□甘肅省張掖市民樂(lè)縣南古鎮(zhèn)南古小學(xué) 李翠萍

如今我們的生活水平不斷提高，幼兒的生活環(huán)境和以前相比有了很大的差距和提高，現(xiàn)在的幼兒過(guò)分依賴父母的照顧和寵愛(ài)，并且許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的一切也全權(quán)管理，幼兒的成長(zhǎng)一定程度上缺少自我管理、自我思想的自由，長(zhǎng)此以往，孩子也會(huì)對(duì)家庭生活產(chǎn)生依賴感，當(dāng)他們真正步入幼兒園生活時(shí)將會(huì)很難適應(yīng)和接受，不利于幼兒身心健康發(fā)展。因此，為了更好地促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)，進(jìn)行家園合作培養(yǎng)幼兒的生活自理能力尤為關(guān)鍵。

一、家園合作培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的必要性

幼兒具備優(yōu)秀的自理能力決定了是否具備獨(dú)立完成某件事情的能力，進(jìn)而影響著他們獨(dú)立意識(shí)的形成，對(duì)將來(lái)做人做事都起著決定性的影響。在小班幼兒時(shí)期，良好的生活自理能力不僅培養(yǎng)了他們獨(dú)立自主的行為意識(shí)和思想，還促進(jìn)了他們自理習(xí)慣的養(yǎng)成。常言道：“一屋不掃何以掃天下。”如果幼兒從小沒(méi)有自我做事、自我管理的意識(shí)和習(xí)慣，缺乏正常生活的基本技能和良好的生活思想將會(huì)影響他們未來(lái)處世的能力，并且不利于他們立足社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展。只有他們能夠具備獨(dú)立完成事情的能力才會(huì)不斷地成長(zhǎng)和收獲，在此過(guò)程中學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)和技巧，進(jìn)而提升自己的生存能力，提高個(gè)人價(jià)值。

對(duì)于初入幼兒園學(xué)習(xí)和生活的幼兒而言，離開(kāi)熟悉的家庭生活來(lái)到集體校園環(huán)境下，難免會(huì)給他們帶來(lái)感覺(jué)上的生疏并且不習(xí)慣，由于個(gè)人的習(xí)慣和性格上的差異也會(huì)造成他們?cè)诒磉_(dá)上有一定的困難。因此，為了更好地促進(jìn)他們適應(yīng)校園生活并且在沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)和照顧下依然有序生活和學(xué)習(xí)，自理能力的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的教育內(nèi)容。在提高他們生活自理能力的同時(shí)也有助于培養(yǎng)他們敢于面對(duì)問(wèn)題并解決問(wèn)題的勇氣和思維，樹(shù)立獨(dú)立自主的人格意識(shí)，造就他們個(gè)人優(yōu)良習(xí)慣的養(yǎng)成，因此家庭和校園應(yīng)當(dāng)共同重視對(duì)幼兒的培養(yǎng)，保障他們綜合成長(zhǎng)。

二、家園合作培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的策略

幼兒在不同的環(huán)境下需要自理的內(nèi)容也不同，為了促進(jìn)他們快速成長(zhǎng)，家長(zhǎng)和教師的協(xié)同教育十分重要。

（一）重視家園合作教學(xué)意識(shí)，提高幼兒自理能力

教師和家長(zhǎng)作為幼兒生命中重要的榜樣力量，應(yīng)當(dāng)在日常教育過(guò)程中發(fā)揮好帶頭作用，通過(guò)自身的領(lǐng)導(dǎo)示范吸引幼兒進(jìn)行模仿，間接提高他們的生活自理能力。首先，作為幼兒園小班的負(fù)責(zé)教師，要重視對(duì)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，小班時(shí)期正是幼兒心智和身體快速發(fā)育的時(shí)期，在此階段幼兒對(duì)外界事物的認(rèn)知以及行為的學(xué)習(xí)容易接受和模仿，對(duì)此教師給予他們正確的指導(dǎo)和相關(guān)自理能力的教育將會(huì)使其加深記憶和形成習(xí)慣，久而久之鍛煉成為自理的本領(lǐng)。所以，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)與幼兒的家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，提前掌握幼兒的生活習(xí)慣和性格特點(diǎn)，從而更好地為幼兒制定合適的教育方案幫助幼兒更好地提高生活自理能力。與此同時(shí)，作為家長(zhǎng)要及時(shí)關(guān)注孩子的生活動(dòng)態(tài)以及情緒變化，并鼓勵(lì)和觀察孩子自理能力的表現(xiàn)情況，據(jù)此進(jìn)一步對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和教育，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)及時(shí)向教師了解孩子在幼兒園期間的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況，以此根據(jù)孩子真實(shí)的狀況對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的幫助和教導(dǎo)。而幼兒園應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行校園開(kāi)放，積極組織家長(zhǎng)進(jìn)入校園了解孩子的表現(xiàn)情況，或是在日常的手機(jī)通信交流群上及時(shí)發(fā)布有關(guān)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容和在校情況，使家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解自家孩子的性格和自理能力的進(jìn)步以及需要改進(jìn)的地方，同時(shí)觀察自家孩子的優(yōu)缺點(diǎn)。孩子在大集體的環(huán)境下如何表現(xiàn)和自理能力情況能讓家長(zhǎng)更清晰地掌握孩子自理的真實(shí)水平，只有這樣在離開(kāi)校園的教育后，家長(zhǎng)在家中才能更有效且有明確方向地對(duì)幼兒進(jìn)行強(qiáng)化教育和指導(dǎo)。

其次，幼兒本身要具備生活自理能力的意識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成，教師和家長(zhǎng)在平時(shí)的生活和教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常為幼兒傳授自理生活的常識(shí)和教育，使幼兒潛意識(shí)中認(rèn)識(shí)到生活自理能力的重要性，并在此基礎(chǔ)上監(jiān)督和引導(dǎo)幼兒自行完成一些自理方面的事情。例如自己吃飯、入冊(cè)、穿衣穿鞋以及倒垃圾、接水、拿取凳子、打掃個(gè)人所在區(qū)域內(nèi)的衛(wèi)生等，循序漸進(jìn)提高他們的自理能力，最終達(dá)到一個(gè)理想的自理能力培養(yǎng)效果。

（二）營(yíng)造良好的教育氛圍

家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行生活自理能力教育過(guò)程中，不能僅僅依賴口頭教育，否則孩子無(wú)法形成自理意識(shí)并做出實(shí)際的行動(dòng)，因此家長(zhǎng)要采取多渠道方式間接提高孩子的自理意識(shí)和能力。例如，和孩子共同制定完成家務(wù)的任務(wù)計(jì)劃清單，并張貼在孩子房間內(nèi)以起到督促的作用，在開(kāi)始制定家務(wù)內(nèi)容時(shí)先從簡(jiǎn)單的事情做起，目的就是先培養(yǎng)孩子對(duì)完成家務(wù)的興趣，通過(guò)最初簡(jiǎn)單的家務(wù)使孩子獲得成就感和滿足感，使孩子對(duì)家務(wù)提高興趣并且愿意再次主動(dòng)完成，以此方式提高孩子做家務(wù)的積極性，從而增強(qiáng)他們的家務(wù)能力，進(jìn)而提高他們的自理能力。

除此之外，家長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)給予孩子更多的鼓勵(lì)和積極的反饋，使孩子在完成自理事項(xiàng)之后受到家長(zhǎng)的正面激勵(lì)從而提高做事的積極性，進(jìn)而對(duì)該事項(xiàng)產(chǎn)生積極態(tài)度，才能使他們?cè)俅瓮瓿桑枚弥B(yǎng)成習(xí)慣，自然就會(huì)掌握一項(xiàng)自理的技能。并且家庭中的教育需要家長(zhǎng)們達(dá)成共同教育的理念，才能促進(jìn)孩子自理能力的提高，由于目前多數(shù)家庭生活中爺爺奶奶或是有家庭保姆的照顧，使孩子本身自己的事情沒(méi)有更好的機(jī)會(huì)去自行完成，或是家長(zhǎng)的寵溺，造成孩子存在懶惰或拖延的思想，這些都會(huì)影響孩子自理能力培養(yǎng)的進(jìn)展。對(duì)此，家長(zhǎng)需要共同達(dá)成教育理念來(lái)促進(jìn)孩子自理能力的養(yǎng)成，并且采取合適的督促方式提高孩子做事的積極性。

在日常生活中家長(zhǎng)同樣可以引入生活自理的教育內(nèi)容，例如在孩子觀看動(dòng)畫(huà)片以及聽(tīng)故事等過(guò)程中，家長(zhǎng)盡可能地選擇一些教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自理的生活教育類動(dòng)畫(huà)，有助于孩子在觀看動(dòng)畫(huà)和聽(tīng)故事中潛移默化地學(xué)到一些自理知識(shí)和本領(lǐng)，激勵(lì)孩子在日常生活中會(huì)有意識(shí)去主動(dòng)完成。

在幼兒園的日常教育過(guò)程中，教師可以在游戲過(guò)程中間接地引入自理能力教育的內(nèi)容，例如打掃自己所在小組的區(qū)域衛(wèi)生、給玩偶搭配衣物、自行打飯等，再通過(guò)小組方式分配幼兒來(lái)完成一些設(shè)定的互動(dòng)，并且小組之間進(jìn)行打分比賽，通過(guò)小組之間的比賽促進(jìn)幼兒對(duì)相關(guān)任務(wù)的投入和學(xué)習(xí)。只有學(xué)習(xí)到位并且完成過(guò)程認(rèn)真才會(huì)獲得優(yōu)異的成績(jī)，以此方式增強(qiáng)幼兒對(duì)相關(guān)比賽內(nèi)容的重視以及學(xué)習(xí)。除此之外，在教學(xué)內(nèi)容如兒歌學(xué)習(xí)中引入相關(guān)生活常識(shí)內(nèi)容來(lái)教會(huì)幼兒生活技能，并進(jìn)行具體內(nèi)容的教育和指導(dǎo)，教會(huì)他們應(yīng)該如何做，進(jìn)而提高他們相關(guān)的自理能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)和強(qiáng)化幼兒的生活自理能力是成長(zhǎng)教育中一項(xiàng)尤為關(guān)鍵的內(nèi)容，這也不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和教育。而幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的兩個(gè)場(chǎng)所即為家庭和校園，因此幼兒初次步入幼兒園接受學(xué)習(xí)和教育期間，教師要重視與家長(zhǎng)積極聯(lián)系和溝通，共同合作對(duì)幼兒進(jìn)行生活常識(shí)和自理能力的培養(yǎng)，使幼兒更好地適應(yīng)幼兒園的生活并且促進(jìn)身心健康發(fā)展。