張麗

【摘要】在現(xiàn)代化的教學(xué)手段中，教師都需要對(duì)于幼兒園的典型教材，進(jìn)行有效的解讀和分析，這樣在參考不同的游戲教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，才能夠分析幼兒園教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容編寫(xiě)的共同點(diǎn)，從而讓幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展變得更加的具有趣味性，而且也能夠主動(dòng)的吸引到幼兒參與到游戲化活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注度能夠變得更加的有效，所以教師對(duì)于幼兒園的園本教材進(jìn)行分析的過(guò)程中，都可以加入游戲化的教學(xué)理念，因此，本文就幼兒園原本教材如何進(jìn)行游戲化系統(tǒng)，進(jìn)行分析，并提出教學(xué)指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒園園本教材;游戲化滲透;民間游戲的改編;減少歌唱內(nèi)容;游戲活動(dòng)編排的變化

在對(duì)于不同的教學(xué)理論內(nèi)容，都可以進(jìn)行合理探究的過(guò)程中，教師才能夠?qū)⒂變簣@原本課程的教材內(nèi)容變得更加的具有實(shí)踐性，從而在開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都可以借助園本知識(shí)內(nèi)容的講解，不斷的幫助幼兒在參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中，獲取到更多的游戲思考。這樣幼兒才能夠?qū)τ谧约核鶇⑴c的活動(dòng)，有更高的討論興趣，而且也能夠在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，逐漸的將自己在幼兒園所參與的活動(dòng)類(lèi)型，向家長(zhǎng)進(jìn)行合理的講解，從而不斷的加強(qiáng)幼兒園家長(zhǎng)之間的聯(lián)系和溝通，而且也能夠讓家長(zhǎng)了解到幼兒所學(xué)習(xí)的不同知識(shí)內(nèi)容，這樣也能夠間接增強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒園教師之間的聯(lián)系，從而教師在對(duì)于不同的教材理論進(jìn)行分析和探討的過(guò)程中，都可以對(duì)于如何進(jìn)行游戲化的滲透進(jìn)行合理的探索，這樣在與他人進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享的過(guò)程中，也能夠?qū)⒉煌慕虒W(xué)理念，逐步的朝著幼兒能夠接受的方向進(jìn)行滲透。

一、傳統(tǒng)民間游戲的改編

在聽(tīng)取幼兒的游戲改編建議的過(guò)程中，教師也需要對(duì)于幼兒園的教學(xué)資源進(jìn)行合理的設(shè)定，這樣在轉(zhuǎn)變游戲開(kāi)展形式的前提下，能夠?qū)⒂螒蚧虒W(xué)的理念進(jìn)行合理的筆錄，而且在切入的過(guò)程中，也能夠準(zhǔn)確的掌握到幼兒的身心發(fā)展的水平。

例如，對(duì)于民間游戲的改編，教師不僅要根據(jù)幼兒園教學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的探討，也需要對(duì)于幼兒園的教學(xué)素材進(jìn)行有效的整合，這樣再以幼兒園典型的教材為主要的教學(xué)參考數(shù)據(jù)的過(guò)程中，才能夠在不同的時(shí)期內(nèi)都對(duì)于幼兒進(jìn)行合理的分析，這樣對(duì)于幼兒園教材活動(dòng)內(nèi)容的運(yùn)用都可以變得更加的具有高效性，而且教師在提出教學(xué)改進(jìn)建議的前提下，也需要掌握到更多幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)。從而不斷的對(duì)于所選取的民間游戲進(jìn)行有效的設(shè)定，而且也能夠?qū)τ诨顒?dòng)開(kāi)展的時(shí)間有一個(gè)明確的把握。

二、游戲中兒歌唱和的內(nèi)容減少

在對(duì)于不同的場(chǎng)合內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)定的過(guò)程中，才能夠逐漸的了解到，幼兒對(duì)于這一類(lèi)游戲活動(dòng)的參與興趣并不是特別的熱烈，從而在以后設(shè)定游戲環(huán)節(jié)的前提下，都可以減少各場(chǎng)美容的形式，這樣才能夠逐漸的提升育兒的發(fā)展水平。

例如，很多游戲活動(dòng)的形式并不是幼兒所能夠接受的，也并不在幼兒的興趣范圍之內(nèi)，所以教師在了解到幼兒的游戲變化的興趣發(fā)展方向的過(guò)程中，就可以對(duì)于不同的游戲活動(dòng)的形式進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變，因?yàn)樵谟螒虻倪^(guò)程中，幼兒并不想對(duì)于一些枯燥的環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的探討，那么就會(huì)影響幼兒在活動(dòng)中的活動(dòng)表現(xiàn)，所以教師在觀察到幼兒的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)變化的過(guò)程中，都需要在將游戲中的歌唱形式的內(nèi)容進(jìn)行合理的減少，這樣才能夠針對(duì)幼兒的心理變化給予一定的教學(xué)關(guān)注度，而且教師在對(duì)于幼兒的情緒轉(zhuǎn)變有一個(gè)具體準(zhǔn)確的了解的前提下，才能夠給予幼兒更多的自由發(fā)展的空間，能夠讓幼兒在自由活動(dòng)的過(guò)程中尋找到活動(dòng)的樂(lè)趣。

三、游戲活動(dòng)編排的變化

教師在對(duì)于游戲活動(dòng)進(jìn)行有效編排的過(guò)程中，也需要讓幼兒了解到編排的變化，這樣才能夠逐漸的提升幼兒在游戲活動(dòng)中的參與有效性。

例如，教師再讓幼兒對(duì)于自己所選擇的參與游戲活動(dòng)的類(lèi)型，進(jìn)行合理的選取的過(guò)程中，就可以通過(guò)舉手表決的形式，這樣也能夠讓幼兒體會(huì)到公平性，因?yàn)槭切枰贁?shù)服從多數(shù)的，這樣就可以讓幼兒意識(shí)到，并不是哭鬧可以解決任何問(wèn)題。同時(shí)在幼兒園的游戲活動(dòng)的開(kāi)展中，教師也需要讓幼兒意識(shí)到遵守規(guī)則是必須要具備的一項(xiàng)品德，這樣幼兒才能夠?qū)⒆约旱乃枷胨街饾u的進(jìn)行轉(zhuǎn)化，同時(shí)教師在對(duì)于游戲活動(dòng)的編排進(jìn)行有效變化的過(guò)程中，就可以逐漸的增強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力，因?yàn)橛變涸趨⑴c游戲的活動(dòng)中是具有非常多的看法和觀點(diǎn)的，所以在提高幼兒的表達(dá)水平的過(guò)程中，教師也需要對(duì)于游戲活動(dòng)編排，變得更加的具有直接性，而且還可以讓幼兒主動(dòng)的進(jìn)行不同程度的探討。

總而言之，在對(duì)于幼兒園的教學(xué)素材都進(jìn)行合理獲取的前提下，幼兒園的知識(shí)內(nèi)容的分析才可以變得更加的具有趣味性，而且幼兒在參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中，也可以提取自己對(duì)于游戲活動(dòng)的建議，因?yàn)橛變簣@教師關(guān)于游戲活動(dòng)編排的變化，并不是特別的普遍，這就會(huì)影響幼兒在參與活動(dòng)中的積極性，而且幼兒是每天都要接觸這些游戲活動(dòng)的，所以教師更應(yīng)該聽(tīng)取幼兒的活動(dòng)建議，幼兒經(jīng)常會(huì)從自己的角度中出發(fā)，對(duì)于自己所參與的活動(dòng)有不同的見(jiàn)解和工作的看法，所以在這個(gè)過(guò)程中，教師都需要與幼兒保持良好的互動(dòng)，無(wú)論是關(guān)于游戲活動(dòng)內(nèi)容的變化形式，還是關(guān)于對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)等。

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