徐運帷

【摘要】多媒體與教育教學(xué)的聯(lián)合早就不是一件屢見不鮮的事情，多媒體讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識不再停留在固態(tài)的黑板和課文上，它的出現(xiàn)，使得學(xué)生在知識的海洋里遨游變成了觸手可及，每次都能在未知的世界里獲得新的體驗和感受，不會覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容是一成不變的，也不會認(rèn)為教師每次都是重復(fù)著“昨天的故事”。本文從五個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)運用多媒體提升教學(xué)有效性的策略記性了較為系統(tǒng)完成的研究，希望能夠提供一些可供選擇的建議和措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;課件;指導(dǎo)教學(xué)

在我國進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展時代以后，信息技術(shù)為教育領(lǐng)域注入了源源不斷的動力和活力。一時間，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的科技氛圍滿滿，學(xué)生是打心眼里喜歡并習(xí)慣這種方式的，作為新時代的成長者和經(jīng)歷者，同樣需要這樣的教育為其今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。那么，教師都需要在這一期間做出哪些努力呢？

一、利用多媒體，創(chuàng)建教學(xué)情景

“填鴨式”教學(xué)模式是以往教育教學(xué)中最為熟悉也是最為常用的手段之一，它的呈現(xiàn)方式是教師自顧自地講授著知識，學(xué)生老老實實的聽著講授的知識，有的人甚至戲稱這種教學(xué)模式為“獨角戲”，學(xué)生學(xué)得不起勁，老師教的也費勁，可能最后的成績還是較為理想的，但是毫無教學(xué)體驗感而言，應(yīng)有的學(xué)生主體性沒有得到充分彰顯，這更像是學(xué)生陪著老師復(fù)習(xí)了一遍知識，學(xué)生成為了“洞若觀火”的看管。為了破除以往教學(xué)模式的不利局面，教師可以根據(jù)客觀實際情況有機(jī)引入多媒體教學(xué)模式，讓學(xué)生得到一定的解放和釋放，對每一堂數(shù)學(xué)課都抱有滿心滿眼的喜歡。

比如，在教授《認(rèn)識鐘表》時，教師可以通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出如下的教學(xué)場景：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)今天要講授的內(nèi)容之前，我們先來認(rèn)識一位“新朋友”，但是它又不想讓大家直接知道它的名字，他的名字就在接下來的謎語當(dāng)中（小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭朝夕。）。大家想一想，有小朋友知道答案的可以及時告訴老師。在得到了統(tǒng)一較為統(tǒng)一的答案以后，在多媒體課件上展示出鐘表的相關(guān)圖畫和文字，讓學(xué)生勤于動腦、善于思考的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，也同樣喜歡與多媒體交“朋友”。

二、使用多媒體強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過程

70后、80后90后在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上基本上都是通過課本上的圖像來進(jìn)行實際的學(xué)習(xí)，盡管每次看到插圖都會興奮不已，但是由于時效性不強(qiáng)，可能早就可能早就接觸過，但是一直沒有發(fā)生大的改變。而多媒體的出現(xiàn)徹底的打破這一“僵局”，以往的靜態(tài)圖片我們也能看到，現(xiàn)有的各種各樣的動態(tài)圖片也能得到充分展示，這種動靜結(jié)合的方式，既沒有失去傳統(tǒng)的傳承，又有新的技術(shù)手段的引入學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)過程有了極大的強(qiáng)化。

比如，在教授《認(rèn)識三角形、平行四邊形》時，以往的教學(xué)模式是用粉筆在黑板上畫出三角形和平行四邊形，有時受限于視線的原因，不能看到圖形構(gòu)成的全部過程。而現(xiàn)在的多媒體教學(xué)解決了這一問題，學(xué)生可以立體、直觀的看到三角形和平行四邊形是怎樣構(gòu)成的，可以課件一起在紙上也會畫出三角形和平行四邊形。有了直觀印象以后，教師再為學(xué)生講授三角形和平行四邊形的一些基本原理，這樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生吸收的更好。

三、運用多媒體演示，拓展思維深度，發(fā)展學(xué)生思維

多媒體的特征和優(yōu)勢在于將知識理論通過動態(tài)的方式，讓學(xué)生有具象化的認(rèn)識。處于小學(xué)階段的學(xué)生有著活潑好動的特性，喜歡對身邊的一些動態(tài)事物進(jìn)行了解，多媒體教學(xué)就會提供這一有利契機(jī)。比如，在教授“毫米的認(rèn)識”時，為學(xué)生準(zhǔn)備一些生活中經(jīng)常見到的一些物品作為實驗工具，像是1角5角的硬幣或游戲幣都可以。先給學(xué)生以下一毫米大概有多長，然后再通過的測量工具看一看身邊的一些物品的長度是多少，讓學(xué)生親自動手、親自實踐。有了直接認(rèn)識以后，教師再通過多媒體為學(xué)生展示一毫米的長度，這樣學(xué)生也就有了間接經(jīng)驗。直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合的模式更能夠拓展學(xué)生的思維深度，凸顯出多媒體在教育教學(xué)中的獨特價值和深遠(yuǎn)影響。

四、運用多媒體，展開小組合作教學(xué)

我國進(jìn)入了新課改的發(fā)展軌道以后，教育教學(xué)環(huán)節(jié)要給予他們更多的時間和空間，讓學(xué)生們進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這一目的，教師可以借助多媒體的優(yōu)勢，劃分出具體的小組，讓他們進(jìn)行合作交流與學(xué)習(xí)。在解決每一個問題時，都需要得到小組成員的一致的答案，讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來，促使他們在合作當(dāng)中實現(xiàn)成長與進(jìn)步。

比如，在教授《二十以內(nèi)的退位減法》時，老師可以將事先準(zhǔn)備好的動畫在多媒體播放出來：以前森林里邊兒有一只很可愛的小兔子，它喜歡在森林里邊賣香蕉。放在籃子里面的香蕉數(shù)量一共是20個，在籃子外邊的香蕉數(shù)量是5個。小兔子這時說道：現(xiàn)在我一共有25個香蕉，大象剛才買走了10個香蕉，現(xiàn)在小狐貍也要向小兔子買香蕉，但是小兔子沒有計算出有多少個香蕉？大家能幫助小兔子數(shù)一數(shù)嗎？通過這樣的模式，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，并在解決問題的同時，還能有幫助別人的感受。

小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)處處充滿多媒體技術(shù)的影子，二者是相互成就、相輔相成的關(guān)系，多媒體技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)搭上了時代發(fā)展的高速列車，小學(xué)數(shù)學(xué)也彰顯了多媒體技術(shù)是能夠發(fā)揮出巨大作用和價值的。當(dāng)下需要做的是，在使用多媒體技術(shù)時，考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展特征，以良好的學(xué)習(xí)氛圍培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，使得小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平更上一層樓。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 趙雪梅 . 借助多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性 [C]// 2020 年課堂教學(xué)教育改革專題研討會 . 2020.

[2] 粱中萬 . 如何利用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性 [J]. 教育， 2020，000（007）：P.633-633.