□甘肅省渭源縣清源鎮(zhèn)第一小學(xué) 黃淑琴

一、學(xué)習(xí)管理是根本基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)管理是班級管理工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是班主任在開展工作的過程中應(yīng)當(dāng)著重分配個人精力的部分。學(xué)習(xí)對小學(xué)生來說是非常重要的，在正式進(jìn)入校園之前，學(xué)生的知識儲備和認(rèn)知能力都處于非常低的水準(zhǔn)。接受小學(xué)教育是他們認(rèn)識這個世界以及看待生活中一系列問題的基礎(chǔ)。所以，學(xué)習(xí)在整個小學(xué)教育環(huán)節(jié)是重中之重，班主任在開展班級管理的過程中也必須充分重視學(xué)習(xí)管理這一部分的內(nèi)容和作用。那么教師應(yīng)當(dāng)如何實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)管理呢？筆者認(rèn)為可以從學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)品格的塑造兩個方面著手。首先是學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)主要說的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和主動接受教育意識。學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前沒有任何接受教育的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)意識也不是自發(fā)產(chǎn)生的，這需要教師逐步引導(dǎo)。學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)可以通過班主任教學(xué)指令的方式實(shí)現(xiàn)。雖然小學(xué)班主任并不會負(fù)責(zé)班級內(nèi)每一學(xué)科的教學(xué)工作，但是對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)任務(wù)還是能夠做出詳細(xì)要求的。例如在上課之前應(yīng)當(dāng)做什么、課堂進(jìn)行中應(yīng)當(dāng)保持何種狀態(tài)以及課后如何復(fù)習(xí)等一系列基本步驟都需要和學(xué)生交代清楚，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識就會得到很好的培養(yǎng)。其次是學(xué)習(xí)品格的塑造。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常艱難的任務(wù)，而這種艱難主要體現(xiàn)為整個學(xué)習(xí)過程必須要求學(xué)生堅(jiān)持下去。學(xué)習(xí)對學(xué)生的意志力是一個非常大的考驗(yàn)，意志力薄弱的學(xué)生往往會表現(xiàn)出退卻心理，甚至最終淪為學(xué)困生。學(xué)生的出現(xiàn)與我們開展教育的最終目標(biāo)是違背的，所以班主任在日常工作中一定要注重塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)品格。學(xué)生學(xué)習(xí)品格的塑造，可以通過鼓勵式教育的方式來實(shí)現(xiàn)。因?yàn)槊總€人都是有不同程度的虛榮心的，自己在學(xué)習(xí)中或生活中取得了一些成績都是希望得到他人的認(rèn)可和贊揚(yáng)的。而他人給予的積極評價會對本身產(chǎn)生非常大的正能量，給予人們一種信念和信心。數(shù)學(xué)是讓很多小學(xué)生感到非常吃力的課程，計算能力不過關(guān)、理解能力較低以及學(xué)習(xí)方法存在錯誤等一系列的問題都會表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上。學(xué)生辛勤的付出換來的卻是與個人預(yù)期有差距的最終結(jié)果，這會打擊他們的學(xué)習(xí)信心。而班主任此時要善于肯定學(xué)生取得的進(jìn)步。例如有位學(xué)生之前做計算題的錯誤率非常高，經(jīng)過一系列的努力后，雖然無法保證每一道題都完全正確，但是計算錯誤率明顯下降。班主任意識到這種情況并鼓勵這名學(xué)生繼續(xù)努力，保持下去，這會給予學(xué)生信心，幫助他塑造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)品格。

二、思想管理是重要部分

思想部分的管理是班主任開展班級管理工作的重要組成部分，主要是因?yàn)榻逃齻魇诘牟粌H是知識，更重要的是思想。我國當(dāng)下階段推行教育，非常注重科學(xué)文化知識教育和思想道德教育這兩個方面。專業(yè)技術(shù)過硬只是其中一個方面，如果不具備端正積極的思想意識，專業(yè)技術(shù)越高對整個社會產(chǎn)生的負(fù)面作用就越大。而學(xué)生的思想道德教育更要從小學(xué)開始抓起，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力處于萌芽時期便能得到優(yōu)質(zhì)的思想教育和價值觀引導(dǎo)，對他們個人乃至整個社會來說都是一件非常有意義的事情。結(jié)合小學(xué)教育的具體狀況以及國家對小學(xué)教育提出的基本理念和要求，筆者認(rèn)為學(xué)生的思想管理部分主要是從德育和學(xué)校自身思想教育這兩個方面予以落實(shí)。首先是德育部分，德育是學(xué)校開展一切教學(xué)工作中必須融合進(jìn)去的重要內(nèi)容。此種教學(xué)工作的開展雖然并沒有具體的教材要求，也不會像語文、數(shù)學(xué)那樣每天都會有固定的課程。但是德育的具體理念需要融合在學(xué)生受教育的全過程，對學(xué)生的思維能力和認(rèn)知方式產(chǎn)生非常深刻的影響。為了做到這一點(diǎn)，班主任必須和其他學(xué)科的教師做好溝通工作，通過教學(xué)合作的方式加強(qiáng)對學(xué)生思想道德教育和價值觀的引導(dǎo)。例如《道德與法治》這門課程是小學(xué)生的重點(diǎn)科目之一，而且在具體內(nèi)容上與德育之間的聯(lián)系非常密切。所以在開展德育的過程中該課程的任課教師必須扮演重要的角色。班主任可以建議任課教師在教學(xué)過程中對書本上的一些知識進(jìn)行必要的延伸，實(shí)現(xiàn)書本理論與學(xué)生校園生活實(shí)際的密切結(jié)合。比如愛國主義是每一個學(xué)生都要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，那么愛國主義在校園中有哪些體現(xiàn)呢？此時教師教學(xué)時就可以把升國旗、佩戴紅領(lǐng)巾以及參加少先隊(duì)活動等具體的形式和愛國主義聯(lián)系起來，這非常有利于加深學(xué)生對愛國主義的深刻理解。其次是學(xué)校自身的思想教育。在順應(yīng)基本的教育理念大背景下，每一所學(xué)校的辦學(xué)理念都是根據(jù)自己的實(shí)際情況制定的，所以在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的過程中提出的具體方針政策和教育理念也會有所區(qū)別。讓學(xué)生對學(xué)校內(nèi)部的教育思想和文化有一個深刻的認(rèn)識，同樣也是班主任開展工作的重要組成部分。例如有的學(xué)校非常注重學(xué)生的誠信意識教育，班主任在班級管理的過程中側(cè)重向?qū)W生灌輸誠信思想；有的學(xué)校比較側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、崇尚科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，班主任在工作的過程中，也要始終堅(jiān)持這兩個方面的基本目標(biāo)。

三、行為管理是必要延伸

行為管理是小學(xué)班級管理的另一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生在校園學(xué)習(xí)或生活中會表現(xiàn)出一系列的行為，而在這些行為中，有的是積極向上的，值得我們褒獎和大力弘揚(yáng)的，而有些行為則帶有非常明顯的消極情緒，甚至?xí)W(xué)校整體的教學(xué)氛圍和文化產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。班主任作為學(xué)校教育理念的執(zhí)行者，要把對學(xué)生的行為管理作為自己的重要工作，針對學(xué)生在校園中的一系列行為進(jìn)行管理和指導(dǎo)，從而規(guī)范學(xué)生的行為，提升整個班級管理效率。在行為管理的過程中，我們主要從弘揚(yáng)優(yōu)秀行為和杜絕不良行為這兩個方面入手。首先，弘揚(yáng)優(yōu)秀行為是班主任開展行為管理的一個基本點(diǎn)，主要是因?yàn)榄h(huán)境對人的影響是非常大的，積極的環(huán)境會促使人不斷進(jìn)步，而消極的環(huán)境會阻礙人向前發(fā)展?！敖煺叱?，近墨者黑”說的便是這個道理。班主任在學(xué)生行為管理的過程中之所以弘揚(yáng)學(xué)生的一些優(yōu)秀行為，主要目的就是在整個班級范圍內(nèi)加強(qiáng)宣傳和氛圍塑造，會讓班級內(nèi)的其他同學(xué)受到感染并改變自己的行為狀況和認(rèn)知方式。例如在我校的班級管理中，幾乎每一周都會在全班學(xué)生中評選出“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“勞動模范”以及“運(yùn)動之星”等榮譽(yù)稱號，而這些稱號的歸屬由全班學(xué)生共同討論決定。通過在全班范圍內(nèi)樹立一些典型的優(yōu)秀模范，很好地引導(dǎo)了其他同學(xué)向優(yōu)秀者看齊，進(jìn)而在日常的校園生活和學(xué)習(xí)中做出更加積極的行為方式。而通過我們的實(shí)踐檢驗(yàn)，這種做法也取得了與預(yù)期一致的最終結(jié)果。其次，加強(qiáng)對不良行為的整治力度。學(xué)生行為管理不僅包括對一些優(yōu)秀行為的大力弘揚(yáng)，更要把一些不良行為的整治納入整個工作中。只有不斷加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)行為方面的宣傳并努力消除錯誤的行為方式，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生校園行為的科學(xué)化與合理化。為了做到這一點(diǎn)，班主任可以通過班級規(guī)章制度明確規(guī)定哪些行為在日常的校園學(xué)習(xí)和生活中是不可以出現(xiàn)的。例如某班級的班主任就提出如下明確規(guī)定：第一，上課期間要認(rèn)真聽講，不可以交頭接耳，竊竊私語，更不可以睡覺；第二，課間活動時要注意安全，不可以做出一些危險的舉動（如追逐打鬧）；第三，與同學(xué)和教師交流時必須講禮貌，不可以說臟話；第四，自己犯錯時要勇于承認(rèn)錯誤，不可以撒謊欺騙別人。這四個方面的規(guī)定都非常具體，同時也是經(jīng)常出現(xiàn)在校園中的一些不良行為。以班級管理?xiàng)l例的方式嚴(yán)厲禁止這些不良行為對學(xué)生是非常有益的?？傊?，班級管理是班主任的重要職責(zé)，也是學(xué)校教育工作正常、科學(xué)和高效開展的重要保證?？紤]到學(xué)生的認(rèn)知能力相對薄弱，所以班主任更應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)職能，對整個小學(xué)階段的班級管理工作有一個清楚的認(rèn)識和把握，結(jié)合具體的實(shí)際狀況提出班級管理的有效措施并堅(jiān)決落實(shí)到位。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)班級管理效率的整體進(jìn)步與提升，才能為學(xué)校整體教學(xué)效率和最終教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)力量。