孫昌洋 (浙江紹興市柯橋區(qū)越崎中學(xué))
初秋的一個周日的夜晚,隨著第三節(jié)晚自習(xí)結(jié)束的鈴響,筆者正獨自走在回教工宿舍的路上,這時,急促的手機鈴聲響起,筆者接起電話,電話那頭是學(xué)生處主任楊老師,“喂,孫老師嗎?你們班一個學(xué)生被人打了,血流了不少,現(xiàn)在在男生宿舍值班房,你先送他去醫(yī)院吧!”
簡短的幾句話,讓筆者慌了神,飛奔到值班房,眼見班級的學(xué)生小鄭,捂著臉,血跡估計已被處理過,旁邊站著楊老師以及另外一名同學(xué),仔細(xì)一看是高一的小馮,正懊惱自己的沖動?!跋人退メt(yī)院吧,檢查了再說”,楊老師說,“既然是兩人打架,兩人都去檢查一下吧”。在去醫(yī)院的車上,簡單詢問了事情的經(jīng)過,由于只有5 分鐘的車程,也問不出什么,只知道是兩人打架,小馮打了小鄭臉一拳,口腔流血了,被值周老師制止了。
到了醫(yī)院,只有一個值班醫(yī)生在,簡單地處理了一下口腔的傷口,止了點血,但是醫(yī)生表示口腔被硬物(牙齒)撕開了一個口子,需要縫針,需要去紹興就醫(yī)。話音剛落,筆者意識到事態(tài)的嚴(yán)重性,馬上去往紹興第二人民醫(yī)院,在出發(fā)前,給小鄭的父母打了電話,讓他們到二院匯合,在去往二院的路上,筆者詳細(xì)了解了事情的發(fā)展。周六晚上,學(xué)生拿起“久別”的手機,利用網(wǎng)絡(luò)相互聊天,小鄭無意中聽一朋友說,在貼吧上看到,同校同一年段的一學(xué)生貼吧留言說要打他,這可急壞了小鄭,他本身性格比較直,想要周日返校的晚上問個明白,其實他也不知道對方是誰,于是周日晚上,利用晚修下課期間,到對方教室門口去找他,為了壯膽還叫上了同班的兩個體育生,可惜的是,兩節(jié)的課間時間,都沒有與對方說清楚。到了最后的晚三下課,小鄭再次上樓,堵在小馮教室門口,這次他倆碰上了,“聽說,你要打我”“你有病啊”,簡單的幾句帶有“火星”的交流后,小鄭先動了手,但沒有打到對方,小馮一個退讓,一拳打到了小鄭的面頰,頓時口腔出了血,后被值周老師發(fā)現(xiàn)制止。
小鄭口腔內(nèi)縫了兩針,小馮沒什么傷,先讓小馮回了學(xué)校,小鄭的父母趕到醫(yī)院,詢問了兒子的情況,等打完破傷風(fēng),從醫(yī)院出來,已經(jīng)是凌晨1 點,對他父母簡單地安撫后,筆者把小鄭送回了學(xué)校。
第二天,小鄭父母來到學(xué)校要求對方賠禮道歉,并賠償醫(yī)藥費、營養(yǎng)費等共計8000 元。小馮父母認(rèn)為是自己兒子打了對方,應(yīng)該賠禮道歉,但要賠8000元,感覺有點過了,而且,是對方動手在先,雙方陷入了僵局。
學(xué)校由學(xué)生處主任出面,講清這事是小鄭有錯在先,按理學(xué)校應(yīng)給小鄭處分,各退一步少賠一些,但小鄭父母抓住兒子受傷,并且有破相的風(fēng)險,并不買賬,作為班主任跟小鄭父母說起因,說緣由,希望退一步,吸取教訓(xùn)。小鄭父母雖然語氣好點,但8000 元的賠償金不肯退讓。所以從上午8 點到下午3 點,雖然經(jīng)過多次努力,但雙方實在強硬,整個事件已經(jīng)無法調(diào)和,無奈之下只能報警,由派出所協(xié)調(diào)解決。
在派出所的協(xié)調(diào)下,雙方終于達(dá)成和解,以小馮父母賠償5000 元結(jié)束。事后,作為班主任,還是對小鄭作了深刻教育,不弄清事實,沖動,給予記過處分。而此時,筆者教育了小馮,無論什么時候都不能出手傷人。自此以后,兩人確實安分了不少,特別是小馮,暴躁的性格慢慢收斂,逐漸變得穩(wěn)重。
第一,本案例中,在去醫(yī)院前給小鄭父母打電話,時機是否成熟,為什么?
第二,該案例中班主任的做法是否合理?可以從去醫(yī)院前,去醫(yī)院的路上,去醫(yī)院后三個時間段闡述說明。
第三,案例中遇到雙方父母僵持,出現(xiàn)無法調(diào)和的矛盾,請求公安機關(guān)(派出所)協(xié)助,是否可行。
第四,網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)欺凌引發(fā)的校園暴力行為,能否采取有效措施及時遏制。
當(dāng)今社會已經(jīng)進入信息時代,網(wǎng)絡(luò)給人們帶來了太多的便捷與舒適,然而,負(fù)面信息也充斥著網(wǎng)絡(luò),深深影響著青少年成長。高中生人生觀、價值觀初步形成,但極不穩(wěn)定,極易受到外界環(huán)境的不良影響。雖然,各大高中明令禁止將手機帶入校園,但高中生與網(wǎng)絡(luò)的緊密聯(lián)系,是不可阻擋的大勢所趨,加上線上課程,將網(wǎng)絡(luò)的便利性推到極致。所以,高中生完全避開網(wǎng)絡(luò)是不可能的,正確引導(dǎo)和培養(yǎng)正確的價值觀才是當(dāng)務(wù)之急。
案例中小鄭通過所謂的朋友得知,有人(此人根本不認(rèn)識)要打他,就斷定此事千真萬確,一定要討個說法。本案例的發(fā)生可能有以下幾種情況:第一,網(wǎng)絡(luò)存在一定的虛擬性,首先這個“朋友”的話是否為真,還是經(jīng)過加工,特意挑釁;第二,如果“朋友”的話是真,那么,留言的人是否就是小馮,還是有人好事挑釁,假冒小馮的名字,故意制造事端;第三,如果“朋友”的話是真,留言的真是小馮,但也不能斷定真的要打他,有可能只是一種網(wǎng)上的“發(fā)泄”,以圖自娛,自認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是沒有成本,可以不計代價的發(fā)言。事實上,從中央到地方對網(wǎng)絡(luò)隨意污蔑,宣揚暴力等違法事件非常重視,網(wǎng)絡(luò)不是法外之地。事后證明,本案列的發(fā)生就是第三種情況。第四,如果一切是真的,真有人要打他,完全可以通過班主任、學(xué)校等途徑,妥善解決。所以本案列中的小鄭、小馮法律意識淡薄,對網(wǎng)絡(luò)的無知,且性格沖動魯莽。
案例中,作為班主任,第一時間將傷者送往醫(yī)院,獲取傷勢的第一情報,采取正確的引導(dǎo)方式,讓雙方認(rèn)識自己的不足和法律意識的淡薄,深刻教育,深刻反省。但事情的發(fā)展超出筆者想象,小鄭的傷勢比較嚴(yán)重,所以一方面了解事情真相,另一方面通知家長,協(xié)同解決。教育的對象是學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,在他們成長的道路上給他們武裝思想,保駕護航,是作為教育工作者真正的職責(zé)所在。
網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了無限精彩與便利,推動著各行各業(yè)進行著新的變革,隨之而來的負(fù)面影響,網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)欺凌時有發(fā)生,處置不當(dāng),影響甚大。學(xué)校作為傳道授業(yè)解惑的地方,更應(yīng)承擔(dān)起這個重任,采取行之有效的網(wǎng)絡(luò)凈化策略和手段,遏制校園暴力的發(fā)生以及發(fā)生后盡可能減少帶來的負(fù)面影響,同時加強對學(xué)生的德育品質(zhì)教育,要做到實處,不要流于表面。筆者建議可以采取以下措施:
第一,從源頭上,加強青少年的思想道德建設(shè),學(xué)校需要多開設(shè)一些德育課程,配備必要的心理課程。班主任,要至少保證每周一節(jié)的高質(zhì)量班會課。多接近學(xué)生,傾聽學(xué)生的訴求與想法,掌握班級整體的思想動態(tài)。
第二,從途徑上,相關(guān)部門及時凈化網(wǎng)絡(luò),屏蔽毒害青少年的垃圾信息,對網(wǎng)上惡意挑釁、煽動事端的人員加強管制,加大懲治力度,目前不少網(wǎng)絡(luò)軟件都推出了青少年模式就是很好的行動。
第三,從過程上,校園暴力一旦發(fā)生,勢必涉及雙方家庭,班主任和學(xué)校要做好工作,安撫雙方情緒,本案例由于雙方家庭的特殊性,增加了調(diào)解的難度,屬于個例,但也是必要的工作。
第四,從結(jié)果上,事后對學(xué)生的教育很重要,實踐往往是最好的教育,此時的教育效果往往非常顯著。
德育工作,任重道遠(yuǎn),愿網(wǎng)絡(luò)多一份凈土,校園多一份寧靜。