田洪宇 （江蘇常州市新北區(qū)百丈中心小學(xué)）

班級(jí)文化是班級(jí)內(nèi)部形成的思想和行為準(zhǔn)則的整合，它是一個(gè)班級(jí)的靈魂，也是班級(jí)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。一般來說，班級(jí)文化包含物質(zhì)文化、行為文化、精神文化和制度文化等多個(gè)方面，做好班級(jí)文化建設(shè)，能夠?yàn)榈掠峁┮粋€(gè)良好的隱性環(huán)境，促使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的班級(jí)氛圍中健康地成長。

一、創(chuàng)建班級(jí)物質(zhì)文化，發(fā)揮隱性教育作用

班級(jí)物質(zhì)文化在班級(jí)文化建設(shè)中占據(jù)著重要的位置，與學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所有著密不可分的關(guān)系。高品位物質(zhì)文化的建設(shè)，預(yù)示著干凈、整潔，有內(nèi)涵的教室環(huán)境，能夠讓學(xué)生的身心更加舒暢，從而更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，班級(jí)物質(zhì)文化也可以發(fā)揮隱性教育的作用，使學(xué)生從物質(zhì)環(huán)境中獲得德育養(yǎng)分，促使自身道德素養(yǎng)的提升。因此，在德育指導(dǎo)的背景下創(chuàng)建班級(jí)物質(zhì)文化，教師除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境外，也要將德育元素置于物質(zhì)文化之中，從而讓教室中的每一個(gè)元素都“開口講話”。

在培育學(xué)生愛國的情感中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生裝扮教室，打造具有針對(duì)性的物質(zhì)文化氛圍。首先，教師可以組織學(xué)生在教室內(nèi)張貼與愛國主義有關(guān)的標(biāo)語、名人名言，從話語中自然流露出愛國的情懷，以及愛國的具體表現(xiàn)。其次，學(xué)生可以在教室的一角開辟“學(xué)習(xí)園地”，將一些愛國情懷的雜志、圖書等置于學(xué)習(xí)園地中，便于學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，從而透過閱讀的方式強(qiáng)化自身的愛國意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生還可以制作盆栽，使用便利貼或小卡片制作成盆栽的枝葉，在卡片上，學(xué)生可以寫上自己對(duì)“愛國主義”的理解，以及自己所做的愛國的小事，以便在不斷“養(yǎng)大”盆栽的過程中，將“愛國”的情感刻入自己的心底，真正地形成愛國的高尚品質(zhì)。

創(chuàng)建班級(jí)中的物質(zhì)文化，將德育放在最顯眼的地方，使學(xué)生在耳濡目染中時(shí)時(shí)刻刻地提醒自己，讓自己成為愛國的人，擁有愛國的高尚品質(zhì)。同時(shí)，美化后的教室也可以愉悅學(xué)生的心情，讓學(xué)生自覺地從物質(zhì)文化中獲得德育養(yǎng)分。

二、創(chuàng)建班級(jí)行為文化，讓德育落到實(shí)處

文化是一種抽象元素，如何讓文化“落地”，一直是教師思考的重要問題。而班級(jí)行為文化的建設(shè)，能夠?yàn)槲幕穆涞靥峁┝己闷脚_(tái)。在展開德育活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)德育指導(dǎo)的目的，組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在活動(dòng)的過程中，真正地基于自己的行為表現(xiàn)出高尚品格。

培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的品德，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的意義。在打造“尊老愛幼”的班級(jí)行為文化中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐木蠢显洪_展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中懂得如何關(guān)愛老人，如何給予老人幫助。具體來說，首先，在學(xué)生進(jìn)入敬老院之前，教師先為學(xué)生講述活動(dòng)的意義和目的，使學(xué)生更加清楚活動(dòng)的價(jià)值。其次，教師對(duì)學(xué)生介紹一些注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在幫助老爺爺、老奶奶的過程中，也可以保護(hù)自己的安全。最后，當(dāng)學(xué)生在養(yǎng)老院開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行密切觀察，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為存在偏差時(shí)，教師要及時(shí)地糾正學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)正確的做法和行為。

教師以品德培養(yǎng)為目的，有計(jì)劃、有組織地開展實(shí)踐活動(dòng)，能夠推進(jìn)班級(jí)中行為文化的建設(shè)，讓每個(gè)學(xué)生都可以從自身的行動(dòng)出發(fā)，構(gòu)筑班級(jí)的文化氛圍，以便最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師要監(jiān)督學(xué)生的行為規(guī)范和禮儀文明發(fā)展水平，使學(xué)生真正地將高尚品格落到實(shí)處。

三、創(chuàng)建班級(jí)精神文化，培養(yǎng)高尚的道德素養(yǎng)

班級(jí)精神文化為學(xué)生提供精神食糧，滋養(yǎng)學(xué)生的靈魂。在小學(xué)階段創(chuàng)建尊師、勤學(xué)、守紀(jì)、誠信的班級(jí)精神文化，使學(xué)生在潛移默化中形成高尚的道德素養(yǎng)。因此，班主任可以將培育良好班風(fēng)放在關(guān)鍵位置，并以班訓(xùn)、口號(hào)為載體，以主題活動(dòng)為媒介，向?qū)W生滲透高尚的道德情操和行為規(guī)范，促使學(xué)生在增強(qiáng)自己的思想認(rèn)識(shí)中，發(fā)展正確的價(jià)值觀和行為習(xí)慣，從而達(dá)到德育指導(dǎo)的目的。

為了培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的良好品德，教師可以組織“誠信對(duì)我說”的主題班會(huì)活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)中“誠信”班風(fēng)的營造，打造良好的班級(jí)精神文化。在活動(dòng)中，首先，教師可以為學(xué)生提出“什么是誠信？”的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，談?wù)勛约簩?duì)誠信的理解。其次，教師組織學(xué)生講述“講誠信”的小故事，以便學(xué)生在分享故事中強(qiáng)化對(duì)誠信的理解。再次，學(xué)生可以說一些有關(guān)誠信的名言警句，如有的學(xué)生說出“誠信是立人之本”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這句話寫進(jìn)班訓(xùn)中，進(jìn)一步營造班級(jí)中的誠信氛圍。最后，教師可以延伸“班級(jí)里的發(fā)現(xiàn)”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的誠信行為，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在誠信精神文化建設(shè)中的參與性，促使學(xué)生在約束自身言行中，也可以做到誠實(shí)守信。

教師打造誠信的班級(jí)精神文化，能夠?qū)⒄\信滲透到學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的方方面面，使學(xué)生主動(dòng)地提高自身在班級(jí)文化建設(shè)中的參與感，讓學(xué)生在不斷強(qiáng)化自身的思想認(rèn)識(shí)中，逐步發(fā)展正確的價(jià)值觀和人生觀，從而主動(dòng)地做講誠信的好學(xué)生。

四、創(chuàng)建班級(jí)制度文化，增強(qiáng)自我約束的主動(dòng)性

班級(jí)的管理需要一定的制度作為支撐。為了更好地打造班級(jí)的制度文化，教師應(yīng)當(dāng)改變制度制訂的方式，引導(dǎo)學(xué)生成為制度的制訂者，使學(xué)生主動(dòng)地意識(shí)到各項(xiàng)規(guī)章制度的合理性，從而更加積極地遵守班級(jí)規(guī)章制度。

教師可以利用班會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)定班級(jí)的制度。在活動(dòng)中，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)生活，提出自己的感受，如有的學(xué)生提出“在每次上課前，總有同學(xué)晚回來，不僅影響聽課的質(zhì)量，也會(huì)打斷教師的講課進(jìn)度”；有的學(xué)生提出“總有些學(xué)生不將垃圾扔到垃圾桶內(nèi)，使教室的地上亂糟糟的”；還有的學(xué)生提出“在課間的時(shí)候，我想要看一會(huì)兒課外書，但是有些同學(xué)的聲音太大了，使我不能安心地看書”等。隨后，圍繞學(xué)生提出的內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“針對(duì)我們的日常生活，你認(rèn)為需要哪些制度來約束我們的行為呢？”，促使學(xué)生主動(dòng)地設(shè)定“按時(shí)上課，不遲到、不早退”“不隨地亂扔垃圾，將垃圾放在指定位置”“課間不大聲喧嘩”等條例，完善班級(jí)的制度。這樣，由學(xué)生自己設(shè)定的制度，能夠增強(qiáng)學(xué)生約束自身行為的主動(dòng)性，促進(jìn)班級(jí)制度文化的建設(shè)。

教師多聽學(xué)生的意見，參考學(xué)生的想法，并引導(dǎo)學(xué)生提出管理班級(jí)的措施，能夠增強(qiáng)學(xué)生服從班級(jí)制度的主動(dòng)性，使學(xué)生真正地站在課堂中“主人”的位置，提出自己的意見和建議，從而有效發(fā)揮班級(jí)制度文化建設(shè)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面的約束。

五、創(chuàng)建班級(jí)集體文化，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

班級(jí)是集體生活的場(chǎng)所，班級(jí)中集體文化的建設(shè)，能夠增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)。而班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的形式，也是教師向?qū)W生滲透知識(shí)的方式，所以，在創(chuàng)建班級(jí)集體文化時(shí)，教師也要為學(xué)生搭建豐富多彩的活動(dòng)，促使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到集體存在的價(jià)值，積極地加強(qiáng)與同伴的凝聚力。此外，透過各種活動(dòng)，學(xué)生也能夠懂得個(gè)人與班集體之間的關(guān)系，以及個(gè)人利益與集體利益之間的關(guān)系，從而在服從集體和集體利益中，不斷強(qiáng)化自身的道德素養(yǎng)。

教師可以組織學(xué)生開展文藝表演活動(dòng)，使學(xué)生在準(zhǔn)備節(jié)目和表演節(jié)目的過程中，能夠強(qiáng)化集體意識(shí)。首先，學(xué)生可以先根據(jù)自己的喜好和特長，選擇表演的節(jié)目形式。之后，選擇同一節(jié)目的學(xué)生自動(dòng)成為一個(gè)小組，并在組內(nèi)商討排練的內(nèi)容和人員的分工等。當(dāng)小組內(nèi)的成員出現(xiàn)利益沖突時(shí)，組員要合理地解決這一問題，促使排練能夠順利地進(jìn)行。在學(xué)生準(zhǔn)備完畢后，教師再為學(xué)生搭建表演的舞臺(tái)，使學(xué)生在呈現(xiàn)節(jié)目的過程中收獲成就感和滿足感，真切地體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作帶來的價(jià)值，從而在未來的生活中可以繼續(xù)保持良好的合作意識(shí)。

班級(jí)活動(dòng)的有效創(chuàng)建，創(chuàng)建了讓學(xué)生擁有發(fā)展凝聚力的平臺(tái)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)如何正確處理個(gè)人和集體之間的關(guān)系，以便學(xué)生在良好的集體文化中強(qiáng)化集體意識(shí)，提高與同學(xué)之間的凝聚力，從而讓班集體更加團(tuán)結(jié)，讓班級(jí)有“家”的感覺。

總而言之，班級(jí)文化建設(shè)在發(fā)展學(xué)生的品德素養(yǎng)中占據(jù)著重要的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)發(fā)揮好帶頭作用，強(qiáng)化學(xué)生在班級(jí)文化中的參與性，以便在打造良好的班級(jí)文化中，促使學(xué)生快樂地成長。