張露（江蘇徐州市解放路小學(xué)）

在教育體系中，有一種獨(dú)特的教育資源發(fā)揮著十分重要的作用便是民風(fēng)民俗文化。在美術(shù)教育發(fā)展領(lǐng)域中民風(fēng)民俗扮演著重要的角色，同時(shí)提供更多的課程內(nèi)容、提升教學(xué)效果以及改善課堂教學(xué)模式，教師通過結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)情況，將民風(fēng)民俗的教學(xué)內(nèi)容融入美術(shù)課程之中，為學(xué)生打造一個(gè)真正學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而更好地開展教育工作，為培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入民風(fēng)民俗的具體所指

民風(fēng)民俗文化是建立在當(dāng)?shù)鼐哂酗L(fēng)土人情的基礎(chǔ)上所形成一種獨(dú)特的文化現(xiàn)象，從而更好地體現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐娜宋奶厣?，將風(fēng)土人情的渲染得更加真實(shí)，對(duì)于當(dāng)前的文化建設(shè)具有很高的歷史價(jià)值和研究意義。對(duì)于教育而言有著非常重要的利用價(jià)值。在美術(shù)學(xué)科中通過美育的方式來提升學(xué)生的美術(shù)能力以及審美意識(shí)，為此，教師應(yīng)該充分利用民風(fēng)民俗結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行有效的整合，從而讓學(xué)生能更好地掌握相關(guān)的美術(shù)知識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科有了深入的了解，同時(shí)學(xué)生能更積極地參與到美術(shù)創(chuàng)作過程來。在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用民風(fēng)民俗，可以有效豐富課堂知識(shí)和內(nèi)容，提高學(xué)生參與積極性，在這個(gè)民風(fēng)民俗特點(diǎn)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生能自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為此，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓美術(shù)課堂內(nèi)容更加的豐富和諧，從而更好地實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

二、小學(xué)美術(shù)繪畫創(chuàng)作教學(xué)中遇到的問題

（一）小學(xué)美術(shù)教師人才隊(duì)伍的建設(shè)不完善

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師隊(duì)伍對(duì)美術(shù)教學(xué)的影響是非常明顯的。在目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)處于不斷完善的過程中，雖然在新課標(biāo)改革的背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果有一定的提升，但是由于傳統(tǒng)教育的影響，很多教師關(guān)注的文化類的學(xué)科，由此可見，小學(xué)美術(shù)教師與文化類的教師之間有明顯的差距。因此，對(duì)于學(xué)校方面應(yīng)該給予小學(xué)美術(shù)教師更多的發(fā)展空間，從而提高小學(xué)美術(shù)教育的教育效果，同時(shí)提升美術(shù)教師的教育能力，針對(duì)教師進(jìn)行定期的教育培訓(xùn)，改變教師的傳統(tǒng)教育思想。

（二）繪畫課堂教學(xué)過于枯燥無味

小學(xué)美術(shù)繪畫教育進(jìn)行過程中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的想象力得到充分的體現(xiàn)，放飛自我，使學(xué)生能夠開展更加自由的美術(shù)創(chuàng)作，給小學(xué)美術(shù)繪畫課堂教育帶來更加有效的改變。就目前的小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)而言，很大一部分教師受到以往教學(xué)觀念的影響和限制。為此，如果沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，雖然在一定程度上非常重視綜合素質(zhì)教育體制，但是由于教師在課堂教學(xué)中始終堅(jiān)持主導(dǎo)地位，教師給學(xué)生講解美術(shù)知識(shí)依然堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然說當(dāng)前小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)開始重視學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中教師依舊處于課程的主導(dǎo)地位，在開展教學(xué)工作過程中僅僅是講授美術(shù)繪畫的基本知識(shí)，對(duì)于美術(shù)的審美內(nèi)涵的教學(xué)和學(xué)生之間的溝通較少，從而割裂與學(xué)生之間聯(lián)系，學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作的積極性減少。

（三）教學(xué)設(shè)備和方法過于陳舊

目前，在開展小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)的課程中大部分教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容也是如此，很多學(xué)生在接觸到繪畫作品都是來源于課程內(nèi)容，所以很難真正地了解到美術(shù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)涵，與此同時(shí)，在很多的小學(xué)中，教師在開展美術(shù)教學(xué)課程由于學(xué)校不是很重視和關(guān)注，課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式僅僅停留在書面上，沒有利用到多媒體播放的形式，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)習(xí)的進(jìn)程，同時(shí)降低了教學(xué)效率和質(zhì)量，學(xué)生的積極性很難充分調(diào)動(dòng)起來。

三、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入民風(fēng)民俗的具體策略

（一）借鑒優(yōu)秀民風(fēng)民俗文化，融入課程教學(xué)

對(duì)于任何一門學(xué)科來說，課程導(dǎo)入階段是非常重要的。在開展小學(xué)美術(shù)課程中課程導(dǎo)入之前，教師通過多媒體來播放有關(guān)民風(fēng)民俗的欣賞作品，更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生做好充分的學(xué)習(xí)進(jìn)行狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

（二）構(gòu)建獨(dú)特的民風(fēng)民俗文化，打造美術(shù)情境

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，越來越多的教師關(guān)注到課程情景的創(chuàng)設(shè)意義。通過建設(shè)有效的情景，將多媒體的形式為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，這種較為直觀的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生更能融入學(xué)習(xí)的氛圍之中，在情景中感受到文化特點(diǎn)，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力以及聯(lián)想的能力，從而有自己的認(rèn)知以及形成以及獨(dú)特的見解，有效提升學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生創(chuàng)作的熱情。

（三）借助民風(fēng)民俗文化，豐富鑒賞素材

對(duì)于美術(shù)課程而言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)作品進(jìn)行鑒賞的能力是非常重要的內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生未來對(duì)繪畫作品的鑒賞能力有非常重要的影響。教師可以通過民風(fēng)民俗文化的相關(guān)作品鑒賞活動(dòng)為背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品鑒，在這個(gè)過程中學(xué)生能有效提升自己的欣賞水平，提高學(xué)生對(duì)繪畫相關(guān)作品的認(rèn)知和理解。

（四）依托民風(fēng)民俗文化，開展實(shí)踐活動(dòng)

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，教師往往會(huì)通過開展具有吸引力的實(shí)踐活動(dòng)的形式，讓學(xué)生能積極地參與其中，在這個(gè)過程中學(xué)生能有效提升自己的審美能力，通過融入民風(fēng)民俗的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能樹立良好的心態(tài)參與美術(shù)創(chuàng)作之中。在對(duì)課程進(jìn)行實(shí)踐課程的設(shè)置時(shí)，教師能建立在民風(fēng)民俗的基礎(chǔ)上，使教學(xué)內(nèi)容以及方式更加豐富。

四、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用民風(fēng)民俗教育資源需注意的問題

（一）重視民風(fēng)民俗文化資源整理與歸納

教師在進(jìn)行美術(shù)課程的準(zhǔn)備時(shí)，首先要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同層級(jí)的學(xué)生組織不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了能有效地融入民風(fēng)民俗的教學(xué)內(nèi)容，那么教師要對(duì)所準(zhǔn)備的課程有深入的認(rèn)識(shí)，才能更好地發(fā)揮好民風(fēng)民俗的價(jià)值，設(shè)置好相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的。如，為了更好地開展美術(shù)課程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，讓學(xué)生收集第一手的資料，有效提升學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的內(nèi)容理解，與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且更相關(guān)的傳承人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流和溝通，從而更好地了解到當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗特點(diǎn)，同時(shí)能了解到美術(shù)作品的價(jià)值所在。

（二）注重民風(fēng)民俗文化資源傳承與創(chuàng)新

在美術(shù)課程中導(dǎo)入民風(fēng)民俗的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容是一種對(duì)美術(shù)工作的繼承，同時(shí)也是為了更好地發(fā)揚(yáng)美術(shù)作品。教師在教學(xué)過程中要重視對(duì)相關(guān)作品的繼承，同時(shí)要融入創(chuàng)新元素，引導(dǎo)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能積極地參與到文化環(huán)境的學(xué)習(xí)之中，切實(shí)地感受的美術(shù)作品的獨(dú)特文化價(jià)值和意義。如，教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合民風(fēng)民俗的特點(diǎn)來開展學(xué)習(xí)任務(wù)。通過讓學(xué)生以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式開展學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新創(chuàng)作的角度出發(fā)。教師可以讓學(xué)生親自體驗(yàn)剪紙技術(shù)，更好地融入民風(fēng)民俗的活動(dòng)方式，讓學(xué)生從創(chuàng)新的角度來開展學(xué)習(xí)任務(wù)，由此可以了解到剪紙技術(shù)的魅力和特點(diǎn)，最終能獨(dú)立設(shè)計(jì)的美術(shù)創(chuàng)作的圖案等。

（三）強(qiáng)化民風(fēng)民俗文化與美術(shù)課程的銜接

為了能真正發(fā)揮出我國民風(fēng)民俗的教育價(jià)值，教師在開展美術(shù)課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)兩者的聯(lián)系。為此，在進(jìn)行課程準(zhǔn)備過程中，教師要深入地了解到課程的內(nèi)容，設(shè)置好課程目標(biāo)，科學(xué)合理地融入民風(fēng)民俗的教學(xué)內(nèi)容，與此同時(shí)，在美術(shù)教學(xué)過程中銜接民風(fēng)民俗文化的相關(guān)內(nèi)容中，那么教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注到學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)和需求，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和情況，提升自己對(duì)美術(shù)的鑒賞能力，對(duì)具體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新。

總之，在開展美術(shù)教學(xué)中融入民風(fēng)民俗文化是屬于新的教學(xué)內(nèi)容，在結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗的文化背景和特點(diǎn)之下，融入新的教育資源，能更好地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。美術(shù)教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到關(guān)于民風(fēng)民俗文化的對(duì)于我國藝術(shù)文化的傳承價(jià)值和意義，在營造良好的學(xué)習(xí)氛圍里潛移默化的過程中提升學(xué)生的審美體驗(yàn)和意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。