福建省福清市實驗小學 林 強

閱讀教學在小學語文教學中發(fā)揮著重要作用，其能夠更好地提升學生的語文學科核心素養(yǎng)，讓學生收獲更加全面的語文知識，與此同時，還能夠促進學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，讓學生的語文素養(yǎng)得到進一步加強。在小學語文拓展閱讀教學的展開中，教師必須將以往的教學模式進行有效轉變，針對課堂教學過程中存在的問題進行深入分析探究，從而制定出合理有效的教學方案。語文拓展閱讀是指學生學習完語文知識后，還需要去學習同種類型的文章，從而進一步掌握課文內容。

閱讀更多優(yōu)質的文章可以增加學生的內在涵養(yǎng)，有利于學生樹立良好的價值觀。教師需要積極展開小學語文拓展閱讀教學，從而培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，加強學生的思想道德建設，提升其核心素養(yǎng)，從而為國家培養(yǎng)出高素質、高質量的人才。以下則是我基于自身從事小學語文教師這份職業(yè)的教學實踐經驗，對核心素養(yǎng)下小學語文拓展閱讀教學的思考與實踐進行的一番論述。

一、目前小學語文拓展閱讀課程教學中存在的問題

（一）小學語文閱讀課程教學在內容上缺乏趣味性

這源于過往單一教育理念對教師教學思想所造成的影響，但是目前多數(shù)小學語文教師仍未在展開閱讀教學中做出轉變，所以，通過閱讀教學實踐活動培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也隨之成為天方夜譚。一些語文教師時常會挑選富含正能量的書籍供學生閱讀，期望達到教學效果，雖然此種方法想法是好的，可是此種書籍具有極強的邏輯性，卻缺乏生動性，這對于學生來講，學習起來十分枯燥，因而學生在閱讀的過程中容易出現(xiàn)厭倦情緒。

（二）小學生的注意力不集中

小學生普遍缺乏自制力，無法集中注意力投入學習。學生在展開閱讀時，由于受到外來影響而轉移注意力，出現(xiàn)此種情況，容易對學生的閱讀能力造成影響，也會給學生閱讀活動的開展帶來了阻礙。

（三）小學語文閱讀教學評價形式十分單一

學生完成閱讀任務后，教師應該及時對學生的閱讀情況作出評價，評價的形式對學生的閱讀效果發(fā)揮著重要作用?？墒窃谛W語文課堂教學的展開中，教師僅是給予簡單的評價，然后就展開下一步教學內容，學生的閱讀評價沒有落實到位，這嚴重地影響了閱讀效果。

二、結合教材內容，拓展閱讀教學內容

一般情況下，不少教師會隨著自身教學經驗的積累而忽視教材內容，殊不知教材在隨著時代的發(fā)展變化。而在小學語文閱讀教學的進展中，學生不但需要掌握語文知識，還需要對所學知識進行拓展。因此，若想順利地進行拓展閱讀，就需要結合小學語文教材為學生展開有效的拓展，從而完善學生的知識儲備，豐富學生的知識視野。小學語文閱讀若要達到最佳的效果，就需要做到如下幾個方面：（1）從教學難點處進行拓展。小學生由于年齡較小，缺乏生活經驗，在學習中難免會出現(xiàn)各種問題。此時，教師就需要針對學生遇到的難點給予詳細的解答，并對知識點進行拓展。（2）讓閱讀教學有效地促進學生掌握語文知識，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。拓展閱讀可以讓學生的視野更加開闊，不但提升了閱讀能力，還掌握了更豐富的知識，提升了學生的文化素養(yǎng)。（3）通過學生的興趣進行拓展。興趣是學生學習的推動力，從興趣入手，能夠發(fā)揮出閱讀的最大效果。比如：在學習《草船借箭》時，教師就需要讓學生見識到諸葛亮的神機妙算，從而鼓勵學生去閱讀經典名著《三國演義》，讓學生帶著興趣進行拓展閱讀。通過教材內容展開拓展閱讀，能夠推動學生核心素養(yǎng)的形成。

三、活躍閱讀氛圍，激發(fā)學生閱讀的主動性

學生在良好的閱讀氛圍中盡情地體驗閱讀的樂趣，從而提升學生的閱讀積極性，讓閱讀變得更加高效，推動學生形成良好的閱讀習慣。所以，在展開小學語文拓展教學時，教師要積極地營造活躍的閱讀氛圍，進而達到閱讀的最佳效果。比如：教師在教室中設立圖書角，在圖書角擺放優(yōu)質的課外讀物，學生可以利用課余時間進行閱讀，良好的閱讀氛圍得以形成。教師還在課堂中讓學生共同讀一本書，教師針對這本書提出問題，學生回答，從而激發(fā)學生的熱情，并促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

四、制定明確的教學目標

明確的目標是人們走向成功的推動力。在展開教學中，教師必須明確閱讀教學目標?？茖W的教學目標能夠給學生的閱讀指明方向，這對學生的閱讀而言具有重大的意義，能夠讓學生更加深入地理解閱讀內容，促進學生掌握語文知識。除此之外，教師在設定學習目標時，必須結合學生的學習情況以及對知識的掌握情況，設定合理有效的教學目標。例如：在學習《少年閏土》時，教師設定一個教學目標：“掌握課文中的生字生詞，思考文章中都采用了哪些修辭手法。”教學目標的設定讓學生更加深刻地掌握了課文的知識，進而提升學生閱讀的效率。

五、結合學生素質能力發(fā)展需求選擇閱讀材料

在進行小學語文拓展閱讀教學時，在閱讀材料選擇上十分重要。大部分教師通常根據教材內容選擇閱讀材料，在選擇范圍上存在局限性，無法滿足學生的閱讀需求。在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的語文閱讀教學，教師需要結合學生興趣以及學習特點，科學地選擇閱讀材料。針對小學生來講，他們更喜歡容易掌握的童話故事或寓言故事。在選擇閱讀材料時，教師還需要結合課堂的時長，選擇優(yōu)質的閱讀材料。教師要留給學生充足的時間進行閱讀，并且與學生一起交流探討，助力學生更加深入地理解閱讀內容，從而達到教學目的。

六、革新課堂拓展閱讀教學評價方法

教師要針對教學評價做出有效的革新。其一，在評價指標上，教師要結合語文核心素養(yǎng)制訂一級指標，然后根據拓展閱讀教學，制訂二級指標，進而在學生展開閱讀時，能夠針對學生各項能力進行評價。其二，教師需要改變評價方式，實現(xiàn)學生自評和互評。其三，教師還需要鼓勵學生做好閱讀筆記，表達閱讀帶來的心得，并對自己閱讀的情況進行評價。最后，學生彼此間互換閱讀筆記，相互吸取經驗。通過此種方式，學生能夠更加清晰地了解自己，完善自己，提升閱讀能力。

七、讓文字魅力吸引學生進行拓展閱讀

教師在進行拓展閱讀的過程中，要隨時發(fā)現(xiàn)文字魅力，并使其得到最大程度的發(fā)揮，讓學生在閱讀中吸取文化的精髓，學會靈活運用漢字的方法。教師在教學的過程中，分析漢字的用法，教授漢字的應用規(guī)則，從而提升學生的閱讀能力，促進學生形成語文核心素養(yǎng)。比如：教師在對《望廬山瀑布》一文進行拓展閱讀教學時，需要充分呈現(xiàn)出廬山的景色，教師可以科學地設計教學情境，讓學生身臨其境地感受廬山。教師還可以讓學生誦讀這篇文章，然后在文中將生詞標出，總結、提煉文章中的重點。學生完成教師的要求后，對標記的字詞展開描述，更深入地掌握漢字的用法，明確作者想要表達的思想感情。最后，教師對學生學習情況進行總結，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣，提升學生的文學素養(yǎng)。教師還需要根據古詩詞內容進行有效拓展，讓學生用心感受并進行思考。

八、整合與拓展閱讀教學內容

語文閱讀教學內容具有十分豐富的特點，有效劃分語文閱讀教學內容，能夠進一步提升語文閱讀教學的時效性，促進學生掌握良好的閱讀方法。所以，教師在以后的閱讀教學中，需要針對語文閱讀內容展開有效的劃分，從而提升學生學習語文知識的效果，進而有效提升學生的語文閱讀技巧，拓展語文知識面。例如：教授《賣火柴的小女孩》時，首先，教師可以引導學生分析教學內容；然后，教師再拓展其他童話故事，如《白雪公主》《丑小鴨》等。教師有效地把童話故事進行整合，讓學生抓住童話故事的描寫特點，幫助學生更有效地對課文知識進行掌握，進而增強學生的閱讀能力。

總而言之，拓展閱讀教學在小學語文教學中十分關鍵，對學生的發(fā)展有著重要的意義。在小學語文教學的展開中，必須發(fā)揮出教師和學生的作用，滿足拓展教學的需求。與此同時，教師還必須積極展開各項活動，達到拓展閱讀的最佳效果。通過積極有效的拓展閱讀教學舉措，進一步調動學生的主觀能動性，讓學生在閱讀的過程中保持愉悅的心情，培養(yǎng)學生綜合素質健康發(fā)展。