寧波市職教中心學(xué)校 陳 訇

授人以魚(yú)不如授人以漁，說(shuō)的是傳授給人知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。但現(xiàn)代中職汽修教學(xué)中幾乎都是教法的研究，“教”是對(duì)教師這個(gè)主體來(lái)講，而“學(xué)”是指學(xué)生這個(gè)主體去學(xué)習(xí)，學(xué)法指導(dǎo)在中職汽修教學(xué)中有著不可替代的重要作用，“三會(huì)”學(xué)法指的是學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)傳授、會(huì)整理。以下筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“三會(huì)”學(xué)法指導(dǎo)的研究探討。

1 “三會(huì)”學(xué)法指導(dǎo)的形式

（1）通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種先學(xué)后教的理念，教師把教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理歸類，結(jié)合高考知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。利用導(dǎo)學(xué)的方式培養(yǎng)中職學(xué)生自我學(xué)習(xí)、相互合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正使中職學(xué)生的高考成績(jī)得到有效提高。

導(dǎo)學(xué)案要關(guān)注到每個(gè)層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的題目，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃好”，也要讓基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃飽”。對(duì)于個(gè)別跟不上課堂內(nèi)容的學(xué)生，會(huì)有“小教師”給他們課后補(bǔ)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，不僅提高了“小教師”的學(xué)習(xí)興趣更提高了他們傳授知識(shí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)共贏的局面。

（2）通過(guò)層次傳遞讓學(xué)生會(huì)傳授。費(fèi)曼學(xué)習(xí)法是一套享譽(yù)世界的學(xué)習(xí)方法，其核心是：用自己的語(yǔ)言來(lái)記錄或講述所要學(xué)習(xí)的概念。班里優(yōu)秀學(xué)生具備一定的知識(shí)背景、專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)與思維能力，他們的目標(biāo)是借自己的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)思維，“跨界”到另一個(gè)專業(yè)、另一種思維，作為一個(gè)“小教師”去傳授基礎(chǔ)知識(shí)。簡(jiǎn)單來(lái)講就是消化教師的講授、整理知識(shí)并用簡(jiǎn)潔詞語(yǔ)來(lái)解釋和傳授。班里優(yōu)秀生利用費(fèi)曼學(xué)習(xí)法來(lái)幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這樣就實(shí)現(xiàn)了層次傳遞教授學(xué)習(xí)。會(huì)傳授的四個(gè)核心步驟：選擇一個(gè)概念、講授這個(gè)概念、查漏補(bǔ)缺、簡(jiǎn)化語(yǔ)言和嘗試類比。層次傳遞教授學(xué)習(xí)的具體流程如圖1所示。

圖1 層次傳遞教授的學(xué)習(xí)流程

（3）通過(guò)思維導(dǎo)圖讓學(xué)生會(huì)整理。通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理是非常有效的方法。思維導(dǎo)圖是一種思維工具，可以為人厘清思路，方便處理事情與記憶知識(shí)。它是一種展現(xiàn)個(gè)人智力潛能的方法，可提升思維技巧，大幅增進(jìn)記憶力、組織力與創(chuàng)造力。它與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)法有很大差異，主要是因?yàn)樗醋阅X神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動(dòng)模式，并且開(kāi)展人人生而具有的放射性思考能力和多感官學(xué)習(xí)特性。

2 “三會(huì)”學(xué)法指導(dǎo)的步驟

（1）教師備課環(huán)節(jié)學(xué)法指導(dǎo)。教師在備課過(guò)程中首先要了解學(xué)生的學(xué)情，完善的線上預(yù)習(xí)系統(tǒng)能更直觀地了解到學(xué)生的不足之處。其次針對(duì)學(xué)習(xí)可能存在的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)策略的制定，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。如在教汽車四沖程發(fā)動(dòng)機(jī)工作原理的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于教師的講解似懂非懂，此時(shí)可以讓不同的學(xué)生扮演進(jìn)氣門、排氣門、活塞和火花塞等角色進(jìn)行四沖程工作表演，既提高了課堂娛樂(lè)性也反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。如有多媒體教室，可以在動(dòng)畫中讓學(xué)生自己去總結(jié)四沖程工作原理，然后讓他們自己進(jìn)行角色扮演，最后由組長(zhǎng)進(jìn)行活動(dòng)點(diǎn)評(píng)和知識(shí)點(diǎn)講解，不僅實(shí)現(xiàn)了自主互助學(xué)習(xí)，更體現(xiàn)了費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的精髓，可以獲得非常好的教學(xué)效果。

（2）學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)法指導(dǎo)。預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，知道重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)能夠抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂聽(tīng)課效率。教師可以通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。利用學(xué)案明確預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生課前按要求閱讀教材，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。教師通過(guò)批閱預(yù)習(xí)作業(yè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)指導(dǎo)，進(jìn)一步開(kāi)展閱讀、思考、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（3）教學(xué)授課環(huán)節(jié)學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)來(lái)講至關(guān)重要，優(yōu)秀的教學(xué)方法是在課堂中為學(xué)生明確學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)并加以解決。教師通過(guò)PPT展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。要求學(xué)生在課堂上做到相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，當(dāng)學(xué)生遇到疑問(wèn)時(shí)先做標(biāo)記；其次，要讓學(xué)生做好簡(jiǎn)要的課堂筆記，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要整理。教師要教會(huì)學(xué)生處理好聽(tīng)講、思考與記筆記的關(guān)系，不可顧此失彼，每一節(jié)課結(jié)束前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸納，形成每節(jié)課的知識(shí)體系，這個(gè)可以從教師的板書去體現(xiàn)或讓基礎(chǔ)好的學(xué)生嘗試去總結(jié)歸納并展示點(diǎn)評(píng)。

在中職汽修專業(yè)的教學(xué)中有兩大類型的課堂，分別為新授課和復(fù)習(xí)課。新授課重在對(duì)知識(shí)的理解和在汽車上的應(yīng)用，而復(fù)習(xí)課重在把知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，確定章節(jié)的知識(shí)架構(gòu)。比如在學(xué)習(xí)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造中的曲柄連桿機(jī)構(gòu)、配氣機(jī)構(gòu)和五大系統(tǒng)時(shí)，新授課是對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，是獨(dú)立的子系統(tǒng)，但對(duì)復(fù)習(xí)課來(lái)講，就把原本比較零散的知識(shí)形成體系，可以用思維導(dǎo)圖來(lái)記憶知識(shí)，它能形象地用類似地圖的形式描繪出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（4）學(xué)生復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)法指導(dǎo)。復(fù)習(xí)是對(duì)所學(xué)的舊知識(shí)再次進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到記憶是有規(guī)律的，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)規(guī)律去體驗(yàn)知識(shí)的遺忘曲線，如讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)剛學(xué)完的知識(shí)幾小時(shí)后復(fù)習(xí)、隔一天復(fù)習(xí)、隔兩天復(fù)習(xí)的效果，讓學(xué)生知道要想事半功倍就要及時(shí)復(fù)習(xí)，并通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理歸納。思維導(dǎo)圖能讓學(xué)生把知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，把知識(shí)架構(gòu)化，厘清知識(shí)體系，方便理解和記憶，為高職考做好鋪墊。對(duì)于學(xué)生的思維導(dǎo)圖作品，教師可以選取幾張進(jìn)行展示，并讓學(xué)生進(jìn)行講解，一方面可提高學(xué)生的積極性，另一方面對(duì)其他學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖也是一種啟發(fā)。

3 結(jié)語(yǔ)

在中職汽修教學(xué)中，要做好“三會(huì)”學(xué)法的指導(dǎo)，教師必須對(duì)導(dǎo)學(xué)案、費(fèi)曼學(xué)習(xí)法和思維導(dǎo)圖等理論知識(shí)有整體性的認(rèn)識(shí)，把這些應(yīng)用在教師備課環(huán)節(jié)、學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、教學(xué)授課環(huán)節(jié)和學(xué)生復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不單單是學(xué)會(huì)了汽修高職考的內(nèi)容，更是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教師授人以漁的最終目標(biāo)，從而為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才。