江蘇省連云港市孔望山小學(xué) 鄭亞軍

學(xué)校特色是學(xué)校的名片，是評(píng)價(jià)一所學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的改革與發(fā)展，最重要的是創(chuàng)建學(xué)校的特色。如何創(chuàng)建辦學(xué)特色成為我校建設(shè)與發(fā)展的重大研究課題。

一、當(dāng)前我校特色發(fā)展的現(xiàn)狀分析

我校的辦學(xué)特色是綜合實(shí)踐活動(dòng)。我校在創(chuàng)建學(xué)校特色的過程中，注重在辦學(xué)歷史、學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、師資水平等諸多客觀條件方面找準(zhǔn)自己的獨(dú)特之處，找準(zhǔn)自己特色發(fā)展坐標(biāo)和支點(diǎn)，選擇特色的發(fā)展方向和策略。

1.獨(dú)特的區(qū)域優(yōu)勢

我校地處農(nóng)場，擁有豐富的自然資源、社會(huì)資源和人文資源。萬畝荷塘、垂釣中心、新興的工業(yè)園區(qū)、高效農(nóng)業(yè)示范區(qū)以及美麗的神話傳說，這些資源為學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了得天獨(dú)厚的便利條件。獨(dú)特的區(qū)域位置孕育了我校特有的文化內(nèi)核，凝練出“崇學(xué)尚農(nóng)”的校訓(xùn)。圍繞校訓(xùn)，我校把培養(yǎng)“有智慧的實(shí)踐者”作為目標(biāo)，在“學(xué)”和“農(nóng)”上大做文章，打造學(xué)校的辦學(xué)特色。

2.獨(dú)特的師資優(yōu)勢

我校現(xiàn)有33名教師，平均年齡47歲，而且絕大部分是農(nóng)場當(dāng)?shù)厝?。他們在校是教師，在家則是農(nóng)民。他們祖祖輩輩生活在農(nóng)場，對(duì)于農(nóng)耕稼穡駕輕就熟，而且有很深的農(nóng)耕情結(jié)。這樣的年齡，對(duì)于教育教學(xué)并不一定具有優(yōu)勢，但是對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)卻都是一把好手。

3.獨(dú)特的辦學(xué)歷史

我校原屬于江蘇省農(nóng)墾系統(tǒng)辦學(xué)。從1959年建校開始，到2001年以前一直由云臺(tái)農(nóng)場負(fù)責(zé)管理。教師一般都是農(nóng)場的職工擔(dān)任，學(xué)生是農(nóng)場職工的子女。在行政管理上，更多的是農(nóng)場企業(yè)的管理模式。除了遵守國家的教育方針外，學(xué)校的管理、干部任免、福利待遇、作息時(shí)間、課程設(shè)置、教育方法等，都受到農(nóng)墾系統(tǒng)的影響。因此，學(xué)校的發(fā)展歷史與農(nóng)業(yè)有著很深的淵源，也孕育了學(xué)校特有的文化。

4.獨(dú)特的課程設(shè)置

基于校情，以農(nóng)業(yè)綜合實(shí)踐基地為依托，我校以“鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)綠、鄉(xiāng)產(chǎn)”為四大板塊，因地制宜開發(fā)了“尚農(nóng)”綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程，編印了“尚農(nóng)”校本教材，融“尚農(nóng)”課程于校園文化之中。學(xué)校將“尚農(nóng)”納入課時(shí)計(jì)劃，三至六年級(jí)每周開設(shè)一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。根據(jù)學(xué)生不同年齡和心理特征，安排不同的教學(xué)內(nèi)容和綜合實(shí)踐長短線活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生深入農(nóng)業(yè)基地，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，并努力探索綜合實(shí)踐課程教學(xué)新模式。

二、特色創(chuàng)建的實(shí)踐策略

1.注重自主發(fā)展

特色是學(xué)校內(nèi)涵和個(gè)性的重要體現(xiàn)，謀求特色發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的重要抓手和根本策略。學(xué)校特色是學(xué)校發(fā)展的手段，本質(zhì)上是一個(gè)內(nèi)生的、漸進(jìn)的、自主的發(fā)展過程和建構(gòu)過程。在推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的過程中，應(yīng)該充分尊重教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，把發(fā)展權(quán)賦予學(xué)校和師生，給學(xué)校更多的自主發(fā)展的空間，從而讓學(xué)校主動(dòng)選擇自己的發(fā)展方向和策略。

教師和學(xué)生是發(fā)展的主體，是學(xué)校特色發(fā)展的受益者和體現(xiàn)者。學(xué)校要喚醒并不斷強(qiáng)化師生的主體意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造活力，為學(xué)校的特色發(fā)展提供動(dòng)力條件，奠定發(fā)展基礎(chǔ)。

作為特色建設(shè)的主體，學(xué)校要全面審視自己的發(fā)展背景，深入分析學(xué)校的發(fā)展優(yōu)勢和積淀的經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)自己的發(fā)展坐標(biāo)和支點(diǎn)，制定符合校情的發(fā)展規(guī)劃。在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃過程中，我校首先確立“崇學(xué)尚農(nóng)、知行合一”的辦學(xué)理念，以此為引領(lǐng)，提出適合自己的培養(yǎng)目標(biāo)——“培養(yǎng)有智慧的實(shí)踐者”，制定了學(xué)校發(fā)展思路和策略措施，實(shí)施學(xué)校的個(gè)性化、特色化發(fā)展。有了規(guī)劃的自主性、目標(biāo)的導(dǎo)向性、實(shí)施的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，特色的發(fā)展才會(huì)有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.注重內(nèi)涵發(fā)展

學(xué)校特色要具有穩(wěn)定性，同時(shí)又要堅(jiān)持走內(nèi)涵化發(fā)展之路，不斷豐富其內(nèi)涵，提升其品質(zhì)。

校本課程是學(xué)校特色內(nèi)涵的主要載體。校本課程的開發(fā)過程實(shí)際上就是學(xué)校特色的形成過程。在開發(fā)校本教材過程中，我校主要從以下三個(gè)方面入手：一是開發(fā)校本教材。立足校情，以“鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)綠、鄉(xiāng)產(chǎn)”為四大板塊，充分挖掘、遴選、梳理、提煉校內(nèi)外的社會(huì)、自然和人文資源，掌握第一手的特色課程素材，然后對(duì)課程素材進(jìn)行校本化處理，形成教材，最后再對(duì)教材進(jìn)行特色化運(yùn)作，開發(fā)出具有農(nóng)場特色的校本教材《尚農(nóng)》。二是強(qiáng)化師生的課程意識(shí)。制定特色課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)辦法，編印特色課程教材，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，分年段開設(shè)特色課程，同時(shí)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，培養(yǎng)有特色的教師群體。三是重視能力的培養(yǎng)和個(gè)性特長的發(fā)展。針對(duì)學(xué)校之間的差異性、學(xué)生個(gè)體之間的獨(dú)立性,設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的校本課程，把培養(yǎng)學(xué)生能力和個(gè)性特長的發(fā)展作為校本課程開發(fā)的主要價(jià)值取向。

3.注重文化發(fā)展

學(xué)校特色建設(shè)離不開學(xué)校文化建設(shè)。學(xué)校特色的核心是學(xué)校文化，文化是特色的根，是特色發(fā)展的沃土。因此，特色建設(shè)必須高度重視文化建設(shè)，必須把特色的“根”留住。我校的特色是“尚農(nóng)”，因此把文化學(xué)習(xí)與愛農(nóng)、學(xué)農(nóng)、尚農(nóng)結(jié)合起來，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，達(dá)到知行合一、學(xué)用結(jié)合的有機(jī)統(tǒng)一，從而促進(jìn)師生和學(xué)校的發(fā)展。

一是從文化的視角重新審視和定位學(xué)校特色。每一所學(xué)校，都有自己的辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向，都有自己獨(dú)特的發(fā)展歷史。當(dāng)我們回望過去探尋學(xué)校的發(fā)展軌跡，認(rèn)真梳理學(xué)校的文化傳統(tǒng)和發(fā)展優(yōu)勢，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校文化的特點(diǎn)，進(jìn)而找準(zhǔn)學(xué)校特色發(fā)展的坐標(biāo)。如果不顧學(xué)校的傳統(tǒng)文化，盲目定位學(xué)校特色，就可能把學(xué)校發(fā)展引入歧途。

二是從文化的角度重新審定學(xué)校的制度文化。學(xué)校的制度文化涉及學(xué)校工作的各個(gè)層面，對(duì)學(xué)校特色的形成和發(fā)展起著導(dǎo)向的作用，也對(duì)學(xué)校特色的形成和發(fā)展具有強(qiáng)大的支持和推動(dòng)作用。要依據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念和特色主題制定相應(yīng)的學(xué)校管理、教育教學(xué)管理、班級(jí)管理、學(xué)生管理及教師考核評(píng)價(jià)等方面的有特色的管理制度，使制度文化與學(xué)校的特色目標(biāo)和辦學(xué)思路相協(xié)調(diào)，規(guī)范學(xué)校特色的建設(shè)工作。

三是從文化的角度重新規(guī)劃校園文化。校園文化是顯現(xiàn)辦學(xué)理念的一個(gè)重要標(biāo)志，是學(xué)校特色的名片，也是一門隱性課程，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用。因此，學(xué)校要緊緊圍繞辦學(xué)理念和學(xué)校特色，科學(xué)規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)，整體優(yōu)化校園的文化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校園文化、特色、環(huán)境、形象的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

三、特色發(fā)展的幾點(diǎn)思考

1.有獨(dú)特辦學(xué)思想的校長是形成特色創(chuàng)建的關(guān)鍵

一所學(xué)校的辦學(xué)特色，實(shí)際上是校長辦學(xué)思想的個(gè)性化表現(xiàn)。校長獨(dú)特的教育思想能統(tǒng)領(lǐng)全校的工作，并能轉(zhuǎn)化為教師的教育行為，推動(dòng)學(xué)校的特色發(fā)展。有獨(dú)特辦學(xué)思想的校長，一定是一個(gè)敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的人。他們有獨(dú)特的辦學(xué)思想和行為方式，是教育園地里辛勤的耕耘者和引領(lǐng)者。

2.有明確合理的特色目標(biāo)是形成特色的前提

創(chuàng)建特色必須有明確合理的特色目標(biāo)。這是形成辦學(xué)特色的必要前提。因此，在確定特色目標(biāo)的發(fā)展方向時(shí)，要充分考慮學(xué)校的歷史背景、文化傳統(tǒng)、發(fā)展優(yōu)勢、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、自然環(huán)境等諸多客觀條件，立足校情、揚(yáng)長避短、因地制宜，確定符合校情的特色目標(biāo)。否則，在具體實(shí)施過程中，很有可能因?yàn)檫@樣或那樣的客觀條件的限制而導(dǎo)致有始無終、半途而廢。

3.有特長的教師隊(duì)伍是形成特色的保證

蔡元培先生說過：“有特色的教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富?！币?yàn)樘厣ㄔO(shè)要靠特色教師來實(shí)現(xiàn)，校長只有把先進(jìn)的富有個(gè)性化的辦學(xué)理念內(nèi)化為每位教師的自覺行動(dòng)，并持之以恒地努力實(shí)施，學(xué)校才能逐步形成鮮明的辦學(xué)特色。

在特色目標(biāo)實(shí)施階段，校長要加強(qiáng)特長師資的校本研訓(xùn)。要發(fā)揮教育科研引領(lǐng)作用，引導(dǎo)教師圍繞學(xué)校特色主題開展課題研究，定期開展校本研訓(xùn)活動(dòng)，提高教師實(shí)施特色教育的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化、特色化發(fā)展。

4.有優(yōu)勢的特色項(xiàng)目是形成特色的推手

“特色項(xiàng)目”是學(xué)校在辦學(xué)過程中合理利用本校優(yōu)勢和潛能基礎(chǔ)上形成的若干單項(xiàng)性特色，它在同類學(xué)校中有明顯的優(yōu)勢。特色項(xiàng)目往往由學(xué)校的一個(gè)亮點(diǎn)發(fā)展而來。在學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展中，這個(gè)亮點(diǎn)被放大推廣，成為學(xué)校的特色品牌，推動(dòng)學(xué)校整體工作的提升。

特色是學(xué)校遠(yuǎn)航之帆，是學(xué)校靚麗的名片。學(xué)校要充分尊重辦學(xué)歷史，認(rèn)真分析學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、師資水平等諸多客觀條件，找準(zhǔn)自己特色發(fā)展坐標(biāo)和支點(diǎn)，制定符合校情的發(fā)展規(guī)劃，正確選擇特色的發(fā)展方向和策略，真抓實(shí)干、矢志不渝。