“云端”座談會—校長專場（2020年6月19日）

陳福（吉林市亞橋教育集團小學(xué)部總校長）

一、目前骨干教師作用發(fā)揮呈現(xiàn)的四種狀態(tài)

第一種：船到碼頭車到岸，不干了；

第二種：自己干，往前沖；

第三種：由學(xué)校來安排，如帶一個徒弟，被動，作用發(fā)揮有限；

第四種：帶著一個團隊往前走，如帶了一所學(xué)校一個部門去干，示范、引領(lǐng)、輻射作用發(fā)揮到位。

二、關(guān)懷骨干教師的做法

第一是賦情。骨干教師的狀態(tài)非常重要，狀態(tài)好了，心情舒暢了，作用就能夠發(fā)揮好。要給予關(guān)懷，要幫助他們實現(xiàn)自我價值。

第二是賦能。讓骨干教師制定發(fā)展規(guī)劃，特別是階段規(guī)劃，做到有規(guī)劃、有目標(biāo)、有任務(wù)、有課題、有成果。在賦能過程中，課題的帶動、系統(tǒng)的思考很重要。從學(xué)校角度應(yīng)系統(tǒng)思考，統(tǒng)籌規(guī)劃。

第三是賦職。賦予學(xué)術(shù)團隊以行政的職能，有些工作就容易往下推、往下落。給他們不斷提供舞臺，他們就能在這個平臺上認真總結(jié)，認真積累，去交流分享和成長。

三、對培訓(xùn)中心骨干教師培訓(xùn)項目的建議

培訓(xùn)的形式，還要注重任務(wù)驅(qū)動。在培訓(xùn)之前，先下任務(wù)，讓學(xué)員帶著他的成果、問題，參與到骨干教師培訓(xùn)過程當(dāng)中。

李紅梅（長春市二十六中校長）

一、關(guān)于培訓(xùn)的主要目的

一是提升學(xué)科骨干教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

二是讓學(xué)科骨干教師，帶動其他教師共同提升，從而讓學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量越來越高。

二、關(guān)于專業(yè)素養(yǎng)提升

應(yīng)加強骨干教師的理論培訓(xùn)。要思考什么是最適切的教育，其理論基礎(chǔ)是什么？從學(xué)習(xí)者的角度，弄清楚學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)發(fā)生的過程。不同年齡學(xué)生的發(fā)展特點，心理活動，學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法，還有他的心理結(jié)構(gòu)、模式，同時包括他掌握知識，形成技巧技能的心理過程；包括各門學(xué)科的特殊心理現(xiàn)象，其運行機制及原理等，是作為學(xué)科骨干教師在經(jīng)驗基礎(chǔ)上需要弄清楚的理論問題。要基于心理學(xué)和教育學(xué)厚重底蘊，學(xué)以致用做教育，而不是基于經(jīng)驗做教育。

提升學(xué)科骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)，可以從以下方面，給予相應(yīng)的培訓(xùn)。

1．心理學(xué)理論培訓(xùn)

八種不同的心理類型特點決定了學(xué)習(xí)者不同的人格特點和學(xué)習(xí)發(fā)生機制。這是作為省級骨干教師繼續(xù)自我提升的一個需求。

學(xué)習(xí)理論，像行為主義學(xué)習(xí)理論、認知學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，這些理論的基礎(chǔ)是什么？理論的內(nèi)容是什么？如何來指導(dǎo)我們當(dāng)今的教學(xué)？

教育心理學(xué)的研究趨勢，如研究學(xué)習(xí)者的主動性、能動性，學(xué)習(xí)發(fā)生的內(nèi)在過程和機制，社會性環(huán)境的影響，情境性環(huán)境的影響，文化背景的影響等。

2．教育學(xué)理論培訓(xùn)

骨干教師可以像魏書生老師學(xué)習(xí)，廣泛學(xué)習(xí)和比較不同理論，吸收不同理論之長，用不同理論來豐富和發(fā)展自己的教學(xué)特長，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和個性。

三、關(guān)于作用發(fā)揮

1.在校本教研中開展師徒帶教，課題研究基礎(chǔ)上，進行校本課程開發(fā)，進行長效的任務(wù)驅(qū)動型培訓(xùn)。每個骨干教師都能開一門校本選修課程，將使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加豐富，認知視野更加開闊，甚至對孩子未來的專業(yè)發(fā)展都能夠提供一個目標(biāo)，同時更能提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。

2.建議成立區(qū)域骨干教師學(xué)術(shù)聯(lián)合體，拉長對骨干教師的過程培養(yǎng)。分學(xué)科、按地域分組，組建骨干教師教研學(xué)術(shù)聯(lián)合體?？梢灾笇?dǎo)區(qū)域內(nèi)學(xué)校的青年教師上研究課，開展崗位練功、“課標(biāo)”研討、中考命題研討、“學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂中的培育”主題說課上課大賽、中考模擬試題大賽等教研活動。做這些工作，既可以提升骨干教師學(xué)術(shù)領(lǐng)域方面的研究深度，同時也有助于形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格，還能夠帶領(lǐng)教師團隊提升學(xué)校的教育質(zhì)量。

孫 俠（通化市十三中校長）

引導(dǎo)骨干教師總結(jié)教育教學(xué)實踐，幫助教師凝練教學(xué)思想，提升教學(xué)行為。

骨干教師不僅僅限于學(xué)科教學(xué)，還要開發(fā)校本課程。

將“訓(xùn)后跟蹤”納入到評價考核中，注重培訓(xùn)效果的實踐轉(zhuǎn)化，規(guī)定骨干教師的示范課等活動，更好地發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用。

王幫閣（吉大附中英才學(xué)校校長）

培訓(xùn)課程應(yīng)遵循“學(xué)用結(jié)合”的原則，培訓(xùn)后能學(xué)以致用。應(yīng)開展全國性學(xué)科名家教育教學(xué)思想的研究。應(yīng)開展省內(nèi)名師示范課的課堂研究，找到理論與實踐的契合點。以訓(xùn)促培，讓練先行，讓骨干教師學(xué)習(xí)一種思想，呈現(xiàn)一種行動。引入全國其他省市專家講課，要盡量做到報告和課例相結(jié)合。

培訓(xùn)課程應(yīng)從學(xué)校急需出發(fā)，關(guān)注如下問題：

1.從評價方式入手，培訓(xùn)骨干教師，從結(jié)果倒溯教學(xué)的發(fā)生與改變，變被動為主動。

2.培訓(xùn)備課技能，如如何在學(xué)習(xí)過程中有效使用學(xué)具、教具，備而不死。教材的原點與視域要廣博，所謂課改應(yīng)該在點滴的實際需要中發(fā)生。

3.培訓(xùn)教材的深度解讀與把握。能不能從源頭打開，給學(xué)生一個知識視域，骨干教師能不能從審美的角度多學(xué)一些美學(xué)的東西。

4．培訓(xùn)教師教學(xué)資源的自我開發(fā)與利用。

5．能夠放出去收回來，用示范引領(lǐng)示范，產(chǎn)生效果。

姜麗霞（四平市三中校長）

一、課程內(nèi)容

1.課程中希望增加省外研修和跟崗學(xué)習(xí)的內(nèi)容模塊；

2.培訓(xùn)內(nèi)容建議更注重實用性和可操作性，如前沿教育類、網(wǎng)絡(luò)軟件類、理化生實驗操作技能類，以及信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合等內(nèi)容；

3.培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)定為引領(lǐng)骨干教師成長為教育家型的教師，聚焦骨干教師綜合能力的提升，如教師的課題研究能力。

二、作用發(fā)揮

省級骨干教師在學(xué)校教育教學(xué)工作當(dāng)中，示范和引領(lǐng)作用非常明顯。

1.凸顯骨干教師作用，為骨干教師加任務(wù)，壓擔(dān)子

設(shè)置陽光教育大講堂，外出學(xué)習(xí)的骨干教師回到學(xué)校向全校教師匯報學(xué)習(xí)收獲；校外家庭教育輔導(dǎo)站，將學(xué)到的方法與經(jīng)驗付諸實踐，并聯(lián)系社區(qū)，將輻射示范作用擴大到社區(qū)，將所學(xué)回饋社會。

2.以省骨干教師為核心，成立名師工作團隊，實現(xiàn)團隊的共同成長

名師工作團隊不僅在校內(nèi)發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，而且與鐵東區(qū)教育局和大學(xué)區(qū)工作有機融合，輻射帶動大學(xué)區(qū)兄弟校教師共同發(fā)展。在此基礎(chǔ)上打造了家庭教育教師團隊、教師發(fā)展助推工程陽光班等，讓更多的老師實現(xiàn)飛躍和發(fā)展。

三、建議

希望給吉林和長春兩市以外的優(yōu)秀教師以更多的培訓(xùn)機會，能夠不拘一格放開尺度，更新骨干教師隊伍血液，給更多人以學(xué)習(xí)的機會。

劉育軍（吉林油田實驗中學(xué)）

一、自身參培體會

大家的教育教學(xué)理論講座對骨干教師啟發(fā)很大，對學(xué)校教育實際和指導(dǎo)青年教師方面都起到了重要作用。

二、學(xué)校骨干教師作用發(fā)揮

培養(yǎng)帶領(lǐng)青年教師成長，如參加省市級教學(xué)比賽，承擔(dān)國家級、省級科研課題，推廣研究成果等。

每年開展“精英杯”骨干教師示范課和師徒同課異構(gòu)活動。骨干教師和青年教師登臺講課，各顯風(fēng)采，取長補短，共同進步。

舉辦教研論壇等活動，骨干教師有針對性地進行專題講座。從師德師風(fēng)成長感悟、教學(xué)風(fēng)采等方面，講述個人成長歷程，影響身邊人。

三、培訓(xùn)內(nèi)容建議

除了前沿先進的教育教學(xué)理論之外，適當(dāng)增加如影子培訓(xùn)、教育專家系列講座等多種形式，豐富培訓(xùn)。

師德方面，多發(fā)現(xiàn)胡娜老師這樣身邊的優(yōu)秀教師，講述他們的感人事跡、教學(xué)經(jīng)驗和成功做法，更加貼近實際生活。

石永忠（白山市靖宇縣教師進修學(xué)校校長）

一、培訓(xùn)課程方面

骨干教師培訓(xùn)應(yīng)該從三個方面入手。

第一個方面，應(yīng)該加大師德培訓(xùn)的力度，充實師德內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)舉措，不要把它簡單地作為一個模塊放進去。要注重它的時效性，這個是最根本的。應(yīng)該說師德培訓(xùn)是骨干教師專業(yè)發(fā)展的靈魂和動力的源泉。

第二個方面，我們應(yīng)該注重骨干教師學(xué)科素養(yǎng)的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)來豐富骨干教師的學(xué)科知識和理論，夯實骨干教師發(fā)展的專業(yè)基礎(chǔ)，這是成為學(xué)術(shù)型教師的根本。

第三個方面，應(yīng)該加強骨干教師教學(xué)技能的培訓(xùn)。在提升專業(yè)技能方面，包括以下三點：

一是注重骨干教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)。信息化能力是信息化時代骨干教師素質(zhì)的一個重要指標(biāo)。我們要通過信息技術(shù)培訓(xùn)來提升骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合能力及其應(yīng)用能力。

二是注重骨干教師教科研能力的培訓(xùn)。堅持問題導(dǎo)向，借助教科研主題，引領(lǐng)校本研修。應(yīng)該組織骨干教師開展主題化、研究型、實踐性的系列化的培訓(xùn)活動，來提升骨干教師的教科研能力。

三是加強骨干教師專業(yè)輻射及教學(xué)引領(lǐng)能力的培訓(xùn)，提升骨干教師隊伍建設(shè)中的傳幫帶作用。

二、培訓(xùn)模式的創(chuàng)新方面

1.骨干教師培訓(xùn)形式，可以采取系統(tǒng)化高端引領(lǐng)與主題化校本研修相結(jié)合的培訓(xùn)模式。以培訓(xùn)中心為軸心，可以在骨干教師培訓(xùn)方面發(fā)揮很好的系統(tǒng)設(shè)計和高端引領(lǐng)的作用。課程開設(shè)可以和基地學(xué)校主題化的校本研修有機結(jié)合在一起，對于本地的骨干教師培訓(xùn)會產(chǎn)生很好的作用。這樣的延續(xù)策略和延續(xù)舉措，可以提高骨干教師的輻射作用。

2.要強化骨干教師培訓(xùn)管理工作。樹立管理也是培訓(xùn)，而且是更重要的培訓(xùn)內(nèi)容的觀念，拓展骨干教師培訓(xùn)管理的外延。由于前些年骨干教師管理比較松散，沒有考核，或者考核得不真實，導(dǎo)致骨干教師的作用發(fā)揮和自我成長方面積極性不高?？梢圆扇∫韵聝蓚€方法：

（1）在培訓(xùn)管理中應(yīng)該進一步強化激勵競爭機制，對于骨干教師實施動態(tài)管理，可以試行淘汰制和職級晉升制，強化骨干教師自主發(fā)展意識與責(zé)任意識，激活教師發(fā)展熱情和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

（2）發(fā)揮考核以及考核結(jié)果運用在提高培訓(xùn)效能上的杠桿作用，建立健全骨干教師專業(yè)建設(shè)與發(fā)展考核評價機制，把績效考核做實做細，提高培訓(xùn)轉(zhuǎn)化率。

于德成（琿春市教師進修學(xué)校校長）

一、骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計，從原來重教育理念向重方法技術(shù)轉(zhuǎn)變

骨干教師培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)研究教育方針政策在課堂教學(xué)中怎么去落實。方法和技術(shù)的培訓(xùn)，要把它轉(zhuǎn)化成流程。例如，通過一個備課思考流程圖，可以讓老師們先把這節(jié)課的體系搞清楚，達到新教師會備課。

二、培訓(xùn)內(nèi)容宜少不宜多，主題化，做到一次一得

從理念到方法技術(shù)到后續(xù)的實踐應(yīng)用，就圍繞一個主題。

高小杰（長春解放大路小學(xué)校長）

一、做解放教師心靈的人

做解放教師心靈的人，應(yīng)該通過三條路徑促進他成長，就是搭臺子，壓擔(dān)子、引路子。

搭臺子：搭建名師工作室，以及校本研修等路徑，讓其發(fā)揮骨干教師的作用；

壓擔(dān)子：青藍工程以及名師帶徒、送教下鄉(xiāng)等活動，發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用；

引路子：與美國、加拿大、香港等國家和地區(qū)建立姊妹學(xué)校，使骨干教師參與其中，真正實現(xiàn)走出去行萬里路，學(xué)起來讀萬卷書，用起來千變?nèi)f變不厭倦，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科參加中加教師互惠學(xué)習(xí)項目，使骨干教師得以成長，得以開闊視野。

二、做教師成長的助力人

（一）重視培訓(xùn)投入

學(xué)校近兩年來，在教師培訓(xùn)投入上，達到國家要求，比率不低于5%，資金達到20萬到30萬之間。

骨干教師在成長過程中，需要關(guān)懷和激勵。通過跟教育行政部門建議，從去年開始我們區(qū)對骨干教師進行每月獎勵，雖然錢數(shù)不多，但是體現(xiàn)了一種關(guān)心和鼓勵。在教師評職進優(yōu)中，骨干教師也有加分。只要我們管理者多想到他，他就會有無窮的動力。

（二）做好助力人的建議

1.組團發(fā)展。獨行快，眾行遠，打破校級界限，區(qū)域界限，進行網(wǎng)格式培訓(xùn)。疫情期間開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，給了我們一個新的啟發(fā)。教師培訓(xùn)可以線上線下相融合，半年的疫情期間，學(xué)校線上培訓(xùn)就進行了42次，老師們通過這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，了解了國內(nèi)外先進的教育理念及做法，開闊了老師們的視野。在培訓(xùn)方式上，除了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，也建議校際之間組團，讓骨干教師形成團隊，發(fā)揮更大的作用。

2.分層次培訓(xùn)。也就是分研究型骨干、專家型骨干等不同梯次，通過骨干教師的培訓(xùn)，培育我們本土的教育專家。

張潔（遼源市多壽路小學(xué)校長）

一、明確骨干教師的地位

1.骨干教師是學(xué)校的“寶貝”

骨干教師是傳播先進經(jīng)驗的先行者，也是教學(xué)研究的指導(dǎo)者。在學(xué)校中，老師們以學(xué)校的14 名省級骨干教師為榜樣，羨慕他們達到這樣一個層次和級別。

2.發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用

14 位省級骨干教師，分別承擔(dān)著市區(qū)級名師工作室主持人的任務(wù)，以及學(xué)校的學(xué)科研修組負責(zé)人的職責(zé)，每一個人都有他們相應(yīng)的引領(lǐng)任務(wù)，是學(xué)校學(xué)科研究的主力軍，是教師專業(yè)成長的示范者。

學(xué)校設(shè)置了教師專業(yè)發(fā)展大講堂，還有30分鐘微培訓(xùn)，在這樣的活動中，骨干教師都是主導(dǎo)力量。在學(xué)科教研當(dāng)中，他們相當(dāng)于一個教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，作用發(fā)揮實實在在、踏踏實實，沒有死角。

一帶一組：即每一位省級骨干教師帶一個學(xué)科研究組；

一帶一團：即每一位省級骨干教師帶一個讀書成長團；

一帶一隊，即每一位省級骨干教師帶一個科研團隊。

學(xué)校的這些省級骨干教師真是我們學(xué)校的“寶貝”，是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，是教學(xué)校長依靠的中堅力量。

二、為骨干教師提供機會

一個是發(fā)展機會：提供外出培訓(xùn)的機會、外出交流的機會。外出學(xué)習(xí)對老師來說是專業(yè)成長機會，是給老師的一種獎勵。有機會到省外教學(xué)理念比較先進的城市去學(xué)習(xí)，對他們來說也是一種激勵。

一個是擔(dān)當(dāng)機會：上述的“一帶一”；還有學(xué)校校報的多數(shù)研修版面，都是由骨干教師承擔(dān)的，分別在每一期做責(zé)任編輯；開發(fā)校本課程，也是由骨干教師來牽頭開展的。

三、對專業(yè)發(fā)展的全力支持

每個骨干教師都有一個研修團隊、一個工作室。學(xué)校每年給每一個工作室提供不少于1 萬元的資金支持，用來設(shè)計教學(xué)活動。自主設(shè)計研修活動，激勵骨干教師主動去研究，增強其擔(dān)當(dāng)意識、責(zé)任意識。

學(xué)校提供課題研究經(jīng)費，并提供專業(yè)的支持，讓骨干教師能夠在李元昌、徐向東等專家引領(lǐng)和指導(dǎo)下再上一層臺階，對他們的成長來說也是一種激勵，一種鼓勵。

四、對培訓(xùn)項目的幾點建議

持續(xù)關(guān)注骨干教師的情感、需求、價值，跟進延伸指導(dǎo)。

（一）給骨干教師布置訓(xùn)后任務(wù)

比如培訓(xùn)結(jié)束后，要求每一位骨干教師回校后組建研修組，請學(xué)校給予支持。激發(fā)骨干教師的任務(wù)感、責(zé)任心，促進持續(xù)發(fā)展。引導(dǎo)骨干教師去研究新的理念，否則無法引領(lǐng)研修組的工作。

（二）組織訓(xùn)后不間斷的跟蹤論壇

半年、一年或者一個月、兩個月的時間間隔，就組織一個線上主題論壇，一個人哪怕只講幾分鐘，對于老師來說，作用也會很大。