姜紅花

(吉林省龍井市龍井實(shí)驗(yàn)小學(xué)校,吉林 龍井 133400)

教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的天職，教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)關(guān)系著學(xué)校辦學(xué)的成敗。民族學(xué)校的授課體制主要是使用民族語(yǔ)言文字和國(guó)家通用語(yǔ)言文字進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)民族學(xué)校教師的專業(yè)素養(yǎng)有更高的要求。而教師的自身專業(yè)發(fā)展則是提高教師專業(yè)素養(yǎng)、提升教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。

一、了解民族小學(xué)教師本質(zhì)特點(diǎn)

沒有責(zé)任就辦不好教育，教師應(yīng)始終牢記自己的神圣職責(zé)，在教育實(shí)踐中履行自己的光榮職責(zé)。民族小學(xué)教師更應(yīng)該了解自己肩負(fù)的使命。

民族小學(xué)教師是以少數(shù)民族為主體，運(yùn)用少數(shù)民族語(yǔ)言和國(guó)家通用語(yǔ)言開展教育教學(xué)活動(dòng)的專職人員，是學(xué)校教育的主要實(shí)施者。其主要特點(diǎn)是：在教育對(duì)象上，教師教育活動(dòng)作用的主要對(duì)象是少數(shù)民族小學(xué)生，民族小學(xué)教師必須充分認(rèn)識(shí)本民族的文化特點(diǎn)，在開展教育活動(dòng)時(shí)尊重教育對(duì)象的民族特點(diǎn)；在教育方式上，教師要熟練地運(yùn)用本民族語(yǔ)言文字和國(guó)家通用語(yǔ)言文字開展教育活動(dòng)；在教育目的上，是為了在日常教育生活中，為少數(shù)民族小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用的真實(shí)環(huán)境，使少數(shù)民族學(xué)生在語(yǔ)言的使用中既潛移默化地掌握兩種語(yǔ)言，同時(shí)也獲得其他學(xué)科知識(shí)。這就要求民族小學(xué)教師不僅要掌握兩種語(yǔ)言，更要了解語(yǔ)言所代表的兩種文化及其思維方式。

二、明確民族小學(xué)教師的角色定位

教師的教育教學(xué)工作是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這就要求教師要進(jìn)行合理的角色定位，才能更好地提升自身專業(yè)化素質(zhì)，才能更好地教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一是和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建者。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)整自己的角色，形成以學(xué)生為中心的課堂，扮演課堂教學(xué)的策劃者，扮演課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、進(jìn)度控制者和評(píng)論者等角色，建立良好、和諧的師生關(guān)系。

二是教學(xué)活動(dòng)的策劃者和引導(dǎo)者。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)各種活動(dòng)加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生給予提示和鼓勵(lì)。教師給予學(xué)生的應(yīng)是一種可理解性輸入，以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利完成，同時(shí)要對(duì)所有課堂交際活動(dòng)有駕馭能力，以保障各項(xiàng)活動(dòng)按照設(shè)計(jì)的程序在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

三是教學(xué)的研究者。教學(xué)科研水平的高低，決定著一個(gè)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)視野、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)效果的優(yōu)劣。教師需要在教學(xué)工作中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)課題研究來(lái)解決問(wèn)題，并以此來(lái)不斷提升自己的教學(xué)水平，最終形成自己的教育理念。

三、樹立民族小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展方向

教師只有成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，才能不斷提高自身素養(yǎng)，才能盡快適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。但在努力之前，要有一個(gè)明確的目標(biāo)和方向，使自己不斷得到提高和完善。學(xué)校要引導(dǎo)每位教師明確民族小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展方向。

（一）民族小學(xué)教師專業(yè)品質(zhì)發(fā)展

民族小學(xué)教師肩負(fù)著民族小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，教師要不斷發(fā)展專業(yè)品質(zhì)：一是提高自身理想信念，不僅要熱愛教師職業(yè)，更要立志終身從教；二是明確育人為本，不僅要盡心盡力教好書，更要不遺余力育好人；三是做到為人師表，做好學(xué)生表率，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。教師要具有自我發(fā)展的需要，樹立自我發(fā)展意識(shí)，產(chǎn)生內(nèi)在教育的需要，找到適合自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的方法途徑。

（二）民族小學(xué)教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展

民族小學(xué)教師要掌握任教學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)及教學(xué)理論。社會(huì)的不斷發(fā)展要求教師不斷更新專業(yè)知識(shí)，才能跟上時(shí)代的步伐。教師不僅要將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，還要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，更新自己的教學(xué)理念，武裝自己的頭腦。

民族小學(xué)教師要具備精湛的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)科學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。首先，要通曉自己所教的學(xué)科知識(shí)，對(duì)自己所教的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)要有清晰的認(rèn)識(shí)，掌握該學(xué)科的規(guī)律，進(jìn)行深入的研究。其次，要有廣泛的科學(xué)文化知識(shí)和常識(shí)。再次，要在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)方法，在與學(xué)生的互動(dòng)交流中了解學(xué)生，熟悉教育教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)水平和能力。最后，要具有跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合，以促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

（三）民族小學(xué)教師專業(yè)能力發(fā)展

民族小學(xué)教師要在發(fā)展教學(xué)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展教學(xué)專業(yè)能力。包括：課堂教學(xué)能力的發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍；教學(xué)評(píng)價(jià)能力的發(fā)展，正確評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；教育科研能力的發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)的研究與創(chuàng)新發(fā)展；課程資源的開發(fā)與利用能力發(fā)展，提高民族小學(xué)課程意識(shí)，完善民族小學(xué)課程體系，豐富民族小學(xué)課程資源。

此外，教師還要具備語(yǔ)言表達(dá)能力和教學(xué)組織能力，以及思維的邏輯性和條理性、與師生良好交往的能力、班級(jí)管理的能力、審美的能力等等。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，還需要強(qiáng)化和提升教師的創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

（四）民族小學(xué)教師專業(yè)職業(yè)道德發(fā)展

教師作為專業(yè)人員，在從事教育教學(xué)工作時(shí)需要有對(duì)學(xué)生的高度責(zé)任感，還要具備專業(yè)所需的職業(yè)道德，將完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想品德水平融入自己的教學(xué)實(shí)踐和系統(tǒng)的理論知識(shí)中，還要具備處理人際關(guān)系需要遵循的職業(yè)操守和基本準(zhǔn)則，促進(jìn)自己在教學(xué)生涯中持續(xù)地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

四、建立民族小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制

（一）制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

關(guān)注每一位教師的成長(zhǎng)，公平地給予他們機(jī)會(huì)，將每位教師安排在合適的崗位上，并對(duì)每個(gè)人提出期待。學(xué)校要鼓勵(lì)每位教師不斷學(xué)習(xí)、探索、研究，不斷提高專業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)民族小學(xué)教師正確認(rèn)識(shí)自己，明確自我發(fā)展階段，從而樹立努力的目標(biāo)，不斷完善自我。學(xué)校可以結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際、教師的現(xiàn)狀，引導(dǎo)每位教師制定專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃，讓教師在教學(xué)中不斷地體驗(yàn)、反思、總結(jié)，通過(guò)自學(xué)鉆研、教學(xué)研討、專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)觀摩等多種形式，為教師學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為教師搭建各種成長(zhǎng)平臺(tái)，有效促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展。

（二）建立教師專業(yè)成長(zhǎng)綜合增量評(píng)價(jià)機(jī)制

關(guān)注民族小學(xué)每一位教師的成長(zhǎng)，建立教師綜合增量評(píng)價(jià)新機(jī)制，采用“職業(yè)道德+繼續(xù)教育+教學(xué)質(zhì)量+教育業(yè)績(jī)”等為主要內(nèi)容的綜合性增量評(píng)價(jià)方法，采用自評(píng)、小組評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)的綜合評(píng)價(jià)方式。引導(dǎo)教師在不同階段對(duì)自己進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，并養(yǎng)成不斷反思、不斷進(jìn)取的好習(xí)慣。打破教師榮譽(yù)終身制，為每位教師成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造空間和平臺(tái)。

（三）建立教師專業(yè)成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制

為促進(jìn)民族小學(xué)教師的個(gè)性化發(fā)展，建立多元化的教師激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)不同崗位、學(xué)科、職務(wù)的教師發(fā)展，對(duì)新任教師、合格教師、師徒教師、黨員教師、骨干教師、名教師、年輕教師、實(shí)驗(yàn)教師等采取不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，對(duì)不同工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師予以認(rèn)可，鼓勵(lì)每一位教師以優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，以產(chǎn)生增量效應(yīng)，調(diào)動(dòng)每一位教師的工作熱情，增強(qiáng)教師的職業(yè)效能感。

五、為教師專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺(tái)

（一）樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高自身素養(yǎng)

教師是文化的傳承者和學(xué)生人格的塑造者。而促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)提升最有效的方法就是讀書、學(xué)習(xí)。只有不斷地讀書、不斷地學(xué)習(xí)才能使教師不斷進(jìn)步。學(xué)校根據(jù)教師實(shí)際情況，為教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間，引領(lǐng)教師愛上讀書，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

學(xué)校開設(shè)了讀書課程，讓教師引領(lǐng)學(xué)生喜歡閱讀，組織教師開展多彩的讀書活動(dòng)，營(yíng)造書香氛圍。學(xué)校為教師提供了各種朝、漢文書籍，并組織兩種語(yǔ)言的讀書交流活動(dòng)、讀書心得撰寫活動(dòng)、讀書指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流、好書推薦等活動(dòng)，讓教師養(yǎng)成讀書習(xí)慣，受到優(yōu)秀文化的熏陶和感染，使其不斷從書籍中獲取知識(shí)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）掌握信息技術(shù)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育帶來(lái)了生機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使教學(xué)取得最佳的效果，同時(shí)也對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。學(xué)校組建了信息研究團(tuán)隊(duì)，組織開展全員信息技術(shù)培訓(xùn)、微課競(jìng)賽、資源平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)等活動(dòng)，為教師努力提升自身信息技術(shù)能力創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，教師以自愿報(bào)名的形式參加信息技術(shù)整合賽、線上教學(xué)展示等活動(dòng)。

（三）加強(qiáng)教學(xué)研究，提高業(yè)務(wù)能力

教師的成長(zhǎng)離不開教學(xué)實(shí)踐，教師只有逐步掌握先進(jìn)的教育理論知識(shí)、又具備豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能逐步提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，達(dá)到專業(yè)化成長(zhǎng)。而不同形式的教學(xué)研究則是教師成長(zhǎng)最有效的途徑。

1.有效集體備課的引領(lǐng)。學(xué)校加強(qiáng)開展常規(guī)管理，組織語(yǔ)文、朝鮮語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等不同學(xué)科開展包括選定內(nèi)容、自研教案、優(yōu)化教案、實(shí)施教學(xué)、課后反思等環(huán)節(jié)的集體備課，加強(qiáng)了教師間交流與合作，使不同教師均在教研組的研討中得到了自我提升。僅在過(guò)去一年，各學(xué)科集體備課總次數(shù)就達(dá)130余次，收集了優(yōu)秀教案、課件各100多個(gè)。

2.不同教學(xué)課堂觀摩。為促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升，學(xué)校組織了各種不同的教學(xué)研討、觀摩活動(dòng)。包括：學(xué)科教學(xué)競(jìng)賽、學(xué)年教學(xué)競(jìng)賽、青年教師匯報(bào)課、骨干教師引領(lǐng)課、優(yōu)秀教師展示課、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課堂觀摩等多種教研活動(dòng)，為教師的教學(xué)能力提升創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。

（四）多元化培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

學(xué)校開展形式多樣的多元化的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)教師自信心，為教師的自主成長(zhǎng)提供動(dòng)力，創(chuàng)造平臺(tái)。

1.加強(qiáng)專業(yè)化學(xué)習(xí)，順利實(shí)施課題研究

學(xué)校鼓勵(lì)教師積極參與課題研究，并根據(jù)學(xué)校及教師的實(shí)際情況有針對(duì)性地開展不同領(lǐng)域的課題研究。在課題實(shí)施之前，為加大引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)的力度，學(xué)校聘請(qǐng)了多位專家到校為教師進(jìn)行講座，轉(zhuǎn)變教師理念、提高教師業(yè)務(wù)能力，讓教師用先進(jìn)的教育教學(xué)理念武裝自己，準(zhǔn)確把握最新教育動(dòng)態(tài)，汲取他人先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思自身教育教學(xué)的缺點(diǎn)與不足，在課堂上落實(shí)教育理論學(xué)習(xí)的實(shí)效性，助力教師順利開展課題的實(shí)施。

2.建立研討團(tuán)隊(duì)，在集體的智慧中成長(zhǎng)

學(xué)校創(chuàng)新了團(tuán)隊(duì)研討制，成立管理主題式研討團(tuán)隊(duì)、班主任研討團(tuán)隊(duì)、年輕教師研討團(tuán)隊(duì)、骨干教師研討團(tuán)隊(duì)等，鼓勵(lì)每個(gè)人在活動(dòng)中積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法、感悟和經(jīng)驗(yàn)，凝聚團(tuán)隊(duì)的智慧和力量，順利完成任務(wù)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)教師能力提升。

3.青藍(lán)結(jié)對(duì)，為不同層次教師成長(zhǎng)助力

學(xué)校組織優(yōu)秀骨干教師和青年教師結(jié)對(duì)，提升不同層次教師的工作積極性。一方面由經(jīng)驗(yàn)豐富的“師傅”向“徒弟”傳授教育教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)青年教師盡快成長(zhǎng)成熟起來(lái)，著力培養(yǎng)學(xué)校教育后備力量；另一方面，“徒弟”將自己所學(xué)的新理念、新方法與“師傅”進(jìn)行交流，與原有教育教學(xué)觀念和手段產(chǎn)生沖擊，碰撞出智慧的火花，讓“師傅”教會(huì)“徒弟”認(rèn)清學(xué)生的轉(zhuǎn)變和時(shí)代對(duì)教師的新要求，以達(dá)到“師徒結(jié)對(duì)、以老帶新、以新促老共同提高”的目的。

此外，學(xué)校為每位教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，選派教師到外地參加各種專業(yè)培訓(xùn)，組織骨干教師外出學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短與優(yōu)秀校教師之間的差距。

4.借助多方力量，為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)

先進(jìn)的教育理念、專家的親臨指導(dǎo)、最新教育活動(dòng)的開展，無(wú)不讓教師感受著時(shí)代的變化，感悟著新時(shí)代對(duì)教師的新要求，也為教師的自主專業(yè)發(fā)展注入了新鮮元素，讓他們更積極主動(dòng)地尋求發(fā)展，不斷提升自我。

1）共享優(yōu)質(zhì)資源，以最先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)教師發(fā)展

學(xué)校在2016年成為北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)成員校之一，共享全國(guó)33所集團(tuán)校優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校教師有機(jī)會(huì)參與集團(tuán)校在各地組織的教育教學(xué)研討活動(dòng)，不只觀摩各校的優(yōu)秀教學(xué)課堂、聆聽專家講座，更有機(jī)會(huì)觀摩“大愛杯”教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的教育理念和方法。

2）充分發(fā)揮國(guó)家、省、州基地校作用，得到專家指點(diǎn)

學(xué)校作為國(guó)家朝鮮語(yǔ)文教材基地校，得到了全國(guó)朝鮮文教材編寫專家深入班級(jí)聽課、評(píng)課的機(jī)會(huì)，有效促進(jìn)了教師把握教材的深度和尺度，提高了教師運(yùn)用教材和創(chuàng)造性使用教材的能力。作為吉林省民族教育基地校，學(xué)校教師的發(fā)展得到了省級(jí)專家的熱切關(guān)注，專家每年到校進(jìn)行一次教學(xué)指導(dǎo)并診斷答疑解惑，使教師各方面能力有了不同層次的發(fā)展。作為延邊州課程整合改革實(shí)驗(yàn)校，學(xué)校得到了州專家親臨課堂指導(dǎo)教學(xué)的機(jī)會(huì)，不僅加深了教師對(duì)課改精神的理解，而且在實(shí)施課程、課堂改革中，教師自身能力也得到顯著提升。

3）成功申報(bào)“十三五”益智課堂課題，擴(kuò)展教師視野

學(xué)校于2016年5月成功申報(bào)了全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“朝鮮族小學(xué)益智器具與思維訓(xùn)練結(jié)合的實(shí)踐研究”，組織實(shí)驗(yàn)教師參加了在曲阜、北京、琿春、大慶等地舉辦的全國(guó)益智課堂觀摩現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，拓寬了教師的視野，提升了教師的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

有好的教師，才能有好的教育。只有每位教師得到專業(yè)化發(fā)展，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)才能提高，民族教育的未來(lái)才會(huì)充滿希望。讓我們?yōu)槊课唤處煹膶I(yè)化成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，助力每一位民族教師自主提高專業(yè)化素養(yǎng)，在教育事業(yè)中不斷前行，成為新時(shí)代的優(yōu)秀教師。