●江蘇省南通崇川學校中學部 仇春梅

體驗是個體對外界的一種感知和認識，是一種特殊的心理活動。體驗帶有主客觀相融性、情感貫穿性和能力生成性。增強學生的課堂體驗感，就是把學生放在主體位置，關(guān)注學生的心理需求，帶動學生的情感體驗，助力學生的課堂成長。

一、游戲活動增強學生情緒體驗

在課堂教學中進行游戲活動有利于調(diào)動學生的積極性和學習興趣。例如，在講授“創(chuàng)新改變生活”這一框題時，我就以一個游戲活動引入。我給班級的八個學習小組分別發(fā)了兩個鐵絲衣架，并出示了游戲主題：這不是普通的衣架。學生們立刻竊竊私語：這不是普通的衣架，那是什么非凡的衣架呢？怎樣讓它非凡呢？學生立刻腦洞大開，思維高速運轉(zhuǎn)起來。5分鐘后，各組的“非凡衣架”紛紛出爐。有的把衣架兩端同時折個彎，防止衣服晾曬時前后貼在一起，從而縮短晾曬時間；有的把衣架兩端向上彎曲，讓翹起的弧度可以塞得下鞋子；有的把衣架兩端壓扁，插入空飲料瓶，避免晾曬衣褲時留下衣架痕跡；有的把兩個衣架綁在一起，再往不同的方向彎曲，做成立體衣架；等等。他們的創(chuàng)造力真是不容小覷??！我給予了積極評價，并追問：嘗試成功后，你體驗到了什么？學生爭先恐后地表達，課堂充滿快樂和諧的聲音。在這個動腦動手的游戲活動中，學生的情緒高昂起來，思維涌動起來，認知也水到渠成了。

二、自我對話增強學生心理體驗

在課堂教學中，教師要有意識地引導學生進行自我剖析、自我反思，善于肯定自己正確的思想和言行，勇于否定并改正自己錯誤的思想和言行，在這個過程中促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。例如，在教學“師生交往”這一框題時，我就引導學生“靈魂自問”這么幾個問題：1.我尊敬我的老師嗎？2.我會尊敬我的老師嗎？3.我讓老師感受到了我的尊敬嗎？學生反思時，時而微笑，時而皺眉，時而搖頭，時而嘆息，時而困惑。我知道，這是學生真思考、真反思的表現(xiàn)。自我對話后，學生必然產(chǎn)生探究的迫切感：我真的尊敬我的老師嗎？我到底該怎樣尊敬我的老師呢？我該怎樣讓老師感受到我的尊敬呢？于是，我順水推舟地請同學分享經(jīng)驗。因為是帶著對自身行為的反思來聽取經(jīng)驗，學生必然聽得十分用心，而且會自覺地外化于行，這比說教智慧多了。

三、模擬場景增強學生實踐體驗

模擬場景，顧名思義，就是通過設(shè)置生活實際中的一個場景，讓學生身臨其境，產(chǎn)生真體驗、引發(fā)真思考。在教學中，可以設(shè)置的模擬場景有很多，如“我是人大代表”、“我當小法官”等。在教學中，我設(shè)置了一個模擬場景——“我是‘崇川日報’新聞評論員”。新聞評論材料：為表達對抗擊新冠肺炎疫情犧牲烈士和逝世同胞的深切哀悼，國務(wù)院發(fā)布公告，決定在2020年4月4日，舉行全國性哀悼活動。我給了各學習小組10分鐘做準備。小組內(nèi)立即緊鑼密鼓地商量、研究起來。有提建議的，有列提綱的，有組織語言的……10分鐘后，各組已然準備就緒。我印象最深刻的是第三小組的新聞評論，主題是“不該忘卻的記憶”，評論圍繞三個方面：深切地哀悼是對逝去的追思，是對生命的珍視；深切地哀悼，是對榜樣的致敬，是對美德的弘揚；深切地哀悼，是對當下的反思，是對未來的展望。說得多好啊，作為聽者的我，早已情感共鳴了！

四、榜樣共情增強學生情感體驗

榜樣是精神領(lǐng)袖，榜樣教育是道德與法治課程的重要內(nèi)容。隨著現(xiàn)代社會多元文化的沖擊和偶像時代的到來，青少年已經(jīng)從傳統(tǒng)的以英雄和勞動模范為榜樣，轉(zhuǎn)變?yōu)閷γ餍堑呐枷癯绨?。?guī)范榜樣教育迫在眉睫。在教學道德與法治九年級第五課中的“凝聚價值追求”時，我就圖文并茂地推出了一位榜樣——獲得“人民英雄”國家榮譽稱號的陳薇院士。我用了以下這段文字介紹她。陳薇，一位院士，一位解放軍少將，也是一位防御專家。2020年大年初二，她臨危受命，逆行出征，進駐武漢?！俺藙倮?，別無選擇!”3月16日，陳薇團隊研制出國內(nèi)第一支獲批正式進入臨床試驗的新冠病毒疫苗。7月20日晚，國際學術(shù)期刊《柳葉刀》在線發(fā)表了陳薇團隊研發(fā)的新冠疫苗II期臨床試驗結(jié)果的論文。此時，距離她出征還不到6個月。一支小小的疫苗，給了中國人民大大的底氣。而她自己，短短半年，青絲已摻白發(fā)。當說到這里的時候，學生們眼眶含淚，已經(jīng)產(chǎn)生了情感共鳴。知道榜樣了不起還不夠，還要知道榜樣背后的故事。她帶領(lǐng)團隊成功研制出世界上第1支抗擊埃博拉病毒的疫苗。她被譽為病毒領(lǐng)域的“戰(zhàn)神”。隨著“戰(zhàn)神”兩字鏗鏘落聲，教室里掌聲如雷，這是對英雄的致敬，這是對榜樣的折服，這也是向榜樣學習的號角。

讓學生成為課堂的主人、情緒的主人、心理的主人、實踐的主人、情感的主人、學習的主人，讓學生在課堂中獲得滿滿的體驗感，讓核心素養(yǎng)落地生根。