高清遠(yuǎn) （甘肅武威市涼州區(qū)發(fā)展街小學(xué)）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在注重知識與技能的同時(shí)，把學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培育提到了前所未有的高度。筆者在日常教學(xué)活動中，憑借現(xiàn)行教材，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，結(jié)合生活實(shí)際和小學(xué)生的特點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)中就培育學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)談以下體會。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開展創(chuàng)新教學(xué)

以前，受應(yīng)試教育的影響，教師眼睛緊盯著學(xué)生的考試成績，把聽話成績好作為評價(jià)學(xué)生素質(zhì)高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。課堂上實(shí)施“注入式”“滿堂灌”教學(xué)。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識受到壓抑，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會被剝奪。有些教師認(rèn)為一堂課40 分鐘完成教學(xué)任務(wù)就行，創(chuàng)新不創(chuàng)新無所謂，使得學(xué)生的創(chuàng)新精神受到扼制。新課改要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新意識。在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面都要有所創(chuàng)意，使學(xué)生每節(jié)課都有“新”的感覺。教師在課改大環(huán)境中要轉(zhuǎn)換角色，自覺充當(dāng)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵(lì)者，使課堂真正成為學(xué)生創(chuàng)新的天地。

二、營造寬松氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新火花

語文教學(xué)的關(guān)鍵在課堂，課堂教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系，營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

情緒心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有在寬松、和諧、愉悅、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊、思維敏捷，主動參與學(xué)習(xí)活動。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該讓學(xué)生自由地想，大膽地說，積極地問。如教完“麻雀”一課，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，一位平時(shí)思維活躍的學(xué)生對課文的結(jié)尾提出了異議：“獵人喚回獵狗走開了，而那可憐的小麻雀仍在地上，沒有脫離危險(xiǎn)。獵人一走，它還會被野獸吃掉或者餓死?！蔽覠崆榈乇頁P(yáng)這位同學(xué)不迷信書本，敢于創(chuàng)新的精神。他高興極了，其他同學(xué)情緒也很高漲。我又因勢利導(dǎo)，請同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智給課文換個(gè)結(jié)尾。同學(xué)們創(chuàng)新的火花迸發(fā)了出來。這樣教學(xué)氣氛寬松活躍，主體性強(qiáng)。

三、創(chuàng)新課堂情境，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

（一）搭建學(xué)生多元智能發(fā)展的平臺

我們要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極目標(biāo)，從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生。

在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合學(xué)生年齡和教材特點(diǎn)，采用朗讀競賽、分角色朗讀等方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀的效果，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）選擇有利于激發(fā)學(xué)生智能的教學(xué)方法

教學(xué)中可以將多種方法的有機(jī)結(jié)合，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又使學(xué)生的言語語言、視覺空間、音樂韻律、肢體運(yùn)動、人際交往、自我認(rèn)知等智能都得到較好的培養(yǎng)。

比如：教授三年級習(xí)作“我喜歡的小動物”中，借助狀物作文的講解，指導(dǎo)學(xué)生如何修改作文。課堂開始就請同學(xué)們按要求寫一個(gè)喜歡的小動物的片段，學(xué)生寫完后，請一位學(xué)生來展示

朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真地聽，評價(jià)。通過學(xué)生自評、他評的方式講授狀物作文的寫法，整理寫作技巧，從而掌握如何修改作文。新的授課方式成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意去寫，愿意去改，最終完成一篇優(yōu)秀的習(xí)作。

（三）創(chuàng)設(shè)各種活動情境，促進(jìn)多元智能發(fā)展

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我塑造的均等機(jī)會，讓處于不同水平、不同層次的學(xué)生都可能嶄露頭角，體驗(yàn)成功。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)各種活動情境，激發(fā)或支持學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)。

四、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識

素質(zhì)教育的特點(diǎn)之一，就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。推進(jìn)自主學(xué)習(xí)，要充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生。

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師要意識到：教師是外因，要通過學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動地學(xué)，才能收到良好的效果。在課堂教學(xué)中教師要把握學(xué)生的心理特征，為他們動手、動口、動腦提供足夠素材、時(shí)間和空間，為他們自我表現(xiàn)和相互之間的交流提供多種多樣的機(jī)會?！霸谝徊ㄎ雌剑徊ㄓ制稹钡那楦胁懼?，積極地參與，主動地發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)是自己的事，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性。

培養(yǎng)學(xué)生問題意識。再好的文章帶著問題閱讀文章，帶著問題走出課堂，才是理智的學(xué)習(xí)?！皩W(xué)者須要會疑”，在教學(xué)中我常常鼓勵(lì)學(xué)生提問，哪怕是極其簡單的或是極古怪的問題，有問題才會有動力，有問題才會吸引學(xué)生自覺地去思索、去解決問題，從而發(fā)揮創(chuàng)造力。

五、挖掘教材內(nèi)涵，開發(fā)創(chuàng)新源泉

小學(xué)語文教材內(nèi)容廣泛，我們在鉆研教材，設(shè)計(jì)教案時(shí)，要從有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的角度考慮，積極挖掘教材中的創(chuàng)新因素，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使學(xué)生的創(chuàng)新源源而來。

一是緊扣課題，大膽猜想。就是讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識水平，依據(jù)課題對課文內(nèi)容、故事情節(jié)等做出合乎情理的推想和猜測。

二是預(yù)習(xí)活用，以疑促思。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過“預(yù)習(xí)”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，試歸課文的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。因?yàn)檫@部分內(nèi)容的編排是很有用意的，它就是按照以上問題編排的。能發(fā)現(xiàn)這些問題，思考這些，不能不說是創(chuàng)新。因?yàn)橹挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。

三是憑借插圖，合理想象。小學(xué)語文教材的特點(diǎn)之一就是圖文并茂，教學(xué)中要充分利用插圖引發(fā)學(xué)生的想象，喚起學(xué)生頭腦中儲備的有關(guān)表象。引導(dǎo)他們延伸插圖內(nèi)涵，創(chuàng)造新的意境，從而加速學(xué)生從再造想象向創(chuàng)造想象的升華。

四是“相機(jī)而動”，活用課文。課文是開啟新知的鑰匙，學(xué)習(xí)課文之初，可讓學(xué)生提出各種各樣的問題，暢談自己的感受想法，對喜歡片段的理解，只要說得有道理就予以表揚(yáng)，說得有創(chuàng)意更要夸獎。例如：學(xué)完了《買火柴的小女孩》，同學(xué)們主動要求續(xù)寫結(jié)尾。有的寫道：小女孩被過路人救活，送進(jìn)學(xué)校，成了智慧的女兒——教師；有的寫道：小女孩和奶奶一起飛到中國，正坐在教室里和我們一起學(xué)習(xí)……這樣，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又激發(fā)了學(xué)生的想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)，開闊創(chuàng)新天地

（一）依托教材，充分挖掘

練習(xí)的設(shè)計(jì)首先要考慮教材自身的情況，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，每課的教學(xué)重難點(diǎn)部分是需要花費(fèi)一定時(shí)間的。如何能很好地解決這一問題呢？這時(shí)候，教師如果根據(jù)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)一份恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，不僅省時(shí)，而且高效，能達(dá)到事半功倍的效果。

練習(xí)必須有很強(qiáng)的針對性，針對教學(xué)目標(biāo)，針對課文內(nèi)容，針對學(xué)生實(shí)際，它既要有效，還要有趣。不過，只要深入鉆研教材，吃透兩頭，多動腦筋，廣集資料，博采他人之長，還是能夠應(yīng)付自如的。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要經(jīng)常變換形式，就練習(xí)的對象而言要做到廣泛，使全班學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會；就語文課堂練習(xí)的方式而言諸如讀一讀、劃一劃、說一說、寫一寫、議一議；就練習(xí)的題型而言，既要設(shè)計(jì)填空、判斷、選擇、比較句式，又要設(shè)計(jì)閱讀、應(yīng)用等。

（二）跳出教材，適度拓寬

就拿成語來說吧，雖說課文中所給的成語不少，但如果僅僅靠課文的學(xué)習(xí)還是不夠的，老師為了讓學(xué)生積累更多的成語，可以采取成語接龍、成語飛花令等多種形式，在依托教材的基礎(chǔ)上跳出教材，適度拓展。

以上做法，不同層次的學(xué)生都比較喜歡，因?yàn)樵谶@樣的課堂上，他們是主角，他們嘗到了當(dāng)“主人”的樂趣，激活了他們的創(chuàng)新意識。學(xué)生學(xué)得輕松活潑、興趣盎然。只要長期堅(jiān)持，細(xì)水長流，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)就會不斷提高。