胡潔瓊（江蘇常州市新北區(qū)西夏墅中心小學(xué)）

六年級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，我審慎思考并果斷抉擇，選用社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)，實(shí)施公益活動(dòng)策略，追尋“固本培元·和美發(fā)展”的新時(shí)代德育走向。我堅(jiān)信，德育離開生活將會(huì)黯然失色，孩子實(shí)地體驗(yàn)才能觸發(fā)情感。本著“行為知之始，知是行之成”的原則，我用實(shí)際行動(dòng)詮釋教育的真諦，學(xué)生在行公益中學(xué)習(xí)和獲取，師生攜手前行，推動(dòng)德育走上固本創(chuàng)新的開闊路途。

一、固本：守住心靈熏陶的德育之本

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)跨入青春的門檻，他們的身心成長(zhǎng)很快。正因?yàn)槿绱?，班?jí)德育既應(yīng)當(dāng)保留傳統(tǒng)精髓的根本，還需要敢于求索、趨于轉(zhuǎn)化。到了六年級(jí)，學(xué)生的個(gè)性變得鮮明，渴望自己探索和印證，想要在真實(shí)的經(jīng)歷中去體驗(yàn)和收獲。在這種前提下，雖然班主任所講述的道理和準(zhǔn)則源于生活，千百年來形成的理論也很正確，但是有些人和事與學(xué)生的時(shí)空距離較大。我們不能將德育作為形式化的東西來處理，而無視學(xué)生認(rèn)知上的不全面，甚至忽略他們品德上的言行偏差。那么，作為班級(jí)引路人，該如何去做呢？在守住傳統(tǒng)禮儀道德的同時(shí)，我開始思考：怎樣站在學(xué)生生活的高度，實(shí)現(xiàn)教育的反饋，呈現(xiàn)出穩(wěn)固根本的實(shí)施效果。

我結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，反觀當(dāng)前的德育工作狀況，通過反思學(xué)習(xí)和借鑒尋求提升之路。六年級(jí)學(xué)業(yè)緊，家長(zhǎng)容易重智輕德，忽略孩子的品性塑造。意識(shí)到這些，我提醒自己，引導(dǎo)家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)家校合力，重視公益實(shí)踐，用真切的行為，傳遞教育的奧義：新時(shí)代教育，需要先固本再創(chuàng)新，有守住德育之本的意愿，重視對(duì)學(xué)生思想品德的熏陶，同時(shí)與社會(huì)生活密切對(duì)接，追尋全人教育的美好境界?；谶@樣的考量，社會(huì)公益實(shí)踐猶如一枚石子，投入德育的湖水中，我們的步伐變得沉靜，班級(jí)的德育擺脫浮躁，沉悶的局面被徹底打破了，這樣的嘗試，無疑為育人指明方向，向著促進(jìn)人的全面發(fā)展的目標(biāo)越來越近。

二、創(chuàng)新：實(shí)施公益實(shí)踐類開放德育

六年級(jí)學(xué)生熱情好奇，千篇一律的說教式德育，停留在理論層次，自然效率低下。為了弄清楚學(xué)生到底喜歡什么樣的德育課，我對(duì)班上的學(xué)生做了一個(gè)摸底調(diào)查，訪談的結(jié)果分析出來后，引發(fā)我的深思：可能是受校園束縛太久，大多數(shù)孩子渴望走向社會(huì)生活。轉(zhuǎn)念一想，好動(dòng)求索、無拘無束是孩子的天性，于是，我順時(shí)應(yīng)變，大膽求新，選擇開放德育的路徑，進(jìn)行社會(huì)公益活動(dòng)。從活動(dòng)創(chuàng)建到活動(dòng)實(shí)施，我都鼓勵(lì)學(xué)生參與，用貼近心靈的實(shí)踐，達(dá)成情感熏陶和自我重塑的目標(biāo)。為了便于論述，下面結(jié)合班級(jí)公益實(shí)踐活動(dòng)，按具體實(shí)施環(huán)節(jié)，進(jìn)行策略應(yīng)用探討：

環(huán)節(jié)一：自主調(diào)查——尋到公益活動(dòng)的主題靈感。

“有哪些公益適合我們小學(xué)生參與？”圍繞這一問題，學(xué)生走入生活，關(guān)注社會(huì)問題，利用多種途徑調(diào)查收集，并選擇自己認(rèn)為最有意義的項(xiàng)目記錄下來。有的學(xué)生雙休日由父母陪同，走街串巷觀察收集；有的找到同齡的伙伴，和他們一起進(jìn)行觀察記錄；有的利用網(wǎng)絡(luò)，看其他小伙伴如何做公益；還有的當(dāng)偵查員，向其他班級(jí)或者學(xué)校借鑒……靈感源源不斷，活動(dòng)策劃群教給孩子，交流和討論，師生共同確定我班學(xué)期公益活動(dòng)。有了開端，大家的興趣被激發(fā)，又協(xié)商出具體內(nèi)容。一切有序地進(jìn)行，所有的孩子都能夠積極參與，個(gè)個(gè)顯得生動(dòng)活潑。大家一致決定，第一次公益實(shí)踐為“桂香飄金秋，真情暖夕陽”，倡導(dǎo)每個(gè)孩子做公益，行動(dòng)起來，做一片心靈美的葉子。

環(huán)節(jié)二：創(chuàng)新實(shí)施——做好做細(xì)敬老愛老公益活動(dòng)。

我注重牽引大膽放權(quán)，讓公益活動(dòng)真正走入隊(duì)員的心中，滿足他們的需求，力求使每個(gè)孩子得到鍛煉。大家合作探究，規(guī)劃三項(xiàng)獻(xiàn)愛心內(nèi)容：文藝匯演、愛的禮物和心心交流。班主任注重導(dǎo)向和定位，學(xué)生走好創(chuàng)新實(shí)施路。工作被合理分工，有的孩子負(fù)責(zé)日常運(yùn)營(yíng)，有的孩子結(jié)合特長(zhǎng)認(rèn)真排練，因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)也被請(qǐng)來出謀劃策。重陽節(jié)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，氣氛十分活躍，老人們笑逐顏開，被孩子的關(guān)愛打動(dòng)。我們還為68名孤寡老人送上重陽糕，把龍虎農(nóng)耕園里的紅薯分享給爺爺奶奶。孩子們熱情，天真，乖巧懂事，他們的貼心讓老人感到幸福，還吸引了不少群眾志愿者。社會(huì)的課堂更能激發(fā)隊(duì)員參與和奉獻(xiàn)的積極性，老人和孩子互握雙手，傳遞的不僅是重陽敬老的美德，還有公益德育特有的溫情。這種創(chuàng)新策略的運(yùn)用，對(duì)六年級(jí)孩子的實(shí)踐水平和素質(zhì)發(fā)展而言，無疑具有可持續(xù)的價(jià)值與意義。

環(huán)節(jié)三：合理發(fā)散——構(gòu)建班級(jí)社會(huì)公益類型德育內(nèi)容。

從這個(gè)項(xiàng)目開始，接下來的學(xué)年中，在班主任的帶領(lǐng)下，我班學(xué)生把收集到的“公益活動(dòng)金點(diǎn)子”實(shí)施得風(fēng)生水起。班級(jí)勤儉日、金秋助農(nóng)月、零元過一天、關(guān)燈一小時(shí)宣傳……創(chuàng)新的理念引領(lǐng)德育，公益活動(dòng)讓孩子體會(huì)到社會(huì)生活和每個(gè)人密切相關(guān)，他們的公民責(zé)任感在增強(qiáng)，胸懷變得開闊起來，生活也日臻豐富多彩。我?guī)椭鷮W(xué)生提高公益意識(shí)，讓他們行動(dòng)起來，參與到一個(gè)個(gè)活動(dòng)中去。真實(shí)的活動(dòng)形成健康的態(tài)度和情感，公益教育在行動(dòng)，班級(jí)學(xué)生在成長(zhǎng)，這更堅(jiān)定我的信心。我愿意帶領(lǐng)學(xué)生去探索，讓班級(jí)德育因公益內(nèi)容的融入而更加豐盈。

我蹲下身子，做出平行的引導(dǎo)，利用身邊的公益資源，把德育實(shí)施的視角延伸到廣闊的社會(huì)，想方設(shè)法開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)，進(jìn)而樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、成效：呈現(xiàn)情牽公益的德育勢(shì)頭

對(duì)比公益德育活動(dòng)前后學(xué)生的言語行為，明顯看得到帶來的喜人變化。六年級(jí)德育轉(zhuǎn)型的探索，呈現(xiàn)出諸多的亮點(diǎn)，我的感受特別深。整個(gè)創(chuàng)新實(shí)施過程，我都融入其中，采用跟進(jìn)牽引的方式，確保公益實(shí)踐有序有趣有效，做好觀察記錄和分析，要求自己及時(shí)總結(jié)，把積累到的技巧加以完善，運(yùn)用在班級(jí)德育實(shí)踐中。

亮點(diǎn)非常明顯：

其一，公益教育讓孩子感覺到幸福滿足。德育的本質(zhì)是追求幸福感，進(jìn)行公益實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，體會(huì)關(guān)注他人的快樂和充實(shí)。我?guī)ьI(lǐng)他們做敬老院的義工，參與社會(huì)志愿者活動(dòng)，關(guān)注弱勢(shì)群體。孩子用自己的能力，發(fā)現(xiàn)需要幫助的人，傳遞自己的愛和行動(dòng)。公益實(shí)踐活動(dòng)帶來的自覺性和體驗(yàn)感，是常規(guī)校內(nèi)德育所無法比擬的。他們的笑容發(fā)自內(nèi)心，他們的幸福感如此真切，處于身心發(fā)展中的孩子，體會(huì)到被需要是一種快樂，感受到生命應(yīng)充實(shí)而幸福。

其二，公益實(shí)踐活動(dòng)真正填補(bǔ)課內(nèi)德育的空白。在此之前，班級(jí)德育停留于學(xué)校范圍內(nèi)，而時(shí)代需要我們將社會(huì)生活納入教育的范疇。本著固本又創(chuàng)新的目標(biāo)，我大膽進(jìn)行嘗試，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生體會(huì)教學(xué)做合一的愉悅。在服務(wù)家庭學(xué)校和社區(qū)的過程中，公益教育課程自成系列，幫助孩子建構(gòu)起更加全面的認(rèn)知。在這樣的基礎(chǔ)上，班級(jí)公益知識(shí)和行動(dòng)之間互為融匯，我們的課程能夠給孩子提供更生動(dòng)的感性材料和更全面的客體認(rèn)知。

其三，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)既有理論和時(shí)代現(xiàn)象之間的平衡。傳統(tǒng)道德教育有許多動(dòng)人的地方，我們需要傳承以實(shí)現(xiàn)固本的目的。然而，部分社會(huì)現(xiàn)象又會(huì)帶來新的困惑。譬如，公益活動(dòng)是一種善意，但六年級(jí)學(xué)生同時(shí)又是未成年人，如何把握好個(gè)人公益的能力和行為的度？這些都是教師家長(zhǎng)和社區(qū)工作者，應(yīng)該合理探討的。在此次研討中，我們不斷努力，也獲得廣泛的參與支持與配合。孩子們的行為有一定的差異，但是他們都在努力去做，我們的綜合實(shí)踐正在為校本德育注入一股活力，這真是一件愉快的事情。

當(dāng)然，我們的公益教育還需要不斷完善。譬如，在活動(dòng)評(píng)價(jià)上，還可以建立起更加多元的方式，鼓勵(lì)孩子做出更好的成績(jī)。又如，社會(huì)公益活動(dòng)涉及的領(lǐng)域也可以進(jìn)一步展開，實(shí)現(xiàn)特色化公益課程的推廣，使班級(jí)德育擁有更為鮮活的生命力。小學(xué)生德育內(nèi)涵豐富，作為六年級(jí)班主任，我希望公益實(shí)踐開始，不斷創(chuàng)造和突破。固本又創(chuàng)新，腳下路不停，只要我們?cè)敢馀?，必定可以做好引路人，為成長(zhǎng)助力，為生命添彩，為班級(jí)孩子提供更好的平臺(tái)。