劉 穎

（永吉縣教師進(jìn)修學(xué)校，吉林永吉132200）

習(xí)近平總書記在2019 年4 月30 日紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的講話中指出：“對(duì)每一個(gè)中國(guó)人來說，愛國(guó)是本分，也是職責(zé)，是心之所系、情之所歸”。愛國(guó)主義是中華民族的民族心、民族魂，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神是道德與法治課的重要內(nèi)容，要緊緊抓住青少年階段的“拔節(jié)孕穗期”，理直氣壯開好思想政治理論課，推動(dòng)愛國(guó)主義教育進(jìn)頭腦、入心靈、見行動(dòng)。

在教學(xué)中，我們應(yīng)堅(jiān)守思政課“立德樹人”的宗旨，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，立足教材，找準(zhǔn)路徑，深入發(fā)掘愛國(guó)主義教育因素，提升學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同和政治素養(yǎng)，涵養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)具有愛國(guó)心、中國(guó)魂的新時(shí)代好少年。

一、在國(guó)家領(lǐng)土與主權(quán)教育中增強(qiáng)民族自尊心

《青少年法治教育大綱》指出：“培育學(xué)生的國(guó)家觀念”“要初步認(rèn)知國(guó)家主權(quán)與領(lǐng)土，認(rèn)知國(guó)防的意義”。《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》“我們的國(guó)家”第1條中指出：“知道我國(guó)的地理位置、領(lǐng)土面積、海陸疆域、行政區(qū)劃。知道臺(tái)灣是我國(guó)不可分割的一部分，祖國(guó)的領(lǐng)土神圣不可侵犯。”

小學(xué)生對(duì)領(lǐng)土知識(shí)的學(xué)習(xí)感興趣，但對(duì)我國(guó)領(lǐng)土范圍了解不清，領(lǐng)土與主權(quán)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，常見概念模糊不清，相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)大多是零散的、微觀的、甚至是錯(cuò)誤的。因此，加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家領(lǐng)土與主權(quán)教育，提高學(xué)生維護(hù)國(guó)家安全的意識(shí)，增強(qiáng)民族自尊心，從而激發(fā)愛國(guó)主義情感至關(guān)重要。

教學(xué)時(shí)，可以借助地圖引導(dǎo)學(xué)生形成完整、正確的版圖觀念，通過重要的歷史事件、歷史人物讓學(xué)生知道在保衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土主權(quán)的斗爭(zhēng)中的英雄事跡、愛國(guó)故事等。例如，教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第6課“我們神圣的國(guó)土”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生“用喜歡的方式表達(dá)國(guó)土面積”，感受祖國(guó)疆域的遼闊；個(gè)人或小組競(jìng)賽“找一找陸上鄰國(guó)、隔海相望的國(guó)家、瀕臨的四大海域和臺(tái)灣島”，弄清祖國(guó)的疆域國(guó)界；“找一找自治區(qū)、直轄市和特別行政區(qū)”，了解祖國(guó)的省級(jí)行政區(qū)域；通過課前查閱、課上交流匯報(bào)“臺(tái)灣省的美麗風(fēng)光和民風(fēng)民情以及鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的故事”，明白臺(tái)灣始終是祖國(guó)的一部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于有了這些國(guó)土，才有了祖國(guó)的山脈、河流、美景，才有了各族人民世世代代繁衍生息的空間，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

教師在教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)可以出示“2021 年7 月23 日，美國(guó)全國(guó)廣播公司（NBC）奧運(yùn)頻道在轉(zhuǎn)播東京奧運(yùn)會(huì)開幕式中國(guó)代表團(tuán)出場(chǎng)畫面時(shí)，竟然使用了一張不完整的中國(guó)地圖”這一熱點(diǎn)事件，讓學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同并自覺擁護(hù)國(guó)家的政治、外交立場(chǎng)，理智、科學(xué)地看待國(guó)家對(duì)領(lǐng)土爭(zhēng)端問題的解決，進(jìn)而產(chǎn)生自覺維護(hù)國(guó)家主權(quán)與領(lǐng)土的完整，維護(hù)國(guó)家利益和民族尊嚴(yán)的意識(shí)，升華學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

二、在歷史題材內(nèi)容中激發(fā)愛國(guó)情報(bào)國(guó)志

小學(xué)道德與法治各年段教材中都有關(guān)于歷史題材的內(nèi)容。低中年級(jí)的歷史內(nèi)容較少，如三年級(jí)下冊(cè)“萬里一線牽”一課，讓學(xué)生在歷史故事、現(xiàn)代詩歌、影視節(jié)目中體會(huì)到時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步給人們生活帶來的便利。高年級(jí)歷史內(nèi)容逐漸增多，四年級(jí)的教材中增加了歷史小故事，引領(lǐng)學(xué)生感受我國(guó)的歷史文化。五年級(jí)的教材中歷史題材占比最大，因?yàn)閷W(xué)生思想與心理愈發(fā)成熟，易于理解接受教材內(nèi)容所蘊(yùn)含的價(jià)值觀。六年級(jí)的歷史內(nèi)容擴(kuò)展至世界歷史，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已初步了解中國(guó)歷史，浸潤(rùn)了愛國(guó)情感，六年級(jí)教材中的歷史內(nèi)容讓學(xué)生了解國(guó)際局勢(shì)，拓寬眼界，深化愛國(guó)意識(shí)，也為培養(yǎng)具有國(guó)際視野的全方位人才打牢基礎(chǔ)。

綜觀小學(xué)道德與法治教材，之所以有較多的歷史知識(shí)，目的在于讓學(xué)生從古至今，多領(lǐng)域深入了解我國(guó)歷史，尤其是通過了解我國(guó)的屈辱史、抗?fàn)幨?，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，使其積蓄愛國(guó)力量，從而樹立擔(dān)當(dāng)意識(shí)和民族責(zé)任感。

教學(xué)時(shí)，教師要有別于初高中綜合學(xué)科的歷史教學(xué)，注意德育課程中歷史教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，發(fā)揮道德與法治學(xué)科的價(jià)值導(dǎo)向作用。教師可以結(jié)合歷史人物、歷史事件、歷史故事加強(qiáng)學(xué)生對(duì)愛國(guó)精神的感悟和領(lǐng)會(huì)，利用課堂主陣地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感受其中蘊(yùn)含的愛國(guó)主義思想，讓他們?cè)诒貍淦犯窬S度形成愛國(guó)品質(zhì)，在正確價(jià)值觀維度形成對(duì)祖國(guó)的深沉情感和政治認(rèn)同，爭(zhēng)做時(shí)代需要的棟梁。

以五年級(jí)下冊(cè)第三單元“百年追夢(mèng)復(fù)興中華”為例，本單元包含了革命傳統(tǒng)教育和愛國(guó)主義教育內(nèi)容，是小學(xué)道德與法治課程中落實(shí)愛國(guó)主義教育的重要部分。教材向我們展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的不同時(shí)期的革命傳統(tǒng)、革命精神和時(shí)代精神，最后落位于“做新時(shí)代的好少年”，旨在從“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”這一核心素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛共產(chǎn)黨，熱愛社會(huì)主義，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

進(jìn)行本單元教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合不同時(shí)期歷史人物、歷史事件中蘊(yùn)含的重要革命精神、時(shí)代精神培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。如推動(dòng)中華民族復(fù)興的中國(guó)民主革命的偉大先驅(qū)孫中山，他所體現(xiàn)的百折不撓、至死不渝的奮斗精神，以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神等等，這些精神都是民族精神在不同時(shí)期的體現(xiàn)，也是偉大民族精神的核心內(nèi)容。教師在教學(xué)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生通過歷史史實(shí)，感受歷史人物言行背后的精神內(nèi)涵和強(qiáng)大的人格力量，懂得精神的重要價(jià)值，繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)，弘揚(yáng)革命精神和時(shí)代精神，傳承紅色基因，強(qiáng)化國(guó)家意識(shí)，涵養(yǎng)愛國(guó)情感，從而體現(xiàn)道德與法治課程的價(jià)值追求，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。

三、在民族團(tuán)結(jié)教育中筑牢中華民族共同體意識(shí)

民族團(tuán)結(jié)教育是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要取向，民族團(tuán)結(jié)教育的核心是愛國(guó)主義教育。從小培養(yǎng)學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立正確的國(guó)家觀和民族觀，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人具有重要意義。

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》主題五“我們的國(guó)家”第2條指出：學(xué)生要“知道我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，各民族共同創(chuàng)造了中華民族的歷史和文化。了解不同民族的生活習(xí)慣和風(fēng)土人情，理解和尊重不同民族的文化”。以五年級(jí)上冊(cè)第7 課“中華民族一家親”為例，本課目標(biāo)重在落實(shí)課標(biāo)要求，五年級(jí)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象開始關(guān)注，知道我國(guó)是由56個(gè)民族組成的大家庭，身邊也能接觸到一些少數(shù)民族同學(xué)，但僅限于對(duì)基本信息的了解，對(duì)各民族的分布特點(diǎn)、我國(guó)新型民族關(guān)系等方面知之甚少?；诖?，教師可以課前讓學(xué)生查找相關(guān)資料，提高學(xué)生此方面的認(rèn)知水平，課上引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、匯報(bào)交流等方式，理解各族人民一律平等的地位與國(guó)家對(duì)民族交融的政策保障。我們知道，民族團(tuán)結(jié)關(guān)乎祖國(guó)的發(fā)展和統(tǒng)一，而學(xué)生對(duì)不同民族的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情，各民族互相尊重、守望相助等方面了解并不是很多，他們的視野和經(jīng)驗(yàn)往往局限于自己身邊的事。教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生在課前收集體現(xiàn)民族文化的實(shí)例，如歌曲、服飾、建筑、飲食等，課上通過資料分享、歌曲表演、游戲互動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、尊重、接納各民族的文化，明白各民族之間相互借鑒、相互欣賞、相互促進(jìn)，共同創(chuàng)造了燦爛的中華文化，共同培育了偉大的民族精神。教師也可以讓學(xué)生收集體現(xiàn)各民族團(tuán)結(jié)互助的事例，如我國(guó)實(shí)施的興邊富民行動(dòng)、精準(zhǔn)扶貧的故事等，讓學(xué)生通過分享交流、情境表演等方式理解祖國(guó)的發(fā)展離不開各族人民的共同努力，從而筑牢中華民族共同體意識(shí)。

四、在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中樹立民族自信心

《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出：“加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，要以弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神為核心，以家國(guó)情懷教育、社會(huì)關(guān)愛教育和人格修養(yǎng)教育為重點(diǎn)，著力完善青少年學(xué)生的道德品質(zhì)，培育理想人格，提升政治素養(yǎng)?！毙聲r(shí)期大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要發(fā)揮思政課的重要作用，在小學(xué)道德與法治課中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生從中汲取精神養(yǎng)分，夯實(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義思想基礎(chǔ)，在傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中增強(qiáng)文化認(rèn)同，樹立民族自信心。

小學(xué)道德與法治教材遵循教書育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，在不同學(xué)段關(guān)于中華傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容有所側(cè)重。低年段側(cè)重傳統(tǒng)節(jié)日、文化習(xí)俗等方面的教育，如一年級(jí)上冊(cè)的“快樂過新年”，讓學(xué)生了解春節(jié)的概念和風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的歡樂與祥和，感受生活的美好與快樂。二年級(jí)上冊(cè)“團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋”讓學(xué)生了解中秋這一傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶。另外，對(duì)于低年段學(xué)生，教師在其他主題教育中也可以選取《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等中國(guó)傳統(tǒng)啟蒙教材中的相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。教材的高年段則集中教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，著力完善學(xué)生的道德品質(zhì)，樹立民族自信心，在教材中主要體現(xiàn)在五年級(jí)上冊(cè)第四單元“驕人祖先燦爛文化”中。

以五年級(jí)上冊(cè)第四單元第9 課“古代科技耀我中華”為例，本課內(nèi)容旨在讓學(xué)生了解中國(guó)歷史上優(yōu)秀的科技巨匠，感受中國(guó)古代科學(xué)的獨(dú)特魅力，體會(huì)中華民族的智慧與優(yōu)秀品質(zhì)，深化民族認(rèn)同感。教師在教學(xué)時(shí)可以從學(xué)生的原認(rèn)知出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流“四大發(fā)明”對(duì)世界發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生開展尋找古代科技、古代科學(xué)、古代技術(shù)創(chuàng)造的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同，樹立民族自信。

又如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第10 課“傳統(tǒng)美德源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”時(shí)，教師要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生交流自己所了解的傳統(tǒng)美德內(nèi)涵，講述傳統(tǒng)美德故事，并通過教材中的經(jīng)典故事、格言以及現(xiàn)實(shí)中的新聞案例、學(xué)生生活中可能遇到的真實(shí)事件，引導(dǎo)學(xué)生古今貫通，探究傳統(tǒng)美德對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展的重要影響，使學(xué)生懂得傳統(tǒng)美德是中華民族強(qiáng)大的文化基因，是中國(guó)人的精神氣質(zhì)，是我們不斷奮進(jìn)的精神力量，應(yīng)該去傳承、去弘揚(yáng)。

在這一課的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在情感上對(duì)“天下興亡、匹夫有責(zé)的愛國(guó)情懷”產(chǎn)生認(rèn)同，并在日常生活中通過具體言行表達(dá)對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和熱愛。因此，教師在課上可以播放新冠疫情期間全社會(huì)共同抗疫的圖片或者視頻，或者出示“中印邊境沖突中的英雄事跡”“王偉舍身撞擊美國(guó)偵察機(jī)的英雄事跡”等愛國(guó)主義素材引導(dǎo)學(xué)生談感受，讓學(xué)生進(jìn)一步理解體會(huì)“天下興亡、匹夫有責(zé)”的愛國(guó)情懷，并通過閱讀《天下為公的理想》，出示中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵，激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)不斷努力。

五、在提升公民道德素養(yǎng)中培植愛國(guó)情懷

（一）注重家庭教育，培植愛國(guó)情懷

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過觀察采訪、體驗(yàn)感悟感受到了親情的溫暖、家庭的溫馨，懂得了要過安全與健康的家庭生活。在溝通交流、實(shí)踐互動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任，樹立主人翁意識(shí)。在探討分享、宣傳展示中，學(xué)生理解并繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)，將實(shí)現(xiàn)“家庭夢(mèng)”融入“民族夢(mèng)”之中。

（二）踐行文明禮儀，培植愛國(guó)情懷

在教學(xué)中，教師可以通過鏈接生活經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)生活情境、進(jìn)行生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生和同伴友好相處，誠(chéng)實(shí)守信，文明有禮，關(guān)愛他人，自覺愛護(hù)環(huán)境，低碳生活，形成良好品德，懂得做文明少年是愛國(guó)。例如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第6 課“我參與我奉獻(xiàn)”時(shí)，教師要讓學(xué)生知道，友善相待、文明有禮不僅體現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)，也是構(gòu)建和諧社會(huì)生活的需要，是踐行“公共參與”的核心素養(yǎng)。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活案例分析、道德行為辨析等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到構(gòu)建和諧文明的公共生活需要提升文明意識(shí)，在生活中做文明少年。

（三）鏈接法治內(nèi)容，培植愛國(guó)情懷

在教學(xué)中，教師要按照《青少年法治教育大綱》小學(xué)階段目標(biāo)要求，通過采訪、調(diào)查、案例分析等活動(dòng)，建構(gòu)起法律與生活的關(guān)系，以此來搭建法治概念與兒童生活的平臺(tái)，培養(yǎng)法治意識(shí)，培植愛國(guó)情懷。例如教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第4 課“公民的基本權(quán)利”這一部分時(shí)，教師要通過案例分析與討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到權(quán)利不是絕對(duì)的，而是有界限的。公民在行使權(quán)利時(shí)不能濫用權(quán)利，不得損害國(guó)家、社會(huì)、集體和他人的合法自由和權(quán)利，使學(xué)生明確做守法公民也是愛國(guó)的體現(xiàn)。

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，小學(xué)道德與法治課教學(xué)落實(shí)愛國(guó)主義教育應(yīng)始終堅(jiān)持培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的政治方向，不斷探索行之有效的路徑，引領(lǐng)學(xué)生向上向善向美，自立自信自強(qiáng)，自覺將愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行融入實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興之中，成為合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。