●江蘇省泰興中學 朱 雯

在高中政治課堂教學中，教師可以靈活運用案例教學法，引導學生養(yǎng)成終身學習的習慣，以便起到活躍課堂氛圍的作用，繼而促使他們可以真正成為課堂的主人。

一、高中政治教學中案例教學法存在的問題

1.案例價值發(fā)揮不明顯。

就案例教學法而言，其終極目標在于通過相應的案例，引導學生加深對相關知識點的印象，同時，還能更加深層次地掌握知識內涵。但從當前的情況來看，一些同學僅僅是將其當作參考資料，在學習期間不能依據課本對案例進行深入研究。這樣，久而久之，就會使案例價值發(fā)揮不明顯，最終導致學生的學習興趣下降。

正是由于電子商務所出現的社會效應反應強烈，也讓我們看到了近年來電子商務治理的改善與變化，很大程度上外因起著重要的作用。在社會環(huán)境和時代更迭的今天，我們能夠在社會治理中更便捷地探索其發(fā)展機制，運用更先進的方式在應對突發(fā)事件時顯得不那么無力。

2.案例選取不夠科學。

針對這些研究，本文試圖探討大學生詞匯知識與詞匯應用能力熟練程度的關系，以了解他們所掌握的詞匯知識是否能區(qū)分不同的熟練程度。

二、高中政治課堂中應用案例教學法的策略

涉外崗位職業(yè)標準是應用于整個涉外專業(yè)人才培養(yǎng)過程的指導性文件，涉外法務能力培養(yǎng)只是其一個方面，且融入到職業(yè)標準各個部分之中，需要進行分析整理，才能獲取與國際商法課程相關的內容。高職涉外專業(yè)一般面向報關員、跟單員、外貿業(yè)務員、基層管理人員、商務翻譯、文秘等工作崗位，這些崗位的職業(yè)標準對涉外商事法務知識、法務能力和綜合素質均有一定要求。通過篩選對比、交叉分析，可以解析出與國際商法課程相關的職業(yè)概況、崗位職能、工作內容、工作要求、工作過程及項目權重等職業(yè)標準要素，以便在后期教學過程中予以運用。

3.結合教材所選案例應是最近發(fā)生。

1.將課本知識和案例結合起來。

在開展教學活動期間，案例的應用一定要做到有的放矢，這樣，才能從根本上使案例教學法發(fā)揮應有的價值。在選擇案例時，應盡可能以近期發(fā)生的事件為主，這是因為事件存在時效性的特點，如果事件發(fā)生的時間太久遠就不能激發(fā)學生興趣。例如，在學習與國家和公民等相關的內容時，如果教師只是向學生闡述理論知識，那么過不了多久學生就會出現“溜號”的情況。所以，教師應當通過舉例的方式來處理這一問題。這樣，不但可以充分調動學生學習的主動性，而且還能在無形當中增強課堂的趣味性。

在課堂教學中，教師應盡可能以真實且典型的案例為主，這樣做的目的是為了促使學生獲得良好的情感體驗，繼而可以全神貫注地參與其中。例如，在學習與中國共產黨等相關的內容時，教師可借助多媒體生動形象地彰顯中國共產黨所做出的貢獻，以便引導學生深刻意識到中國共產黨對我國發(fā)展的重要性。

教師在課堂教學中，應當采取針對性的手段引導學生把課本知識和案例結合起來，這樣，不但可以通過案例使他們加深對相關知識點的印象，而且，還能使其更好地消化并吸收這些知識，進而在無形中提高自身的綜合能力。當課本知識與案例結合在一起之后，學生需要在第一時間用記筆記的形式進行標注，并在具體案例的空白處將相應的知識點以及頁碼標注上。顯然，這種方式可以有效提升復習質量，也能夠以最快的速度找到相關知識點，進而提升學習水平。

2.案例真實且典型。

從客觀角度來看，案例教學法屬于一種行之有效的教學手段。在教學過程中，教師應當采取有效措施為學生選擇適宜的案例，這樣可以潛移默化地提高學生的學習水平。然而，由于受到各種因素的干擾，教師選擇案例時無法同時兼顧所有學生的實際需求。一些學生在學習期間也會充分結合自身需求選擇與之相匹配的案例，然而因為自身的基礎知識不夠深厚，所選擇案例不具備一定的導向性。

從大處說，如何改進和消除產品的“非功能性缺陷”，是供給側改革的一個重要領域；從小處講，如何將產品和服務的細節(jié)提升，是質量經濟、創(chuàng)新經濟的必答題。

4.案例選取盡可能生活化。

作為一名高中政治教師，在選擇案例時，可以選擇和學生生活緊密相關的案例，這樣能使內容變得簡單，同時也迎合了教學活動的實際需求。例如，在學習商品屬性等相關內容時，教師就可以引導學生對一些商品存在的價值進行思考。因為這與學生平時生活存在著息息相關的聯系，所以會在無形當中體現學生的主體地位，同時也加深了學生對相關知識點的印象，對提升教學水平起到了重要作用。

總而言之，案例教學法作為高中政治教學中的重要組成部分，對激發(fā)學生學習興趣、充分體現學生主體地位等有著積極意義。所以，筆者堅信，在今后的教學活動中，一定要采取針對性的手段加大案例教學法推廣的力度，只有這樣，才能妥善處理課堂教學活動中存在的問題。