□福建省漳州市南靖縣第二中學(xué) 余建西

一、互動(dòng)教學(xué)的方式

（一）結(jié)合信息技術(shù)，利用多媒體交互教學(xué)

信息技術(shù)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的載體，是教師與學(xué)生課堂交互的媒介。在教學(xué)硬件日益完善的條件下，教師在課堂上提高多媒體使用率，豐富自身教學(xué)手段也是互動(dòng)教學(xué)的一種方式，尤其是教師運(yùn)用多媒體可以有效地解決高中數(shù)學(xué)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象等問(wèn)題。多媒體技術(shù)在課堂上使用不僅可以高效、完整地表達(dá)教師教學(xué)內(nèi)容，還能吸引學(xué)生課堂注意力，提高課堂效率。因此教師使用信息技術(shù)、利用信息技術(shù)的多樣性與課程內(nèi)容相結(jié)合、和學(xué)生形成課堂交流是當(dāng)前教師課堂教學(xué)不可或缺的教學(xué)手段。

（二）結(jié)合實(shí)際課堂，采用情境式互動(dòng)教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的第一途徑，教師應(yīng)通過(guò)改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，在原教學(xué)方式基礎(chǔ)上添加趣味性的課堂內(nèi)容，并形成互動(dòng)教學(xué)的模式就，從而起到活躍課堂氛圍的作用。情境式的課堂教學(xué)能提高學(xué)生的教學(xué)參與度，教師要幫助學(xué)生把課堂狀態(tài)從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，學(xué)生一旦有意識(shí)地去獲取知識(shí)，就能加深課堂印象并及時(shí)消化課堂知識(shí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，自然也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成教學(xué)性反饋機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是教師課后與家長(zhǎng)、學(xué)生最有效、最快速的交流方式。教師教學(xué)不能受限于校園內(nèi)，要擴(kuò)展至課堂外。與其說(shuō)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)水平的渠道，不如說(shuō)是家長(zhǎng)和教師溝通交流的有效方式。教師雖是課堂教學(xué)過(guò)程中的跟蹤者和實(shí)施者，但作為課后監(jiān)督者的家長(zhǎng)有義務(wù)與教師進(jìn)行教學(xué)交流。家長(zhǎng)日常工作繁忙，無(wú)暇兼顧學(xué)生輔導(dǎo)，因此只有教師將過(guò)程反饋至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，才能方便家長(zhǎng)起到家庭監(jiān)督、家庭教學(xué)的作用。

二、高中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的作用

互動(dòng)教學(xué)是指教師實(shí)施課堂動(dòng)態(tài)化教學(xué)，鼓勵(lì)課堂上師生及生生之間積極交流的一種教學(xué)模式。當(dāng)然互動(dòng)教學(xué)遠(yuǎn)不止是簡(jiǎn)單的“你問(wèn)我答”，也不是虛化的“精神交流”，而是一種教學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，是教師最大限度去開(kāi)發(fā)高中數(shù)學(xué)課堂潛力的教學(xué)模式。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)

互動(dòng)教學(xué)講究課堂學(xué)習(xí)的相互影響和相互學(xué)習(xí)，教師在互動(dòng)教學(xué)中也在給學(xué)生傳達(dá)交流式學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)課堂始終離不開(kāi)集體學(xué)習(xí)、集體交流的方式，學(xué)生作為互動(dòng)教學(xué)核心，能在互動(dòng)教學(xué)中逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)交流的學(xué)習(xí)方式，如積極響應(yīng)教師提出的課堂問(wèn)題，積極表達(dá)自己的思維觀點(diǎn)，還能夠積極地與小組成員探討習(xí)題解題思路。當(dāng)然交流學(xué)習(xí)的品質(zhì)不是一日而成的，還需要教師的持久性培養(yǎng)和跟蹤才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的交流學(xué)習(xí)。

（二）有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

互動(dòng)教學(xué)把學(xué)生從“觀眾”轉(zhuǎn)換為“主角”。以往的高中數(shù)學(xué)課堂教師傾向于“多練少學(xué)”，將45分鐘的教學(xué)課堂變成為“講一刻鐘，練半小時(shí)”，學(xué)生常常因?yàn)闊o(wú)法及時(shí)消化壓縮后的課程內(nèi)容，以至于做練習(xí)時(shí)無(wú)從下手，沒(méi)有做題思路，甚至是課后抄襲家庭作業(yè)?；?dòng)教學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，拉長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，壓縮練習(xí)環(huán)節(jié)，才可以幫助學(xué)生從課堂上做出改善，如學(xué)生學(xué)會(huì)跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏形成自己的思維模式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)思考并積極交流想法。

（三）有利于幫助教師提高整體數(shù)學(xué)水平

互動(dòng)教學(xué)是廣義的教學(xué)模式，教師應(yīng)提高自身教學(xué)水準(zhǔn)來(lái)充實(shí)互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)方式。教師在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式教學(xué)時(shí)應(yīng)多參照和學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方式，做出教學(xué)總結(jié)從而完善自己的互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)。教師除了豐富自己教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)還應(yīng)該有意識(shí)地提升自己的教學(xué)水準(zhǔn)，如多學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)課堂內(nèi)容，多掌握教學(xué)重點(diǎn)、熟悉教學(xué)章程并合理融入互動(dòng)教學(xué)模式，才能夠發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的效果。綜上所述，互動(dòng)教學(xué)幫助了學(xué)生課堂教學(xué)，但也考驗(yàn)了教師的教學(xué)水平，要真正地實(shí)施互動(dòng)教學(xué)和教師提高個(gè)人的學(xué)科素養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩。

三、互動(dòng)式高中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際應(yīng)用策略

互動(dòng)教學(xué)不僅僅是單向交流，更是多邊交互。課堂教學(xué)策略教師應(yīng)該明確各個(gè)階段及各個(gè)教學(xué)方式的互動(dòng)對(duì)象，才能有效落實(shí)互動(dòng)教學(xué)模式，提高課堂效率。

（一）人機(jī)互動(dòng)，多媒體技術(shù)與教學(xué)相融合

信息技術(shù)的課堂運(yùn)用是解決高中數(shù)學(xué)抽象性和精準(zhǔn)性的有效途徑。教師運(yùn)用多媒體解決教學(xué)難題的同時(shí)還能增強(qiáng)教學(xué)課堂上學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的交流。例如：人教版高一數(shù)學(xué)必修2 第一章“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中一般會(huì)使用提前準(zhǔn)備好的立體教具作為課堂教學(xué)手段，但是在觀察環(huán)節(jié)時(shí)，一方面會(huì)造成后排學(xué)生視野受限不易于觀察幾何圖形的三視圖，另一方面如果在課堂上進(jìn)行傳閱又浪費(fèi)時(shí)間甚至是教具損壞。因此改善部分章節(jié)的教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)該多使用多媒體教學(xué)的方便性，教師利用“智能交互一體機(jī)”的教學(xué)功能可以制作出多視角、可轉(zhuǎn)動(dòng)立體幾何體，教學(xué)過(guò)程中大屏幕放映可以解決學(xué)生看不清楚的問(wèn)題，還能節(jié)省傳閱時(shí)間，另外教師還能以小組為單位，電腦操作旋轉(zhuǎn)圖形直觀地學(xué)習(xí)幾何圖形的三視圖。

（二）人人互動(dòng)，掌握課堂節(jié)奏互動(dòng)式教學(xué)

運(yùn)用情境教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)課堂交互學(xué)習(xí)是解決高中數(shù)學(xué)應(yīng)用廣泛性的方法之一。例如：人教版高二數(shù)學(xué)必修3第三章“概率”，本章的知識(shí)非常抽象，甚至需要學(xué)生具備一定的想象空間和生活常識(shí)，如經(jīng)典的“黑白球抽取”和“多人抽獎(jiǎng)”等經(jīng)常出現(xiàn)在考試題型中的題目。教師作為課堂引導(dǎo)者應(yīng)設(shè)計(jì)課堂情境教學(xué)模擬題目實(shí)際場(chǎng)景，配合重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行講解。情境教學(xué)不僅是沉浸式做題、講題的一種方式，還是鼓勵(lì)學(xué)生課堂積極參與的手段，無(wú)論學(xué)生是否有興趣，只要參與到課堂中去就能感受到課堂教學(xué)的魅力，還能減少課堂開(kāi)小差的現(xiàn)象，幫助教師提高教學(xué)效率。

（三）家?；?dòng)，營(yíng)造全方位交互式學(xué)習(xí)

家校的教學(xué)聯(lián)動(dòng)是實(shí)現(xiàn)課堂總結(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)和課后互動(dòng)的高校平臺(tái)。除了在學(xué)校之外，校方還應(yīng)給教師和學(xué)生甚至家長(zhǎng)提供一個(gè)信息平臺(tái)，在硬件上學(xué)校要支持建立課后學(xué)習(xí)、課后評(píng)價(jià)的成熟機(jī)制。此外網(wǎng)絡(luò)云端平臺(tái)還能起到及時(shí)批改作業(yè)、及時(shí)給出評(píng)語(yǔ)的動(dòng)態(tài)交流作用，并且能夠儲(chǔ)存記錄和痕跡，方便學(xué)生二次學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)是互動(dòng)教學(xué)的產(chǎn)物，是學(xué)生和教師之間快速互動(dòng)的方式，更是未來(lái)教學(xué)的主要渠道之一，因此大力開(kāi)發(fā)信息平臺(tái)能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的便捷。

四、總結(jié)

互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)模式是需要教師在日積月累的實(shí)際課堂中不斷挖掘和完善的，近年來(lái)，互動(dòng)教學(xué)在教學(xué)大環(huán)境中興起，并取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。筆者相信在廣大教師的努力下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)一定能繼續(xù)突破、繼續(xù)改善，為新一代的高中學(xué)生提供一個(gè)更好更充實(shí)的高中數(shù)學(xué)課堂。