●山東省青島市即墨區(qū)第四中學 董 娟

問題導學教學模式主要以導學案為主要切入點，重點突出學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，帶動學生開展自主學習、合作探究、展示提升，以及達標檢測四個環(huán)節(jié)的聯(lián)動學習。在高中地理教學中利用問題導學教學模式能夠理清地理的知識體系，引導學生圍繞地理問題進行基礎知識的學習、鞏固和探究。當前，在高中地理教學活動中，問題導學教學模式發(fā)揮著重要作用。

一、問題導學在高中地理教學中的意義

1.問題導學能夠聚焦地理關鍵知識。

在高中地理教學中，根據(jù)所研究的內(nèi)容不同，可以把地理分為地球地理、區(qū)域地理等模塊。對于高中生而言，地球地理無疑是整個高中地理中難度較大的。關于區(qū)域地理，學生可以根據(jù)社會經(jīng)濟、文化等各方面的優(yōu)勢展開分析。所以，如何提高地球地理的教學質量，已經(jīng)成為高中地理教學的關鍵。當前，利用問題導學的方式，通過專業(yè)設計的問題，能讓學生掌握地球地理中的核心知識。如，在關于時區(qū)計算的教學中，難點是要掌握地球的自轉方式，并且對地球中的各個時區(qū)有一定的掌握，把握住東西兩個時區(qū)的關鍵點。因此，教師可以通過設計問題的方式，讓學生進行思考和探索，掌握時區(qū)計算方式以及計算的技巧。而對于其他的理論知識則可以采取輔助教學的方式，實現(xiàn)對高中生地理基礎知識的教學。

2.問題導學能夠實現(xiàn)地理知識梯度遞進。

高中地理教材按照選修和必修的形式呈現(xiàn)地理知識體系。如必修1中關于地球地理的教學，涉及地球自轉、公轉所帶來的季節(jié)變化、晨夕變化，而自轉還會影響地球海洋中的洋流、風向、氣候等。可以說，這本書中的教學內(nèi)容都是息息相關的。因此，采用問題導學的方式，能夠發(fā)揮梯度遞進的作用，實現(xiàn)對整個地球地理知識的深層次的鞏固和應用。

3.問題導學能夠促使地理知識啟發(fā)探究發(fā)展。

地理知識是人類生存和發(fā)展的基礎性知識。高中地理教學也并不僅限于對教材內(nèi)容的教學。因此，利用問題導學的方式，通過設計讓高中生感興趣的問題，激發(fā)學生展開地理知識的探索學習具有重要意義。

二、問題導學在高中地理教學中的具體應用

當前采取的幾種問題導學模式在高中地理教學實踐中的應用探索，旨在為打造高效地理課堂做出貢獻。

首先，以高中區(qū)時計算教學活動為例，展開對問題導學的具體應用實踐探索。教師必須清楚高中地理區(qū)時計算的教學目標和任務，明確高中學生的情況及區(qū)時計算的重難點，由此設計核心問題。在課堂教學中，對于區(qū)時計算方式的理論教學不需要借助問題導學模式，教師可以借助思維導圖實現(xiàn)對公式法和數(shù)軸法兩種計算方式的理論教學。通過列舉生活中的素材，讓學生感受區(qū)時計算的原理。

其次，當學生掌握了區(qū)時計算的核心所在之后，教師利用分支問題的教學方式，將區(qū)時計算同其他地理知識建立聯(lián)系。例如，在介紹“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型”時，要求學生懂得進行區(qū)域定位，而此時就需要借助區(qū)時計算的知識，展開對題目中所提出來的區(qū)域農(nóng)業(yè)中的自然氣候等的教學。

最后，借助生活化問題，導入高中地理教學活動。在問題導學中要求發(fā)揮學生的主體性，推動學生展開自主探究學習。而現(xiàn)實情況是在課堂教學中有些學生對所提出來的問題并不感興趣，導致整個地理課堂教學氛圍較為尷尬。若是展開問題導學，則能夠激發(fā)學生進行地理思考的積極性和主動性，同時，還能夠實現(xiàn)舉一反三，讓學生借助所提出的生活問題，在思考、分析、解答的基礎上，實現(xiàn)更深層次的生活問題的解答，從而提升高中生的地理應用能力。高中地理教學活動在問題導學模式下，實現(xiàn)更高質量、更高效率的發(fā)展。

綜上所述，地理學科內(nèi)容較為豐富，隨著人類命運共同體理念的發(fā)展，當前地理學科相關知識在各個學科中發(fā)揮著積極作用。高中地理更具邏輯性、系統(tǒng)性特點，對于學生而言，學習和應用的難度也更大。而利用問題導學模式，能夠帶動整個高中地理教學活動呈現(xiàn)有序化、重點化發(fā)展。