潘東標(biāo)

“停課不停學(xué)”的成功實(shí)踐得益于教育信息化十年來的持續(xù)推進(jìn)與長期積累。如何在危機(jī)中育新機(jī)，于變局中開新局，系統(tǒng)前瞻謀劃新時(shí)代教育信息化發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。國內(nèi)和國際無數(shù)已經(jīng)擁有和正在生成的理性價(jià)值觀、科學(xué)方法論、技術(shù)工具包，將會(huì)再一次重組學(xué)校形態(tài)。推動(dòng)場景革命，重建面向未來的教育創(chuàng)新生態(tài)，正成為教育變革新的邏輯起點(diǎn)。

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，場景將重構(gòu)人與時(shí)間、人與空間、人與技術(shù)的連接。當(dāng)學(xué)習(xí)場景融入空間，將會(huì)出現(xiàn)越來越多的非正式學(xué)習(xí)空間，場景空間通過人、資源、活動(dòng)、裝備、社區(qū)的不斷變化，實(shí)現(xiàn)了泛在化學(xué)習(xí)。例如南京市正在通過智慧校園建設(shè)，創(chuàng)設(shè)以空間規(guī)劃豐富學(xué)習(xí)模式、引領(lǐng)教學(xué)創(chuàng)新、帶動(dòng)課程發(fā)展、推動(dòng)教育治理、拓展社區(qū)關(guān)系的人本化智慧學(xué)習(xí)空間，并更加關(guān)注面向教育場景的人工智能技術(shù)和面向教育場景的大數(shù)據(jù)技術(shù)，推進(jìn)智慧教育的迭代。南京還積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的IP化戰(zhàn)略，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間更有價(jià)值、更有溫度、更有層次、更加精準(zhǔn)，以此推進(jìn)混合教育新常態(tài)下的共學(xué)與共創(chuàng)。

推動(dòng)場景革命，技術(shù)賦能教育，必須打造“融合創(chuàng)新”的內(nèi)容生態(tài)。通過學(xué)校內(nèi)外、云上云下的場景融合支持體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，真正落實(shí)德智體美勞“五育”并舉。通過構(gòu)建創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制造、科學(xué)技術(shù)探索、科技生態(tài)種植、飛行器設(shè)計(jì)與控制、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、智能制造、人工智能基礎(chǔ)和綠色建筑等方向的STEM課程中心和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)激發(fā)創(chuàng)新。這些面向未來的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)包含四個(gè)核心要素：一是真實(shí)而有挑戰(zhàn)性的問題，二是持續(xù)的探究和實(shí)踐，三是指向大概念的核心知識(shí)，四是高階思維的培育和遷移。

推動(dòng)場景革命，技術(shù)賦能教育，必須關(guān)注人工智能在優(yōu)化教育供給、更新教育管理、賦能教師教學(xué)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面的潛能發(fā)掘，擴(kuò)大教育普及率和確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。在中小學(xué)普及人工智能課程的同時(shí)，探索人工智能賦能教、學(xué)、評(píng)、測、練的有效途徑，提高教學(xué)質(zhì)量的均衡化教學(xué)，更加關(guān)注數(shù)據(jù)背后的技術(shù)溫度。

更課程、更沉浸、更個(gè)性、更智慧、更賦能正成為未來學(xué)習(xí)空間的新特征，未來教育的場景會(huì)更加開闊，也重塑著未來教師的素養(yǎng)，提升教師用互聯(lián)網(wǎng)思維重塑教育流程、用設(shè)計(jì)思維變革學(xué)習(xí)方式、用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)（App+、小程序+、短視頻+）創(chuàng)生資源的能力。場景革命作為未來教育變革新的邏輯起點(diǎn)，也將支撐起新時(shí)代育人方式的變革。