●江蘇省宜興市和橋鎮(zhèn)第二中學 李 媛

初中歷史教學目標是讓學生在興趣中學習知識。在教學中，教師應該讓學生了解學習歷史的原因，讓學生知道學習是提高綜合素質(zhì)的重要途徑。只有讓學生理解學習歷史的意義，才能增強學生的學習動機。為了實現(xiàn)這一教學目標，教師應不斷優(yōu)化教學方法，營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的主觀能動性，使學生實現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應用于教育教學領(lǐng)域，受到廣大教師的青睞和認可，為課堂教學注入了活力。為此，初中歷史教師應緊緊抓住教育信息化改革的機遇，善于利用先進的信息技術(shù)開展初中歷史教學活動，生動地為學生展示歷史知識點，營造輕松和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師可以利用多媒體為學生播放《林則徐虎門銷煙》的影像資料，以動態(tài)視頻的形式激發(fā)學生的多個感官。通過向?qū)W生展示虎門銷煙的場景，引導學生認識到鴉片戰(zhàn)爭是我國社會性質(zhì)發(fā)展變化的重要轉(zhuǎn)折點，能引發(fā)學生的情感共鳴，有效激發(fā)學生的學習興趣。

二、合理設計探討問題

教師可以在課堂上為學生設計一些巧妙的問題，讓學生根據(jù)問題梳理知識點，引導學生根據(jù)問題比較相似知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而逐漸產(chǎn)生自主探究的興趣。例如，在教學《百家爭鳴局面》時，教師可以先向?qū)W生介紹老子的辯證法，然后引入古希臘蘇格拉底的辯證思想。此時，學生會產(chǎn)生疑問：“辯證法是哪國人先提出的呢？”對于學生產(chǎn)生的疑問，教師可以引導學生對比老子和蘇格拉底的人物介紹。學生可知老子比蘇格拉底早出生二百多年。通過對比，能夠讓學生對古代思想家的思想觀念有一種新奇感，從而激發(fā)自主探究的欲望。

三、創(chuàng)設故事教學情境

歷史是由歷史人物和事件組成的。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以在教學過程中創(chuàng)設歷史情境，為課堂增添趣味性，從而達到事半功倍的效果。例如，在教學《太平天國運動》時，教師可以通過介紹洪秀全多次科舉落榜的經(jīng)歷營造情境，不僅可以使學生明白洪秀全為什么走反清道路，而且可以使學生認識到科舉制度的局限性?？傊?，在初中歷史教學中引用歷史故事，不僅能夠活躍課堂氣氛，營造輕松、愉快的學習環(huán)境，而且可以向?qū)W生傳授生活的真諦和做人的道理，這也是歷史素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。

四、積極開展實踐活動

與其他學科相比，歷史實踐活動更加具有開放性，這主要體現(xiàn)在其形式和內(nèi)容上，可以由組織者自主選擇。因此，學生可以在自由的氛圍中，根據(jù)意愿進行溝通、交流，充分激發(fā)想象力，全身心地投入到實踐活動中。這種實踐活動課有多種形式可供選擇，比如根據(jù)歷史上一些具有深刻意義的事件舉行故事會，讓學生通過描述生動展現(xiàn)事件內(nèi)容；可以根據(jù)某一思想開展辯論賽，學生分成正、反兩方，發(fā)表自己的觀點。此外，教師還可以開展歷史知識搶答賽、研討會等。歷史實踐活動課屬于課外教學，對于培養(yǎng)學生的主觀能動性，增強對知識的理解、運用，以及培養(yǎng)學生的綜合能力都有積極作用。

五、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教學是一種雙向活動，教師的“教”與學生的“學”要有機結(jié)合起來。因此，在初中歷史教學過程中，教師必須努力激發(fā)學生對歷史的學習興趣，促使學生自主學習。但從教學實踐來看，大部分學生對歷史知識的理解是片面、膚淺的，許多學生以主觀角度看問題，不能發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)，無法提高知識認知的層次。歷史就像萬花筒，“正能量”、“負能量”同時存在。因此，教師在授課環(huán)節(jié)應適當擴展歷史信息，使學生能夠從多角度進行思考。這樣，不僅可以培養(yǎng)學生的愛國主義精神，而且可以建立和諧平等的師生關(guān)系。在課堂教學中，教師不僅是知識的傳播者，活動的組織者，更是學生的引導者，所以，要與學生以朋友的身份進行溝通交流，充分關(guān)注學生的學習、生活、思想、行為，及時與學生進行溝通，發(fā)現(xiàn)學生在歷史學習過程中存在的問題，制定有效的解決方案，調(diào)整歷史教學計劃，積極激發(fā)學生學習歷史的興趣，使學生在教師的影響下全面發(fā)展。

綜上所述，在初中歷史教學中激發(fā)學生的學習興趣，有助于凸顯教學中學生的主體地位，提高歷史學習效率，讓學生在課堂上保持積極的學習態(tài)度，使歷史學習成為提高學生邏輯思維能力、綜合能力的重要途徑。因此，初中歷史教師應將“教”與“學”有機結(jié)合起來，建立平等的師生關(guān)系，為學生營造良好的學習環(huán)境，充分體現(xiàn)學生的主動性，使歷史教學更好地服務于學生的發(fā)展，從而促進學生全方位成長。