鐘樂(lè)江 （四川廣安友誼中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

校本課程是由學(xué)校自主管理、開(kāi)發(fā)和實(shí)施的課程，它在學(xué)校教育中發(fā)揮著重要的作用。為認(rèn)真踐行立德樹(shù)人的教育根本任務(wù)，全面培育學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校教育發(fā)展實(shí)際，帶領(lǐng)全體教師因循當(dāng)?shù)厝宋牡乩淼雀鞣N因素，有效開(kāi)發(fā)校本教材，并充分發(fā)掘和發(fā)揮它的教育價(jià)值。

一、找尋教師校本研修的著力點(diǎn)，提升教師積極參加校本教材研發(fā)的意識(shí)和能力

隨著教師專業(yè)化進(jìn)程的加快，“教師即研究者”已成為大家的共識(shí)，教師為什么要研究、研究什么、怎么研究等問(wèn)題，也引起了學(xué)界、教育界的高度關(guān)注。在現(xiàn)實(shí)中，我們卻常?？匆?jiàn)這樣的現(xiàn)象：有的教師喜愛(ài)搞校本教學(xué)研究，但脫離教學(xué)實(shí)際，雖有一些教育心得論文等成果見(jiàn)諸報(bào)端，其教育教學(xué)效果卻不見(jiàn)佳；有的教師，在教育管理上狠下功夫，教育效果名列前茅，但在校本研修成果中卻沒(méi)什么建樹(shù)。作為學(xué)校管理者，校長(zhǎng)要善于找尋提升教師校本研修實(shí)效的著力點(diǎn)，帶領(lǐng)他們認(rèn)真探究突破“研”與“教”瓶頸的方法，增強(qiáng)他們參與校本研究的積極性和主動(dòng)性，從而提升校本研修的實(shí)效，促進(jìn)教師走專業(yè)成長(zhǎng)之路。

（一）組織教師開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)，相互交流積累研修經(jīng)驗(yàn)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

在進(jìn)行校本研修的過(guò)程中，師徒交往的過(guò)程，就是對(duì)思想、信念、方法、經(jīng)驗(yàn)的傳承過(guò)程，也是理念更新、教學(xué)創(chuàng)造、經(jīng)驗(yàn)改造、智慧生長(zhǎng)的反承過(guò)程。為了傳承經(jīng)驗(yàn)，生成智慧，我們可將個(gè)性修養(yǎng)、興趣愛(ài)好和學(xué)科專業(yè)相同或相近的教師結(jié)成師徒對(duì)子，引導(dǎo)他們平等對(duì)話，愉快合作，彼此交流。由于志趣愛(ài)好等的相同，有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷的中老年教師就愿意把自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法、研修心得體會(huì)等毫無(wú)保留地傳授給年輕教師，給他們的教育實(shí)踐以具體指導(dǎo)；年輕教師也容易接受老教師的教誨，并愿意和老教師交流，向老教師傳遞新的教育理念。這樣，就能促進(jìn)他們?cè)谛１狙行迣?shí)踐中互相探討交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（二）組織教師開(kāi)展教學(xué)反思，不斷總結(jié)提煉實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成理論成果

在教育教學(xué)和從事校本研究過(guò)程中，鼓勵(lì)教師堅(jiān)持寫(xiě)教育教學(xué)和研究的反思日記。在日常研究中，鼓勵(lì)教師每天在工作之余，用日記的方式，把當(dāng)天教育教學(xué)和研究中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決的方法及時(shí)記錄下來(lái)，既積累自己平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教育研究能力，又便于事后對(duì)照反省，積累和改進(jìn)方法，增添新的措施。同時(shí)，鼓勵(lì)他們利用閑暇時(shí)間讀讀自己的反思日記，與大家一起開(kāi)展反思和交流，通過(guò)探討交流，設(shè)想最佳方法，尋求最佳效果，改進(jìn)并不斷總結(jié)，不斷提煉，將自己的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)升華為理論研究成果。

（三）組織教師運(yùn)用研究成果指導(dǎo)教育實(shí)踐，提升教育研究的實(shí)效

實(shí)踐出真知。研究成果最終要運(yùn)用到實(shí)踐中去檢驗(yàn)。我們要積極引導(dǎo)教師將自己總結(jié)出來(lái)的理論經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于日常教育實(shí)踐之中，指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，并在實(shí)踐過(guò)程中接受檢驗(yàn)。同時(shí)，本著“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的態(tài)度，在教育實(shí)踐中開(kāi)展思維碰撞和觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴，在實(shí)踐與理論充分碰撞過(guò)程中，讓理論經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步得到升華，以此促進(jìn)教育智慧的生長(zhǎng)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的生成，促進(jìn)科研方法的改進(jìn)，促進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的積累，促進(jìn)專業(yè)技能的提高，讓教育理念不斷更新，教育思想不斷轉(zhuǎn)變，形成“實(shí)踐催生理論，理論指導(dǎo)實(shí)踐”的良性循環(huán)和升華過(guò)程，提升校本研究成果的有效價(jià)值。

在校本研修過(guò)程中，我們不提倡進(jìn)行純理論的探究，而應(yīng)鼓勵(lì)教師開(kāi)展應(yīng)用性的實(shí)踐研究，走適用化道路。鼓勵(lì)教師在工作中團(tuán)結(jié)協(xié)作，不斷反思，不斷研究，探索適用化教育方法，總結(jié)提煉適用化研修成果。只有這樣，通過(guò)實(shí)踐催生經(jīng)驗(yàn)，再用經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)實(shí)踐，最終升華為理論成果，其校本研修才能取得真正實(shí)效。

二、因循當(dāng)?shù)厝宋牡乩淼纫蛩兀M織教師積極探索研發(fā)適合本校教育的校本教材

校本教材的研發(fā)，不是靠教師憑空臆想而得來(lái)，而應(yīng)在深入了解學(xué)校的發(fā)展歷史、研究學(xué)校發(fā)展歷史沿革和探究當(dāng)?shù)厝宋?、地理地域特色等因素的基礎(chǔ)上，因地制宜地探索總結(jié)出來(lái)。學(xué)校應(yīng)成立校本教材研發(fā)小組，因循本校發(fā)展歷史和當(dāng)?shù)厝宋牡乩淼纫蛩?，組織教師積極探索研發(fā)適合本校教育的校本教材。

（一）因循當(dāng)?shù)厝宋臍v史和風(fēng)土人情等因素，探索研發(fā)人文校本教材

學(xué)校應(yīng)組織教師通過(guò)多種手段，探詢當(dāng)?shù)厝宋臍v史、風(fēng)土人情等因素，挖掘當(dāng)?shù)刈怨乓詠?lái)的領(lǐng)袖任務(wù)、傳奇英雄人物和各行各業(yè)先進(jìn)典型人物的事跡，總結(jié)提煉人物事跡中體現(xiàn)出來(lái)的政治思想、道德品質(zhì)和個(gè)性修養(yǎng)德國(guó)內(nèi)容，或者收集整理當(dāng)?shù)鼐哂薪逃饬x的風(fēng)俗習(xí)慣、民風(fēng)民俗等，并將它們編輯成可供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的校本教材。

例如，廣安是世紀(jì)偉人、中國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平的故鄉(xiāng)，我們可以收集整理鄧小平光輝一生的人生歷程和偉大事跡，開(kāi)發(fā)成系列偉人課程，彰顯革命領(lǐng)袖的偉大精神，對(duì)師生進(jìn)行“紅色教育”，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，勇攀高峰，在師生心中豎起一座紅色的教育豐碑。

（二）因循當(dāng)?shù)氐赜蛱攸c(diǎn)和自然景觀等因素，探索研發(fā)德育校本教材

有的地方，具有重要的歷史遺跡、地域風(fēng)貌和獨(dú)特的自然景觀，我們可探究挖掘其中具有教育意蘊(yùn)的內(nèi)容，將其編輯成校本教材，充分發(fā)揮它在內(nèi)涵和外延上的教育作用，教育培養(yǎng)學(xué)生牢記歷史、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山等思想情感。

例如，筆者原先的工作單位是四川省廣安市前鋒區(qū)得勝小學(xué)，學(xué)校所在場(chǎng)鎮(zhèn)原名“大石場(chǎng)”，皆因?qū)W校內(nèi)矗立著一尊巨大的石頭而得名。巨石的由來(lái)雖然不得而知，但這塊大石早已被得勝人民視為鎮(zhèn)鄉(xiāng)之石，更是學(xué)校的鎮(zhèn)校之寶。對(duì)于巨石，自古以來(lái)，就有不少文人墨客、仁人志士對(duì)石之神韻贊賞有加，對(duì)石之精神頂禮膜拜。學(xué)校根據(jù)中國(guó)北宋書(shū)法家、畫(huà)家、書(shū)畫(huà)理論家米芾《拜石》中“余自面石悟真意”和教育圣人孔子“吾日三省吾身”等詩(shī)句，為教育引導(dǎo)師生時(shí)常佇立在巨石前“面石悟真意”，打造出了“佇石三省”特色教育文化，并研發(fā)出學(xué)?！皝惺　毙@文化讀本，以此作為校本教材，意在讓學(xué)校學(xué)大石“粉身碎骨全不怕”的意志，省自身堅(jiān)定發(fā)展之信念，做教育改革的奠基石；讓教師學(xué)大石“不語(yǔ)沉默意是金”的精神，省自身默默奉獻(xiàn)之胸懷，做學(xué)生成長(zhǎng)的鋪路石；讓學(xué)生學(xué)大石“獨(dú)立不嫌形影瘦”的風(fēng)范，省自身勤奮好學(xué)之志趣，做全面發(fā)展之雨花石。

（三）借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段和信息資源，拓展學(xué)校的德育校本教材

如今這個(gè)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)科技日趨發(fā)展，為學(xué)校研究開(kāi)發(fā)校本教材提供了便捷的方式和豐富的內(nèi)容，我們應(yīng)充分利用和挖掘這個(gè)校本德育的新載體，探索學(xué)生德育教育新思路，開(kāi)發(fā)德育校本教材，構(gòu)筑學(xué)校德育新陣地。

例如，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源，引導(dǎo)學(xué)生搜尋整理一些貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生思想和年齡特點(diǎn)的哲理故事，制作成電子卡片，讓學(xué)生在閱讀、討論和探究中受到教育，在卡片積累收藏中增加知識(shí)，以凈化心靈，陶冶情操，從而充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化的教育功能和育人作用。也可利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源，和學(xué)生共同收集網(wǎng)絡(luò)報(bào)道的現(xiàn)實(shí)生活中的正反面案例，定期組織學(xué)生進(jìn)行討論，充分發(fā)揮榜樣的示范、引領(lǐng)作用和反面事例的教育警示作用，教會(huì)學(xué)生正確面對(duì)生活，熱愛(ài)生活，構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、因循學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際，積極探索校本課程的開(kāi)設(shè)方式，凸顯其教育價(jià)值

校本課程研發(fā)是學(xué)校教育科研工作的重要內(nèi)容，研發(fā)只是手段，其主要目的是將其作為校本教材，運(yùn)用到學(xué)校教育之中，發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值，傳遞它在學(xué)校教育中的正能量。那種為研發(fā)而研發(fā)，為片面體現(xiàn)學(xué)校研究成果而研發(fā)，沒(méi)有系統(tǒng)化、長(zhǎng)期化實(shí)施的校本課程，不僅不能凸顯其教育價(jià)值，反而耗費(fèi)了教育的精力，浪費(fèi)了學(xué)校的人力、物力和財(cái)力等資源。校本課程的研發(fā)最終要落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用之中去，學(xué)校在組織研發(fā)校本課程的同時(shí)，要積極探究其課程開(kāi)設(shè)實(shí)施方式，構(gòu)建校本課程研發(fā)和利用的長(zhǎng)效機(jī)制，最大限度地發(fā)揮它的教育價(jià)值。

（一）依據(jù)學(xué)生年齡等特點(diǎn)，將學(xué)校校本課程細(xì)化為各學(xué)段的校本課程

學(xué)校在組織研發(fā)校本教材時(shí)，要結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)生德育實(shí)際，編發(fā)適合不同學(xué)段、不同教育主題內(nèi)容的校本教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的、系統(tǒng)化的教育熏陶，形成長(zhǎng)效機(jī)制。

如研發(fā)世紀(jì)偉人鄧小平光輝燦爛一生的偉人課程，可通過(guò)“找尋小平爺爺小時(shí)候讀書(shū)生活的足跡”“找尋小平爺爺參加革命的足跡”“找尋鄧小平爺爺改革開(kāi)放之路的足跡”等內(nèi)容，將其整理編輯成符合小學(xué)、初中、高中學(xué)段的校本教材。通過(guò)讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱、收集鄧小平小時(shí)候勤奮讀書(shū)的故事，找尋鄧小平小時(shí)候讀書(shū)的足跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鄧小平從小愛(ài)學(xué)習(xí)，守紀(jì)律，不遲到，不曠課的好習(xí)慣，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)學(xué)習(xí)、勤奮上進(jìn)的理想信念；通過(guò)找尋小平爺爺參加革命的足跡，讓學(xué)生重溫革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代那艱苦的歲月，體會(huì)革命領(lǐng)袖和先烈們?yōu)榱宋覀兊男腋Ｉ睿案昂罄^，舍生忘死的偉大精神，感受到今天幸福生活的來(lái)之不易，從而激發(fā)熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，為建設(shè)更加美好的生活而努力的情感；通過(guò)探詢鄧小平爺爺走改革開(kāi)放之路的足跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他高瞻遠(yuǎn)矚、心系國(guó)家發(fā)展和人民安康的偉大精神，激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持改革開(kāi)放，熱愛(ài)和平統(tǒng)一，為構(gòu)建平安和諧社會(huì)而努力奮斗。

又如，我們研發(fā)的“佇石三省”教育讀本，我們將其編輯為“學(xué)校之?。簩W(xué)石之巍然矗立，省發(fā)展信念之堅(jiān)定”“教師之?。簩W(xué)石之沉默是金，省默默奉獻(xiàn)之胸懷”“學(xué)生之省：學(xué)石之堅(jiān)韌不屈，省勤奮好學(xué)之志趣”三個(gè)系列。在“學(xué)生之省”中，我們將其細(xì)化為“省其言：語(yǔ)言文明，禮貌謙遜，和藹友善”“省其行：自尊自愛(ài)，誠(chéng)實(shí)守信，遵規(guī)守紀(jì)”“省其德：品行高尚，富有愛(ài)心，勤于奉獻(xiàn)”“省其學(xué)：敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，教學(xué)相長(zhǎng)”“省其能：勤于思考敢于質(zhì)疑勇于實(shí)踐”等具體內(nèi)容，在具體實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展“一日三省”“隨時(shí)三省”（文明三省、晨讀三省、課堂三省、集會(huì)三省、如廁三省、交往三省、就餐三省、家庭三省、上學(xué)三省、放學(xué)三?。┑确绞?，教育引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)反省自己，改變自己，實(shí)現(xiàn)不斷超越，不斷進(jìn)步。

（二）依據(jù)課程教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校主題教育活動(dòng)實(shí)施校本課程教學(xué)

在學(xué)校課程計(jì)劃中，每周有一課時(shí)的校本課程教學(xué)時(shí)間，學(xué)?？沙浞掷眠@一課時(shí)時(shí)間，再結(jié)合班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)、課外活動(dòng)、校園廣播和研學(xué)旅行、參觀訪問(wèn)等各種主題教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行校本教材內(nèi)容的教學(xué)實(shí)施，通過(guò)閱讀、討論、演講、競(jìng)賽、宣傳欄制作等方式，讓校本教材的教育深入學(xué)生的大腦和內(nèi)心深處，給學(xué)生以潛移默化的教育影響。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提升校本課程教學(xué)的趣味性和有效性

校本教材內(nèi)容教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)一樣，教師上課如果照本宣科，很容易形成空口說(shuō)教，這樣既單調(diào)、枯燥，學(xué)生也很反感，不容易接受，效果自然不佳。我們應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，制作一些與課本內(nèi)容相關(guān)的音像課件或電子圖片，采用圖文結(jié)合的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)共同參與，身臨其境地去感受，使單調(diào)、枯燥的課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，充滿情趣，讓學(xué)生在充滿興趣的視聽(tīng)感受中受到潛移默化的教育。我們可發(fā)揮學(xué)生的智慧，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)黑板報(bào)、電子報(bào)刊等展示出來(lái)，定期更換，這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，又能熏陶學(xué)生思想，陶冶學(xué)生情操，還能更充分地發(fā)揮校本教材的輻射作用，拓寬其教育新領(lǐng)域。

學(xué)校應(yīng)高度重視德育校本教材的研發(fā)和使用工作，積極探索校本課程開(kāi)發(fā)的新途徑，實(shí)施的新方法，開(kāi)辟具有學(xué)校自身特色和時(shí)代特色的學(xué)校校本課程建設(shè)新天地，全面提高學(xué)生政治思想水平和個(gè)人道德修養(yǎng)，努力構(gòu)建健康、平安、和諧的新校園。