廣東省深圳市靖軒小學(xué) 宋 靜

庚子年春，小小的病毒掀起了大大的風(fēng)浪，超長假期，使在線學(xué)習(xí)應(yīng)勢而生，筆者和大家一樣開啟了網(wǎng)課模式。

一、作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的思考

學(xué)生作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，它是教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)之一。作業(yè)內(nèi)容要開放，有新知和舊知互相聯(lián)系的作業(yè)，有課內(nèi)與課外相結(jié)合的作業(yè)，還有學(xué)習(xí)與活動相配合的作業(yè)，網(wǎng)課模式下的網(wǎng)上作業(yè)怎么設(shè)計？一年級的學(xué)生自控力不強(qiáng)，對于獨(dú)自在家的孩子，怎樣才能吸引他們既能完成學(xué)習(xí)任務(wù)又喜歡網(wǎng)上的作業(yè)呢？

是不是可以來點(diǎn)創(chuàng)新呢？“玩”點(diǎn)和平時不一樣的，筆者要帶著學(xué)生一起“玩”作業(yè)！

二、作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的實(shí)踐

興趣是最好的老師。一年級學(xué)生感情豐富、好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲也強(qiáng)，設(shè)計作業(yè)要靈活新穎，用富有情感的作業(yè)來激發(fā)興趣，作業(yè)形式要多樣化，這樣學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣和語文能力都會提高。

（一）愉快的親子作業(yè)，玩一玩

與家庭教育相結(jié)合。上《姓氏歌》這一課時，筆者設(shè)計了親子游戲作業(yè)，請學(xué)生和家長一起拍手玩“你問我答”的拍手游戲。學(xué)生表現(xiàn)特別積極，還和家長一起探索自己的姓氏，這樣既有趣又得到了知識上的拓展。親子游戲類作業(yè)對一年級學(xué)生來說很可行，不但能更有效地學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)親子關(guān)系。為了促進(jìn)師生關(guān)系，筆者也在線上和學(xué)生一起“玩”，“獨(dú)樂樂”變成了“眾樂樂”。

（二）美麗的創(chuàng)新作業(yè)，畫一畫

與美育結(jié)合。一年級的學(xué)生很喜歡畫畫，于是上《四個太陽》一課時，筆者根據(jù)課文設(shè)計了畫一畫的作業(yè)。讓學(xué)生選自己喜歡的太陽畫一畫。筆者鼓勵學(xué)生們可以根據(jù)課文內(nèi)容想象還有什么太陽能給我們帶來更多的美好呢？沒想到學(xué)生的作業(yè)很令人驚喜，不但畫得好，而且還配了和課文相似的文字，比如：畫了能消滅新冠病毒的太陽，給我們帶來健康。比如：畫了會下雨的太陽，能讓沙漠變成綠洲。這樣主動的仿寫對一年級學(xué)生來說是挑戰(zhàn)，但幾乎所有學(xué)生都完成得很好，果然興趣是最好的老師！

（三）生動的表演作業(yè)，唱一唱

與音樂相融合?，F(xiàn)在的學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)、玩電子產(chǎn)品，會在網(wǎng)絡(luò)平臺找資源。對一年級學(xué)生來說，古詩的學(xué)習(xí)抽象、難理解。一個學(xué)生給了筆者靈感，她給筆者分享了古詩的手語舞，筆者馬上分享給其他學(xué)生，作業(yè)就設(shè)計一起“玩”創(chuàng)作，自己編手語舞配古詩和音樂。學(xué)生邊唱邊演，創(chuàng)意滿滿，以前哭著背的學(xué)生都很快記牢、背熟。學(xué)生樂于這樣在玩中學(xué)、學(xué)中玩！

（四）動手的實(shí)踐作業(yè)，做一做

作業(yè)要與學(xué)生的生活相融，要與實(shí)踐相結(jié)合。在上《胖乎乎的小手》一課時，為了能更好地讓學(xué)生體會蘭蘭的小手幫助家人做事、關(guān)愛家人的情感，筆者設(shè)計作業(yè)讓學(xué)生做一件讓家人開心的事。收上來的作業(yè)很豐富：有做家務(wù)的，有捶背的，有泡茶的，有做美食的……學(xué)生的動手能力越來越強(qiáng)，家長們也紛紛表示這樣的作業(yè)在疫情期間太有意義了，希望老師多布置?？?，動手做一做，收獲多多！

（五）大膽的創(chuàng)新作業(yè)，想一想

“語文的外延等同于生活的外延?！睂W(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)除了有鞏固課內(nèi)知識、技能的功能外，還要社會化、生活化。在布置《彩虹》這課的課前預(yù)習(xí)時，筆者給學(xué)生提了個問題：為什么會有彩虹呢？以此來調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動去搜尋資料。課中引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，設(shè)計了讓學(xué)生想一想環(huán)節(jié)：如果你也在彩虹橋上，你會做什么呢？學(xué)生的答案讓人驚喜：有人說想幫爺爺撒種子，有人說想吹五彩的泡泡，有人說開風(fēng)扇給大家?guī)砬鍥觥瓕W(xué)生提升了想象力，學(xué)會了關(guān)愛他人，他們還主動畫了手抄報，這不是一舉多得嗎？

三、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的策略

（一）創(chuàng)新設(shè)計分層作業(yè)

課堂作業(yè)的“設(shè)計”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，是為了幫助學(xué)生鞏固和內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，使之快速轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文能力。學(xué)生是獨(dú)立的個體，存在差異，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。為了使不同層次、不同水平的學(xué)生都體會到作業(yè)成功的樂趣，筆者會設(shè)計豐富的分層作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況有選擇地去做，提升學(xué)習(xí)的自主性，這樣學(xué)生完成作業(yè)沒有壓力，能更好、更輕松地完成作業(yè)，培養(yǎng)語文能力。設(shè)計分層作業(yè)的形式有趣而且由易到難，層層遞進(jìn)，給學(xué)生一個選擇的范圍，發(fā)揮學(xué)生的個性特長，發(fā)展學(xué)生的個性思維，使學(xué)生“跳起來能摘到桃子”，在自己的“最近發(fā)展區(qū)”主動發(fā)展。

（二）創(chuàng)新設(shè)計多元評價

單調(diào)、乏味的作業(yè)評價容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，甚至?xí)W(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，教師要融入創(chuàng)新，講究趣味性和激勵性，以生動、形象的作業(yè)評價形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性。學(xué)生需要激勵，設(shè)計他們感興趣的多元的作業(yè)評價，學(xué)生更有干勁提升自己。

除了教師評價還不夠，還要結(jié)合家長評價、小組評價、學(xué)生互相評價等多元評價，而且一定要定期、及時地肯定和鼓勵學(xué)生。教師設(shè)計豐富的評價形式，效果很顯著，學(xué)生書寫進(jìn)步，質(zhì)量也提高了。及時的肯定是點(diǎn)燃學(xué)生趕超心理的助燃?xì)狻５遣灰_批評落后的學(xué)生，否則容易引起逆反心理，可以單獨(dú)“悄悄”地和學(xué)生溝通，提出相應(yīng)的建議，耐心幫助學(xué)生修正。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以設(shè)置一些小任務(wù)進(jìn)行激勵評價，這樣他們就會心情愉悅，更有自信，學(xué)習(xí)起來會更加認(rèn)真刻苦。

（三）創(chuàng)新設(shè)計作業(yè)展示

每個學(xué)生都渴望被表揚(yáng)、被肯定，因此要設(shè)計不同的作業(yè)展示平臺鼓勵每一個學(xué)生。在作業(yè)提交平臺上，好的作業(yè)會被評為優(yōu)秀作業(yè)并置頂，被評為優(yōu)秀作業(yè)的學(xué)生會很有成就感，其他學(xué)生也有趕超的目標(biāo)。另外，筆者還設(shè)置了線上文件夾，定期分享學(xué)生的創(chuàng)意作業(yè)或進(jìn)步大的作業(yè)，力求每個學(xué)生都有展示自己的機(jī)會。第斯多惠曾說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。每個學(xué)生都需要我們的激勵、喚醒和鼓舞，把作業(yè)有目的地展示出來，能有效地激發(fā)學(xué)生的潛能。

總之，筆者相信會創(chuàng)新的教師可以教出會創(chuàng)新的學(xué)生。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該創(chuàng)新作業(yè)形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。