沈陽(yáng)工學(xué)院 付堯 王丹丹 劉一男

環(huán)保產(chǎn)業(yè)是國(guó)家確定的七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，水污染控制是我國(guó)環(huán)保產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，各高校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)為我國(guó)環(huán)保產(chǎn)業(yè)高端人才的持續(xù)輸入起到了根本性作用。水污染控制工程作為我國(guó)高校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的必修課程，也是核心課程，對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)起到了重要的作用。我校作為遼寧省普通本科高等學(xué)校應(yīng)用型轉(zhuǎn)變師范高校，針對(duì)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科課程體系的研究和探索進(jìn)行了一系列課程改革的研究。筆者作為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的教師，對(duì)我校水污染控制工程進(jìn)行了工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系改革[1]，同時(shí)嘗試應(yīng)用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)方式對(duì)授課形式進(jìn)行改革，力求得到更好的授課效果和教學(xué)質(zhì)量。

1 課程體系改革

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的課程體系組成具有明顯的地域特點(diǎn)，在英國(guó)，高校的“通才”教育模式更加強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)學(xué)科的廣泛基礎(chǔ)理論教育。例如，英國(guó)的雷丁大學(xué)[2]環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)水資源及污染控制相關(guān)課程的設(shè)置，將課程內(nèi)容分散為以各類(lèi)化學(xué)課程為基礎(chǔ)的水循環(huán)、大氣與海洋、水文地質(zhì)學(xué)等幾門(mén)課程的若干部分，實(shí)踐教學(xué)方面雖然也強(qiáng)調(diào)分析、操作能力，但更多地體現(xiàn)在校內(nèi)導(dǎo)師的一對(duì)一輔導(dǎo)，而與企業(yè)工作及崗位能力的聯(lián)系則不多；在德國(guó)，職業(yè)教育以“雙元制”為特色，基于《框架教學(xué)計(jì)劃》構(gòu)建理論課程體系[3],德國(guó)高校各專(zhuān)業(yè)大量的實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)崗位輪換訓(xùn)練教學(xué)時(shí)間,以及企業(yè)監(jiān)督和職業(yè)資格考試的評(píng)價(jià)模式,為培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力提供了保障；在美國(guó)排名前十位的部分高校中，水污染治理相關(guān)課程[4]主要由水體質(zhì)量、廢棄物管理和地下與地表水文學(xué)三門(mén)課程的部分內(nèi)容組成，而在廢棄物管理中更多強(qiáng)調(diào)的生態(tài)處理技術(shù)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)及計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用則更加具有多樣性及靈活性。在我國(guó)，本次課程的體系構(gòu)成基本呈現(xiàn)實(shí)踐與理論課程界限明顯、教學(xué)方法老舊的特點(diǎn)，但近幾年也出現(xiàn)一小部分高校提出以注冊(cè)環(huán)境工程師考試或國(guó)際工程認(rèn)證為依托[5]進(jìn)行教學(xué)改革。

本次課程體系的重新構(gòu)建就是基于國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的改革案例和經(jīng)驗(yàn)為參考進(jìn)行的。水污染控制課程包括理論課程（56學(xué)時(shí)）、實(shí)驗(yàn)課（24學(xué)時(shí)）及實(shí)訓(xùn)課程（2周）。課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠了解水污染控制技術(shù)的工作原理，掌握運(yùn)行和調(diào)試各種污水處理設(shè)施及構(gòu)筑物，能夠提出水污染治理工藝的流程設(shè)計(jì)方案，能根據(jù)分析和現(xiàn)場(chǎng)情況處理工藝運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題。針對(duì)這些能力目標(biāo)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向建構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)情景[5]，具體的步驟為：①在水處理行業(yè)進(jìn)行廣泛的社會(huì)需求調(diào)查，確定工作崗位及對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)；②根據(jù)工作任務(wù)所需專(zhuān)業(yè)能力，確定職業(yè)行動(dòng)能力和行動(dòng)領(lǐng)域；③根據(jù)崗位行動(dòng)能力歸納出對(duì)應(yīng)的水處理知識(shí)，整合課程內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域；④根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域涉及學(xué)習(xí)情境，重新整合教學(xué)模塊，并將其分解為若干教學(xué)任務(wù)；⑤按照以上模塊開(kāi)始教學(xué)。

根據(jù)多次企業(yè)調(diào)研及專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)課程建設(shè)會(huì)議研討，總結(jié)出水污染控制工程課程所對(duì)應(yīng)的3大類(lèi)崗位、10個(gè)典型工作任務(wù)及其相關(guān)職業(yè)行動(dòng)能力和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，結(jié)合目前環(huán)保行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及未來(lái)崗位需求預(yù)測(cè)，擬將水污染控制課程的課程體系拆分并重組，最終形成了5個(gè)學(xué)習(xí)單元，分別是水質(zhì)指標(biāo)的表達(dá)、某生活區(qū)污水處理工藝設(shè)計(jì)、某造紙廠廢水處理的工藝設(shè)計(jì)、某工業(yè)園區(qū)中水回用方案的初步制定以及小型衛(wèi)星城市污水處理廠設(shè)計(jì)。

2 教學(xué)模式和教學(xué)方法改革

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式打破常規(guī)教學(xué)方法。2015年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用于教育使教學(xué)在教學(xué)場(chǎng)景、教師角色和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面發(fā)生巨大變化。為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要，研究嘗試將信息平臺(tái)教育直播（提高課堂教學(xué)互動(dòng)方式的多樣性）、微課慕課（提高學(xué)生課下學(xué)習(xí)積極性）、線(xiàn)上考核平臺(tái)等方式應(yīng)用于課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，已達(dá)到刺激學(xué)生學(xué)習(xí)激情，提高教學(xué)效果的目的。

加大實(shí)驗(yàn)室及校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，確保實(shí)踐條件與課程學(xué)習(xí)單元的匹配度。應(yīng)用型本科的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)的綜合應(yīng)用素質(zhì)為目標(biāo)，水污染控制工程課程更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生工藝設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力的提升。根據(jù)前期將該課程體系拆分重構(gòu)后歸納為六個(gè)課程學(xué)習(xí)單元，這六個(gè)學(xué)習(xí)單元對(duì)實(shí)踐條件的要求包括水質(zhì)監(jiān)測(cè)及分析設(shè)備、造紙廠廢水的處理單元、造紙廠污泥處理單元、工業(yè)園區(qū)中水回用單元及污水處理廠的實(shí)地操作。項(xiàng)目研究期間將以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校外實(shí)踐基地拓展、相關(guān)企業(yè)資源共享的形式提升學(xué)生的實(shí)踐條件。同時(shí)將適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)比例，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，為學(xué)生鍛煉創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能搭建更好的平臺(tái)。

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及大賽驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極創(chuàng)新。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)親自動(dòng)手改善處理工藝、優(yōu)化處理設(shè)備、研究新型環(huán)保材料，做到所學(xué)即所用，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高行業(yè)創(chuàng)新能力及實(shí)踐操作技能。結(jié)合校內(nèi)環(huán)保社團(tuán)、化學(xué)社團(tuán)等團(tuán)體積極開(kāi)展第二課堂，通過(guò)參加環(huán)保公益活動(dòng)、參與企業(yè)水處理技術(shù)咨詢(xún)等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和對(duì)課程學(xué)習(xí)的社會(huì)使命感。

3 學(xué)生成績(jī)分析

本次課程改革在2017級(jí)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)學(xué)生期末成績(jī)進(jìn)行分析。

學(xué)生卷面成績(jī)分布總體比較合理，其中2017級(jí)1班成績(jī)：90～100分的學(xué)生人數(shù)為1人，占總?cè)藬?shù)的3.57%；80～89分的學(xué)生人數(shù)為5人，占總?cè)藬?shù)的17.86%；70～79分的學(xué)生人數(shù)為14人，占總?cè)藬?shù)的50%；60～69分的學(xué)生人數(shù)為8人，占總?cè)藬?shù)的28.57%，0人卷面不及格。2017級(jí)2班成績(jī)：90～100分的學(xué)生人數(shù)為0人，占總?cè)藬?shù)的3.57%；80～89分的學(xué)生人數(shù)為6人，占總?cè)藬?shù)的20%；70～79分的學(xué)生人數(shù)為11人，占總?cè)藬?shù)的36.67%；60～69分的學(xué)生人數(shù)為9人，占總?cè)藬?shù)的30%，4人卷面不及格，占總?cè)藬?shù)的13.33%。

總體來(lái)說(shuō)，參加考試的58名學(xué)生多數(shù)卷面成績(jī)居于60～80分，總體成績(jī)呈正態(tài)分布。對(duì)比該課程學(xué)生的平時(shí)成績(jī)發(fā)現(xiàn)，平時(shí)成績(jī)與期末考試卷面成績(jī)分布基本一致，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)卷面分?jǐn)?shù)很低但平時(shí)成績(jī)很高等不合理情況，證明此成績(jī)基本能夠真實(shí)反映學(xué)生掌握該課程的情況。

本輪課程是第二輪采用工作過(guò)程系統(tǒng)化的授課方式，課程中把所有主要知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成6個(gè)項(xiàng)目，以成果為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生掌握課程內(nèi)容。由于授課方式的最新嘗試，有的學(xué)生存在聽(tīng)課不太適應(yīng)的情況。從成績(jī)分布及平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，以往更適應(yīng)以背書(shū)為主的學(xué)生本次考試成績(jī)多數(shù)有所下滑，尤其是綜合分析題、選擇題得分率較低，而上課積極參與老師所給項(xiàng)目設(shè)計(jì)、思維比較靈活的學(xué)生，本次考試卷面成績(jī)大多有所提升。與上一年試卷難度和知識(shí)點(diǎn)比較，本次試卷比上一次在重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用以及初步工藝設(shè)計(jì)的能力的同時(shí)，尤其強(qiáng)調(diào)了對(duì)廢水處理工藝日常運(yùn)行出現(xiàn)問(wèn)題的應(yīng)急解決方案，卷面成績(jī)表現(xiàn)為高分和低分都減少了，更多同學(xué)分?jǐn)?shù)分布于70～80分，從分?jǐn)?shù)變化發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)的技能方面，不僅要通過(guò)增加實(shí)踐教學(xué)比例方面入手思考，如何通過(guò)教學(xué)改革提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的應(yīng)變能力也是很重要的。

針對(duì)以上分析，提出了以下改進(jìn)措施：①?gòu)膶W(xué)生丟分的知識(shí)點(diǎn)來(lái)看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的首要問(wèn)題是，很多學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)問(wèn)題了解的已經(jīng)比較全面了，答題的時(shí)候也有自己的思路，但是文字表達(dá)能力比較差，這就直接導(dǎo)致綜合分析題不必要的失分；另外仍然有些學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)廢水處理工藝的設(shè)計(jì)中不是很明確每個(gè)構(gòu)筑物的作用，造成工藝中幾個(gè)構(gòu)筑物作用相互抵觸和個(gè)別構(gòu)筑物無(wú)用的情況，在今后的教學(xué)中也要增加更多讓學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目處理工藝的機(jī)會(huì)，多做練習(xí)。②本次考試發(fā)現(xiàn)選擇題是學(xué)生失分比例最高的題目，總結(jié)發(fā)現(xiàn)，本次考核的選擇題知識(shí)點(diǎn)比較零散，有些題并不是上課強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，因此考慮在以后的課程中多結(jié)合第二課堂，讓學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館、走進(jìn)工廠，多進(jìn)行課外專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，作為課上學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，教學(xué)效果將會(huì)更好。

4 結(jié)語(yǔ)

工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系的改革是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)則是近幾年在高校教學(xué)水平、教學(xué)環(huán)境不斷提高要求下的全新嘗試。水污染控制工程作為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的核心課程，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、工程思維的培養(yǎng)要求很高，因此采用以工作過(guò)程為導(dǎo)向的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式課程建設(shè)為該課程的授課質(zhì)量提升起到了積極的促進(jìn)作用。