斯麗娟　王廣在　魏志鵬

摘 要：“新文科”建設(shè)還處在探索階段，以“證據(jù)”為核心的循證理念為金融科技專業(yè)建設(shè)提供了新的視角。本文采用內(nèi)容分析法，以開設(shè)金融科技專業(yè)的20所院校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和12所代表性院校的課程體系為樣本，揭示其主要特征以及面臨的主要問題。本文認(rèn)為金融科技專業(yè)可以新技術(shù)為基礎(chǔ)打造金融科技循證實(shí)踐平臺(tái);結(jié)合循證理念培養(yǎng)具有循證技術(shù)的復(fù)合人才;利用“證據(jù)”元素推動(dòng)學(xué)科科學(xué)化發(fā)展;運(yùn)用循證教學(xué)助推交叉課程融合發(fā)展，以此響應(yīng)“新文科”建設(shè)號召。

關(guān)鍵詞：“新文科”;循證理念;金融科技專業(yè);培養(yǎng)目標(biāo);課程設(shè)置

為加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力，2018年10月，教育部印發(fā)了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，“新文科”建設(shè)提上日程。2019年4月，教育部等相關(guān)部門發(fā)布“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，提出建設(shè)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科。2020年4月，教育部啟動(dòng)部分領(lǐng)域教學(xué)資源建設(shè)工作，探索基于“四新”理念的教學(xué)資源建設(shè)新路徑，“新文科”建設(shè)持續(xù)推進(jìn)。2020年11月，“新文科”建設(shè)工作會(huì)議在山東大學(xué)（威海）召開，發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，對“新文科”建設(shè)作出全面

部署。

2018年被正式列入金融學(xué)專業(yè)類別下的金融科技專業(yè)，目前共有20所院校開設(shè)，回應(yīng)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術(shù)的發(fā)展，主要為金融業(yè)培養(yǎng)既懂技術(shù)又懂金融的復(fù)合型專業(yè)人才，是一個(gè)金融與科技交叉融合新興學(xué)科?！靶挛目啤苯ㄔO(shè)的具體方向與措施之一就是發(fā)展新興學(xué)科，彌合以學(xué)科專業(yè)為載體的知識(shí)生產(chǎn)方式，由單一學(xué)科專業(yè)向跨學(xué)科、超學(xué)科轉(zhuǎn)型[1]。因此，“新文科”建設(shè)的提出既為金融科技專業(yè)這一交叉融合學(xué)科建設(shè)創(chuàng)造了難得的發(fā)展機(jī)遇，也為金融科技專業(yè)如何回應(yīng)新形勢、融入新環(huán)境、作出新貢獻(xiàn)提出了新要求。本文采用定性分析和定量分析相結(jié)合的內(nèi)容分析法分析了金融科技專業(yè)的學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀，同時(shí)引入被稱為社會(huì)科學(xué)第三次“科學(xué)化”浪潮的循證社會(huì)科學(xué)，從循證理念的視角探討了金融科技專業(yè)如何利用“證據(jù)”元素助推“新文科”建設(shè)。

一、研究設(shè)計(jì)

本文通過內(nèi)容分析法定性和定量分析金融科技專業(yè)建設(shè)情況。內(nèi)容分析法是一種對符號行為交流的內(nèi)容進(jìn)行客觀系統(tǒng)分析，以推斷意圖、驗(yàn)證假設(shè)或描述事實(shí)的信息分析方法[2]。內(nèi)容分析法通過對文獻(xiàn)的特定主題內(nèi)容進(jìn)行定性和定量剖析來揭示該主題內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，系統(tǒng)客觀地把握其研究動(dòng)態(tài)和趨勢，實(shí)現(xiàn)了定性與定量的良好結(jié)合[3-4]。內(nèi)容分析法一般按照提出研究問題、確定研究樣本、建立分析單元、進(jìn)行類目建構(gòu)、編碼與分析類目識(shí)別、解釋與檢驗(yàn)來執(zhí)行[5]。

1.樣本選取

本文通過收集教育部批準(zhǔn)的20所開設(shè)金融科技本科專業(yè)的院校官網(wǎng)信息，獲取院校金融科技專業(yè)人才培養(yǎng)方案。鑒于部分高校課程設(shè)置方案不盡詳實(shí)，考慮到內(nèi)容分析法要求研究樣本形式統(tǒng)一與內(nèi)容完整，本文選取20所院校的培養(yǎng)目標(biāo)和12所院校的課程設(shè)置方案作為研究樣本。12所院校分別為：中央財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院、深圳大學(xué)微眾金融科技學(xué)院、中山大學(xué)新華學(xué)院管理學(xué)院、山東財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院、上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院金融科技學(xué)院、吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院、廣東金融學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院、山東財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院財(cái)稅金融學(xué)院、山東工商學(xué)院金融學(xué)院、西華學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院、南昌理工學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院，相關(guān)院校包括不同層次、不同地區(qū)高校，具有一定代

表性。

2.編碼設(shè)置

內(nèi)容分析法的核心在于針對分析內(nèi)容建立符合主題、滿足目標(biāo)的類目體系，并且要求類目體系完備而互斥。2018年，教育部發(fā)布《金融學(xué)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，對相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)規(guī)范、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、質(zhì)量保障等提出明確規(guī)定。本文以該標(biāo)準(zhǔn)對金融科技專業(yè)提出的知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)要求為基本依據(jù)，構(gòu)建了培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置分析類目并進(jìn)行編碼。

（1）培養(yǎng)目標(biāo)。本文以每一所院校的課程培養(yǎng)目標(biāo)為分析單元，采用總結(jié)和小組討論的方式確定具體類目標(biāo)準(zhǔn)，并為不同的分類項(xiàng)進(jìn)行編碼。知識(shí)目標(biāo)包括經(jīng)濟(jì)學(xué)金融學(xué)知識(shí)、金融科技類知識(shí)、數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、外語知識(shí)和相關(guān)知識(shí)，分別編碼為Z1～Z5;能力目標(biāo)分為經(jīng)濟(jì)學(xué)金融學(xué)能力、科技類能力、科學(xué)研究能力、外語能力、數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力、金融科技綜合能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合能力，分別編碼為N1～N8;素質(zhì)目標(biāo)包括專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，分別編碼為S1和S2。最終形成了一個(gè)包含3個(gè)一級類目和15個(gè)二級類目的培養(yǎng)目標(biāo)編碼表，如表1所示。

（2）課程設(shè)置。本文采集到12所院校金融科技專業(yè)的本科專業(yè)設(shè)置申請表，并從其中主要課程部分獲得了專業(yè)必修與專業(yè)選修共計(jì)333門課程。本文以每一所院校的課程設(shè)置為分析單元，采用總結(jié)和小組討論的方式確定具體類目標(biāo)準(zhǔn)，并為不同的分類項(xiàng)進(jìn)行編碼。經(jīng)濟(jì)金融理論課程包括經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)課和金融專業(yè)課，分別編碼為J1和J2;拓展課編碼為T1;金融科技類課程編碼為R1;工具類課程包括科技類課程、數(shù)學(xué)類課程和計(jì)算機(jī)類課程，分別編碼為G1、G2和G3;實(shí)踐類課程包括專業(yè)實(shí)踐類課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，分別編碼為S1和S2。最終形成了一個(gè)包含5個(gè)一級類目和9個(gè)二級類目的課程編碼表，如表2所示。

3.標(biāo)注結(jié)果及信度檢驗(yàn)

（1）標(biāo)注結(jié)果。按照表1所給出的分類與實(shí)例，將20所院校的培養(yǎng)目標(biāo)文本依據(jù)15項(xiàng)分析類目進(jìn)行標(biāo)注，共計(jì)標(biāo)注內(nèi)容202條。其中，知識(shí)和能力目標(biāo)分別為61條和88條，素質(zhì)目標(biāo)共53條。按照表2所給出的分類與實(shí)例，對12所院校的課程依據(jù)9個(gè)分析類目進(jìn)行標(biāo)注，共計(jì)標(biāo)注333門課程，其中，經(jīng)濟(jì)金融理論課程135門，拓展課9門，金融科技類課程52門，工具類課程87門，實(shí)踐類課程50門。

（2）信度檢驗(yàn)。本環(huán)節(jié)分別對20所院校課程目標(biāo)樣本獨(dú)立編碼，通過信度分析來檢驗(yàn)二者對同一樣本評價(jià)的一致性程度。不同編碼者的編碼一致性比率達(dá)到80%以上，可以認(rèn)為通過了信度檢驗(yàn)，通過測算，培養(yǎng)目標(biāo)信度值為87.44%，說明本文構(gòu)建的培養(yǎng)目標(biāo)類目系統(tǒng)可信度較高。課程類目信度值為91.34%，說明本文構(gòu)建的課程類目系統(tǒng)可信度較高。

二、結(jié)果分析

1.培養(yǎng)目標(biāo)特征分析

（1）知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)重視金融和科技的融合。在以大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的新科技革命迅速發(fā)展的時(shí)代，金融專業(yè)更加重視金融和科技知識(shí)的深度融合培養(yǎng)。如表3所示，金融科技類知識(shí)占所有內(nèi)容的12.87%，在知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)中占比最高，其次才是經(jīng)濟(jì)學(xué)金融學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和外語知識(shí)。可見金融科技專業(yè)作為典型的交叉學(xué)科，注重引入科技知識(shí)，推動(dòng)學(xué)科融合發(fā)展。如中央財(cái)經(jīng)大學(xué)金融科技專業(yè)要求學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等前沿科技的基本技術(shù)。而且新科技正在推動(dòng)金融學(xué)發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，大數(shù)據(jù)智能化分析技術(shù)對數(shù)據(jù)進(jìn)行聯(lián)機(jī)分析和挖掘與建模，使碎片的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為更加系統(tǒng)的知識(shí)。機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)通過對以往數(shù)據(jù)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)逐步提高數(shù)據(jù)處理能力，使數(shù)據(jù)挖掘和未來預(yù)測的功能更加準(zhǔn)確。這些新技術(shù)使處理以前不可能完成的海量數(shù)據(jù)成為現(xiàn)實(shí)，深刻改變金融市場的運(yùn)作，將進(jìn)一步推動(dòng)金融科技專業(yè)發(fā)展。

（2）能力培養(yǎng)目標(biāo)重視實(shí)踐應(yīng)用能力。金融科技通常被定義為金融和科技的融合，通過技術(shù)的變革推動(dòng)金融體系創(chuàng)新，創(chuàng)造新的產(chǎn)品、流程和模式，從而對金融市場產(chǎn)生深刻影響。如表3所示，金融科技專業(yè)尤為重視實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，占所有內(nèi)容的17.82%，其次是金融科技綜合能力，占比9.41%。實(shí)踐創(chuàng)新能力方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力。如，陽光學(xué)院要求學(xué)生能夠基于區(qū)塊鏈技術(shù)面向金融機(jī)構(gòu)、政府經(jīng)濟(jì)管理部門以及科技企業(yè)從事金融科技產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與運(yùn)營。金融科技綜合能力方面強(qiáng)調(diào)金融和科技的融合應(yīng)用。如，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)要求學(xué)生能夠解決大數(shù)據(jù)分析與挖掘、智能投顧與風(fēng)險(xiǎn)管理、借貸與公司金融創(chuàng)新等領(lǐng)域的實(shí)際問題。實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代需求，近年來，涌現(xiàn)出了支付創(chuàng)新、智能投顧、數(shù)字貨幣等金融科技活動(dòng)，帶動(dòng)了普惠金融、財(cái)富管理和監(jiān)管科技等金融業(yè)務(wù)的發(fā)展，這是新科技應(yīng)用于金融領(lǐng)域的結(jié)果。

（3）素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)注重復(fù)合型人才培養(yǎng)。當(dāng)下，金融機(jī)構(gòu)和金融科技企業(yè)要求從業(yè)人員不僅要具備金融思維，還應(yīng)熟練掌握新科技。如表3所示，專業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)占比14.85%，綜合素養(yǎng)占比11.39%，兩者相當(dāng)，說明院校注重培養(yǎng)復(fù)合型人才。專業(yè)素養(yǎng)方面，一是注重多學(xué)科交叉知識(shí)和能力培養(yǎng)。如，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)注重培養(yǎng)能夠適應(yīng)銀行科技、監(jiān)管科技、智能投顧與程序化交易等領(lǐng)域需要的復(fù)合型金融人才。二是注重培養(yǎng)能夠能勝任金融機(jī)構(gòu)、金融科技公司的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開發(fā)及維護(hù)等工作的人才。如吉利學(xué)院要求學(xué)生適應(yīng)金融科技企業(yè)需要，特別是汽車金融智能風(fēng)控等領(lǐng)域需要。在綜合素養(yǎng)方面，院校要求學(xué)生具有全球化視野和跨學(xué)科專業(yè)背景，同時(shí)兼顧人文科學(xué)素質(zhì)。如山東財(cái)經(jīng)大學(xué)要求學(xué)生通曉科學(xué)知識(shí)、富有科學(xué)精神，具備一定文藝鑒賞能力，了解歷史文化?？梢娫盒Ｗ⒅貙I(yè)素養(yǎng)的同時(shí)兼顧其他綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.課程設(shè)置特征分析

（1）課程設(shè)置更加注重學(xué)科融合，但融合深度有待加深。從課程大類設(shè)置情況看，如表4所示，課程設(shè)置中經(jīng)濟(jì)金融理論課程占比最高，其次是工具類課程，金融科技類課程占比位列第三。說明金融科技專業(yè)不僅重視金融專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，還更加注重吸收其他學(xué)科知識(shí)。在金融科技類課程和工具類課程中，金融科技類課程占比最高，如表5所示，占所有課程的15.62%，其次是科技類課程和計(jì)算類課程，然后是數(shù)學(xué)類課程。說明金融科技專業(yè)不滿足于計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等工具的運(yùn)用，還順應(yīng)科技發(fā)展，引入科技作為學(xué)科發(fā)展工具。在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，科技類課程作為重要基礎(chǔ)工具得到院校重視，如區(qū)塊鏈技術(shù)與加密數(shù)字貨幣、人工智能基礎(chǔ)、云計(jì)算機(jī)技術(shù)等課程。更重要的是金融科技類課程已經(jīng)開始進(jìn)入課堂實(shí)踐，如金融科技原理、金融科技監(jiān)管與監(jiān)管科技、人工智能金融、區(qū)塊鏈金融等學(xué)科交叉課程。不過可以看出金融科技類課程大多是金融與科技的簡單組合，融合深度有待進(jìn)一步加深。

（2）課程設(shè)置凸顯實(shí)踐應(yīng)用性，但缺乏實(shí)踐平臺(tái)。金融學(xué)作為典型的應(yīng)用型學(xué)科，一直在隨著時(shí)代需求轉(zhuǎn)變課程設(shè)置，傳統(tǒng)的金融學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)，隨著信息技術(shù)革命，更重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，當(dāng)新一輪科技革命到來，金融學(xué)專業(yè)更重視科技類課程設(shè)置。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，院校將新興技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)課中，旨在提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。比如大數(shù)據(jù)金融計(jì)量分析綜合實(shí)踐、人工智能金融實(shí)驗(yàn)、機(jī)器學(xué)習(xí)與金融應(yīng)用實(shí)踐、區(qū)塊鏈金融應(yīng)用實(shí)踐等課程。一些院校還建設(shè)金融科技實(shí)驗(yàn)室，如中央財(cái)經(jīng)大學(xué)—蘭州銀行股份有限公司金融科技創(chuàng)新聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提供了很好的平臺(tái)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面，包括“互聯(lián)網(wǎng)+”供應(yīng)鏈金融創(chuàng)新實(shí)踐、數(shù)字普惠金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)分解實(shí)踐等課程。這些課程為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供了很好的平臺(tái)，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程在實(shí)踐類課程中僅占16%，原因在于院校雖然重視實(shí)踐應(yīng)用但缺乏實(shí)踐平臺(tái)。

培養(yǎng)目標(biāo)和課程建設(shè)是高校學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。當(dāng)下“新文科”建設(shè)正在摸索中前進(jìn)，學(xué)科建設(shè)更是重中之重，金融科技專業(yè)如何回應(yīng)“新文科”建設(shè)是值得關(guān)注的問題。近年來以“證據(jù)”為核心的循證科學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)出多學(xué)科、多分支趨向，循證經(jīng)濟(jì)學(xué)、循證管理學(xué)、法循證學(xué)等循證社會(huì)科學(xué)交叉學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生，而且與“新文科”建設(shè)有著天然契合之處，兩者均強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用，均強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、多學(xué)科[6]。循證理念已經(jīng)開始在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域有所實(shí)踐，而金融科技專業(yè)建設(shè)更是契合循證理念和“新文科”建設(shè)要求的集合體。因此本文運(yùn)用循證理念對金融科技專業(yè)建設(shè)進(jìn)行研究，探索對“新文科”建設(shè)思路。

三、基于循證理念的金融科技專業(yè)“新文科”建設(shè)建議

循證理念源自20世紀(jì)末興起的循證醫(yī)學(xué)，其核心是基于“證據(jù)”的決策思想。在很長時(shí)間內(nèi)，基于常識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是社會(huì)科學(xué)的主流實(shí)踐方式，但時(shí)常與科學(xué)理論脫節(jié)。而被稱為社會(huì)科學(xué)第三次“科學(xué)化”浪潮的循證社會(huì)科學(xué)，就是借鑒循證醫(yī)學(xué)的理念、思想和方法，開展研究、科學(xué)決策和實(shí)踐應(yīng)用的新興交叉學(xué)科[7]。在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，已有學(xué)者探討了循證方法在微觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和宏觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的具體應(yīng)用方向和發(fā)展前景[8]。這為金融科技專業(yè)引入循證理念和方法提供了思路?！靶挛目啤敝略谟谛驴萍及l(fā)展與文科融合引致的文科新增長點(diǎn)[9]。金融科技專業(yè)正是融入大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)解決金融問題的學(xué)科。而這些新興技術(shù)具有明顯的“證據(jù)”特質(zhì)，這為循證理念應(yīng)用于金融科技專業(yè)提供了天然平臺(tái)。在此背景下，本文認(rèn)為遵循循證理念，金融科技專業(yè)可以從四個(gè)方面助推“新文科”建設(shè)。

1.打造金融科技循證實(shí)踐平臺(tái)

循證實(shí)踐是實(shí)踐者針對實(shí)踐服務(wù)對象的具體問題，根據(jù)研究者提供的最佳證據(jù)及管理者制定的實(shí)踐指南與標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行的實(shí)踐[10]。循證實(shí)踐改變了傳統(tǒng)實(shí)踐遵循經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐的邏輯，根據(jù)科學(xué)證據(jù)進(jìn)行實(shí)踐，使實(shí)踐更加科學(xué)化。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，金融科技專業(yè)在能力培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上都凸顯實(shí)踐應(yīng)用性，這是對社會(huì)需求的回應(yīng)，也是“新文科”建設(shè)的嘗試。但金融科技專業(yè)在課程建設(shè)中卻缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)。循證實(shí)踐理念可以為實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)提供新的思路。

引入循證實(shí)踐就是將金融服務(wù)對象的意愿與高質(zhì)量證據(jù)和金融從業(yè)者的專業(yè)技能結(jié)合在一起，為金融服務(wù)對象提供最佳服務(wù)的過程。金融科技的使用者包括政府、金融企業(yè)、金融客戶、金融研究者等。政府負(fù)責(zé)制定金融政策，企業(yè)為客戶提供金融咨詢和建議，金融客戶根據(jù)自己的需求做出金融決策，金融研究者針對不同的領(lǐng)域集成不同的證據(jù)，通過數(shù)據(jù)的收集、分析、挖掘、可視化呈現(xiàn)，匯集大證據(jù)庫[11]，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建不同的循證系統(tǒng)，比如央行的循證決策系統(tǒng)、財(cái)政部門的循證決策系統(tǒng)、外匯市場的循證風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng)、金融企業(yè)的循證咨詢系統(tǒng)、金融客戶的循證決策系統(tǒng)等共同組成金融科技循證實(shí)踐平臺(tái)，該平臺(tái)將為金融科技專業(yè)學(xué)生提供大數(shù)據(jù)分析和產(chǎn)品設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)踐支持。

2.培養(yǎng)具有循證技術(shù)的復(fù)合人才

人才培養(yǎng)是“新文科”建設(shè)的核心任務(wù)之一，長期以來占據(jù)主導(dǎo)地位的專門化教育理念已經(jīng)不能適應(yīng)“新文科”對培養(yǎng)“復(fù)合型”“創(chuàng)新型”以及全面發(fā)展人才的時(shí)代需要[12]。在前文的分析中，金融科技專業(yè)注重多學(xué)科交叉知識(shí)和能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)能夠勝任金融前沿領(lǐng)域工作的復(fù)合型人才，但培養(yǎng)方案并沒有給出具體的實(shí)施措施。循證理念可為金融科技專業(yè)人才培養(yǎng)提供新思路。一是兩者都試圖以學(xué)科間的交叉融合尋找學(xué)科研究新領(lǐng)域。二是兩者都注重跨學(xué)科師資隊(duì)伍打造和復(fù)合型人才培養(yǎng)。當(dāng)然遵循循證理念的人才培養(yǎng)還要求掌握證據(jù)資源的獲取方法和技術(shù)并能應(yīng)用于實(shí)踐。

本文認(rèn)為遵循循證理念探索人才培養(yǎng)新模式可以從以下幾個(gè)方面著手。一是開展卓越復(fù)合型文科人才培養(yǎng)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)院校在用不同的方式探索人才培養(yǎng)模式。比如，跨?？缭郝?lián)合培養(yǎng)，設(shè)置雙導(dǎo)師、主輔修等，實(shí)施研討班（演習(xí)班）制度等不同形式培養(yǎng)方案。二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍跨學(xué)科能力建設(shè)?？梢砸M(jìn)多學(xué)科背景的中青年教師，幫助他們搭建多學(xué)科的平臺(tái)，支持其進(jìn)行跨學(xué)科研究。當(dāng)然遵循循證理念的人才培養(yǎng)還要求掌握證據(jù)的獲取、處理、分級、綜合分析等基本循證技術(shù)，以及系統(tǒng)評價(jià)、Meta分析、證據(jù)地圖、GRADE證據(jù)分級等循證社會(huì)科學(xué)研究方法并能應(yīng)用于實(shí)踐。

3.“證據(jù)”元素推動(dòng)學(xué)科科學(xué)化發(fā)展

傳統(tǒng)意義的文科，由于學(xué)科劃分過細(xì)，導(dǎo)致學(xué)科視野狹窄，嚴(yán)重制約了學(xué)科發(fā)展，“新文科”建設(shè)要求文科專業(yè)借助科技的力量，走科學(xué)實(shí)證的發(fā)展道路。而基于“證據(jù)”的循證理念就是科學(xué)實(shí)證的典范。金融科技專業(yè)作為交叉學(xué)科要解決的問題就是在有限的資金條件下如何高效地配置資金的問題，其前提就是需要獲取高質(zhì)量的證據(jù)，為各類金融決策的形成、實(shí)施、評估、調(diào)整提供科學(xué)的依據(jù)。在前述內(nèi)容分析結(jié)果中，金融科技專業(yè)重視金融和科技的融合，但存在的問題是院校開設(shè)課程僅僅是金融和科技的簡單組合，并沒有深度使用科技工具使金融科技專業(yè)走向科學(xué)實(shí)證的道路。而大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)具有典型的“證據(jù)”特點(diǎn)，將為引入循證理念助力金融科技專業(yè)科學(xué)化發(fā)展提供支撐。

“證據(jù)”是循證社會(huì)科學(xué)的核心，基于新技術(shù)的數(shù)據(jù)搜集與整理，將會(huì)得到更接近事物真實(shí)發(fā)展規(guī)律的信息，這就有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)金融學(xué)抽樣方法和模型設(shè)計(jì)的缺陷。已有學(xué)者把“證據(jù)”元素引入經(jīng)濟(jì)學(xué)，認(rèn)為大數(shù)據(jù)擴(kuò)展了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的小樣本，挑戰(zhàn)了包括不完全信息在內(nèi)的各種前提假設(shè)，也為各類經(jīng)濟(jì)主體決策、學(xué)術(shù)研究提供了高質(zhì)量的參考依據(jù)[13]。這將為金融科技專業(yè)引入“證據(jù)”元素，探索學(xué)科科學(xué)化發(fā)展路徑提供借鑒。這既響應(yīng)“新文科”建設(shè)學(xué)科融合要求，也為金融科技專業(yè)學(xué)科科學(xué)化發(fā)展注入新的動(dòng)力，指引新的發(fā)展方向。

4.循證教學(xué)助推交叉課程深度融合發(fā)展

課程教學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)和課程建設(shè)的手段，也是“新文科”建設(shè)的重要抓手，而循證理念不僅僅可以為學(xué)科發(fā)展注入動(dòng)力，也可以運(yùn)用到教學(xué)之中，即循證教學(xué)。循證教學(xué)是以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，同時(shí)應(yīng)用所能獲得的最好的教學(xué)研究證據(jù)，結(jié)合教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行的教學(xué)[14]。證據(jù)是教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合的橋梁，循證教學(xué)即是要將實(shí)踐結(jié)果應(yīng)用到每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，從而不斷提高教學(xué)水平[15]。根據(jù)本文的調(diào)研結(jié)果，一些院校開設(shè)金融大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用、區(qū)塊鏈金融等金融科技交叉課程，以及大數(shù)據(jù)金融計(jì)量分析綜合實(shí)踐、金融大數(shù)據(jù)清洗實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐應(yīng)用課程，但都還處于探索階段，交叉課程建設(shè)由探索走向成熟，還需要老師和學(xué)生共同來實(shí)踐。

2020年新冠疫情的突然來襲，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取得了很大的發(fā)展。在本科課堂教學(xué)中Zoom、騰訊會(huì)議、釘釘、雨課堂等視頻軟件的使用可以產(chǎn)生很多數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)可以轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)效果的證據(jù)。金融科技專業(yè)作為應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐課程更具重要意義，這就要求教師以課堂中運(yùn)用新技術(shù)解決金融問題的實(shí)踐過程為證據(jù)，不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐服務(wù)?；谡n堂的證據(jù)，老師們結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，考慮學(xué)生需求，將所獲最佳證據(jù)運(yùn)用到教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量?；诖?，循證教學(xué)將為響應(yīng)“新文科”建設(shè)學(xué)科交叉融合要求、提升金融科技專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供新的選擇。

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[本文是國家社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目“循證社會(huì)科學(xué)的理論體系、國際經(jīng)驗(yàn)與中國路徑研究”（19ZDA142）和2021年甘肅省高等教育教學(xué)成果培育項(xiàng)目“經(jīng)濟(jì)學(xué)科研資源轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容的研究與實(shí)踐”的研究成果]

[責(zé)任編輯：周 楊]

斯麗娟，蘭州大學(xué)綠色金融研究院副院長，教授。