行信息化教學(xué)。他們聚焦重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展技術(shù)與教學(xué)融合實(shí)踐，積極應(yīng)對(duì)疫情影響，堅(jiān)持了改革創(chuàng)新發(fā)展；他們能夠充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)名師工作室的五大功能、努力夯實(shí)網(wǎng)絡(luò)名師工作室的五大基礎(chǔ)、積極強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)名師工作室的五大應(yīng)力，取得了非常好的效果。

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)名師工作室要繼續(xù)研究新技術(shù)、新方法、新模式。一是要繼續(xù)研究新技術(shù)的應(yīng)用。積極探索人工智能、大數(shù)據(jù)支持下的網(wǎng)絡(luò)研修，構(gòu)建基于數(shù)據(jù)、面向過(guò)程、精準(zhǔn)高效的教師研修和評(píng)價(jià)新模式，通過(guò)人工智能技術(shù)為教師提供定制化、精準(zhǔn)化的高質(zhì)量研修服務(wù)。二是要加強(qiáng)教育教學(xué)理論指導(dǎo)?？茖W(xué)有效地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)名師工作室的研修與交流，探索建立智能時(shí)代教師能力標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)工具、優(yōu)化評(píng)價(jià)管理、提升評(píng)價(jià)質(zhì)量和拓展評(píng)價(jià)結(jié)果，探索基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式，真正帶動(dòng)課堂教學(xué)模式變革。三是要面向教育教學(xué)改革服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)名師工作室不僅要服務(wù)參加研修的教師，更要服務(wù)地方和學(xué)校的教育教學(xué)改革與創(chuàng)新。要對(duì)接學(xué)校教育教學(xué)需求及區(qū)域教育基本公共服務(wù)和個(gè)性化教育服務(wù)的需求，構(gòu)建信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教育新生態(tài)。

網(wǎng)絡(luò)名師工作室打破了地域、空間、時(shí)間的壁壘，提供了豐富有效的資源，促進(jìn)了年輕教師快速成長(zhǎng)。因此，工作室團(tuán)隊(duì)要基于教育信息化2.0和“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，將理論與實(shí)踐有效融合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)互聯(lián)、跨越時(shí)空、大數(shù)據(jù)和智能化的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，努力提高自身信息素養(yǎng)，熟練掌握和靈活應(yīng)用平臺(tái)、技術(shù)和工具，建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)空間，更好地服務(wù)網(wǎng)絡(luò)教研，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)和學(xué)術(shù)發(fā)展，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。