陳曉彬

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著近些年來(lái)信息技術(shù)的發(fā)展，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式朝著信息化與數(shù)字化的方向發(fā)展。數(shù)字化教學(xué)提高了教師課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提高中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生計(jì)算機(jī)理論和實(shí)踐水平，通過(guò)對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)資源現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而探討出中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展道路。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程;數(shù)字化教學(xué)資源

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）44-0158-02

一、數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）課程資源應(yīng)用缺乏創(chuàng)新性

在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用上，素材型的教學(xué)資源比較廣泛。大多數(shù)計(jì)算機(jī)教師在上課時(shí)，所采用的數(shù)字化教學(xué)資源都是素材型教學(xué)資源。素材型教學(xué)資源有音頻、視頻和圖文三類，其主要是通過(guò)音頻、視頻的方式，讓學(xué)生直接、簡(jiǎn)單地了解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而立體化地呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。素材型教學(xué)資源可以解決教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。如在圖文編輯的過(guò)程中，如果僅僅依靠教師在課堂上講解，即使是對(duì)每一個(gè)操作步驟進(jìn)行拆分，告訴學(xué)生每一個(gè)步驟該怎么做，學(xué)生對(duì)其也只是半知半解，學(xué)生無(wú)法看到具體、可視的操作，只能進(jìn)行憑空想象，學(xué)習(xí)效果不佳，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)失去興趣。教師如果利用素材型教學(xué)資源，把原本枯燥的課本內(nèi)容做成形象、生動(dòng)的視頻，這樣晦澀難懂的知識(shí)就變得簡(jiǎn)單起來(lái)，學(xué)生對(duì)圖文處理的知識(shí)理解得更加透徹，再加以教師簡(jiǎn)單地講解，必定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。計(jì)算機(jī)氛圍也會(huì)變得活躍起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大幅度提高。

就當(dāng)下的情況來(lái)看，教師上課時(shí)所用的計(jì)算機(jī)課件大多是通過(guò)搜集和整理而得到的，課程之間缺乏匹配性，過(guò)于零散，不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)化，也不能滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)的個(gè)性化需求。從網(wǎng)上直接照搬過(guò)來(lái)的數(shù)字化教學(xué)資源不具備普適性，并不能適用于本學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂。大部分計(jì)算機(jī)教師喜歡在課堂上制作一些提綱或者是采用素材型資源創(chuàng)作的課件來(lái)進(jìn)行授課，此時(shí)數(shù)字化教學(xué)資源只是替代了傳統(tǒng)的黑板和教材，加快教師“寫字”的速度而已，并未真正發(fā)揮其作用。過(guò)于依賴?yán)蠋熤v解和素材型數(shù)字化教學(xué)資源的計(jì)算機(jī)課堂，缺乏創(chuàng)新性。如果教師需要借助網(wǎng)上數(shù)字化素材型教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行備課，要充分考慮本校學(xué)生的特殊性和差異性，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸せ蛘邉?chuàng)新，從而制造出符合本校教學(xué)實(shí)際情況的數(shù)字化教學(xué)資源。更重要的是教師要在科學(xué)的教學(xué)方法和理念的指導(dǎo)下創(chuàng)造出原創(chuàng)的課件。

（二）課程數(shù)字化資源平臺(tái)的現(xiàn)狀

在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)中，數(shù)字化資源平臺(tái)的內(nèi)容比較豐富，包含多個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，如電子課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)視頻課程、教學(xué)課件、課程App等，其呈現(xiàn)方式多種多樣，如電子課本、模擬訓(xùn)練、數(shù)字教學(xué)相對(duì)應(yīng)的資源等。常用的數(shù)字化資源平臺(tái)有四個(gè)：硅谷動(dòng)力學(xué)院、太平洋電腦網(wǎng)、中職教學(xué)資源網(wǎng)、職業(yè)教育計(jì)算機(jī)課程資源網(wǎng)。硅谷動(dòng)力學(xué)院的數(shù)字化資源主要特色是教學(xué)視頻和電子教程，更多突出“教”這一方面，老師可以在這上面找到各種各樣的視頻來(lái)進(jìn)行備課，學(xué)生也可以利用其進(jìn)行自主學(xué)習(xí);太平洋電腦網(wǎng)數(shù)字化資源平臺(tái)更加注重“技術(shù)”的學(xué)習(xí)，其整個(gè)網(wǎng)站更像是一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)或者是資料庫(kù)，里面有各種模板和作品的教學(xué)視頻，把各個(gè)模塊的知識(shí)進(jìn)行分類，學(xué)生和老師可以通過(guò)太平洋電腦網(wǎng)來(lái)學(xué)習(xí)到相關(guān)的技術(shù);中職教學(xué)資源網(wǎng)和職業(yè)教育計(jì)算機(jī)課程資源網(wǎng)教學(xué)資源比較豐富，包括教案、教學(xué)課程和教學(xué)設(shè)計(jì)，這兩個(gè)網(wǎng)站更適合教師來(lái)進(jìn)行瀏覽，教師可以在其中找到合適的教學(xué)資源，從而進(jìn)行創(chuàng)作。

數(shù)字化教學(xué)資源的來(lái)源有三個(gè)：（1）對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化改造;（2）一些教師和學(xué)生制作的電子產(chǎn)品;（3）一些專業(yè)人員進(jìn)行開(kāi)發(fā)的資源。如在硅谷動(dòng)力學(xué)院上有專門的教學(xué)視頻制作，用戶可以根據(jù)自己的需要，在上面找到自己想要的教學(xué)視頻。太平洋電腦網(wǎng)上信息比較靈通，在網(wǎng)站上可以對(duì)IT產(chǎn)品進(jìn)行實(shí)時(shí)的報(bào)價(jià)查詢，用戶可以在上面查詢到各種信息產(chǎn)品的報(bào)價(jià)以及一些信息。中職教學(xué)資源網(wǎng)上有很多教師原創(chuàng)的教學(xué)資源，教師把自己原創(chuàng)的教學(xué)資源上傳到網(wǎng)站上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。但是由于每個(gè)教師創(chuàng)作的教學(xué)資源水平高低不一，所以用戶需要自己進(jìn)行教學(xué)資源的篩選，找到高質(zhì)量的教學(xué)資源。所以數(shù)字化資源平臺(tái)可以成為教師數(shù)字化教學(xué)的主要來(lái)源，教師可以根據(jù)自己的需要和學(xué)生的差異性，來(lái)選擇合適的教學(xué)資源，并對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造，讓其符合學(xué)生的實(shí)際情況。

數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)并不是簡(jiǎn)單地把一些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行疊加，而是通過(guò)系統(tǒng)化和專業(yè)化的分類，使計(jì)算機(jī)教學(xué)資源變得更加清晰、明了。學(xué)生可以通過(guò)這些網(wǎng)站進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)課本知識(shí)的基礎(chǔ)之上，再進(jìn)行對(duì)應(yīng)的鞏固提高，這樣學(xué)生就可以充分理解教學(xué)內(nèi)容，也可以進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和思考。但是也存在一些數(shù)字化資源低質(zhì)量的現(xiàn)象，所以教師在進(jìn)行數(shù)字化資源選擇時(shí)，要對(duì)其進(jìn)行甄別，挑選高質(zhì)量的數(shù)字化資源。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用與建議

（一）改變舊有的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)課程是當(dāng)下最熱的一門課程，也是當(dāng)下中職學(xué)生必備的一門課程，其主要特點(diǎn)是實(shí)踐性，這也是計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)此門課程時(shí)，不能只是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的書本知識(shí)，而是要對(duì)知識(shí)做到融會(huì)貫通，然后運(yùn)用到實(shí)踐中并進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。中職院校的主要教學(xué)目的是教會(huì)學(xué)生一些社會(huì)技能，讓他們成為應(yīng)用型人才并擁有創(chuàng)新能力。中職學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)學(xué)科素養(yǎng)，是中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。由于舊有的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)踐，所以在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變，并對(duì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行創(chuàng)新，利用數(shù)字化的教學(xué)方式以及使用一些“新鮮”軟件來(lái)充實(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在具體的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮到信息技術(shù)的實(shí)際操作，在信息技術(shù)實(shí)際操作和教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行自我操作，讓他們?cè)诓僮骱蛯?shí)踐中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和交流，并在現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)方式的保障下，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的模式進(jìn)行再創(chuàng)造。如計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中可以利用數(shù)字化教學(xué)資源作為教學(xué)的工具，并通過(guò)一些數(shù)字化的教學(xué)途徑，如網(wǎng)站、數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)、手機(jī)App等，學(xué)生擁有了這些學(xué)習(xí)工具，可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)化，打破舊有在計(jì)算機(jī)課堂上才能學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的局限，所以在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教師要讓學(xué)生充分利用數(shù)字化工具，讓其成為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的一種輔助化手段，為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)助力。

在計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以利用數(shù)字化教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以通過(guò)超文本、視頻、音頻等技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)立體化、綜合化的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和激情，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在講解計(jì)算機(jī)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以利用新媒體的方式，讓課程變得豐富和有趣起來(lái)，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行數(shù)字化課程資源的設(shè)計(jì)，使課程可以適用于本班所有的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的作用。在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該讓數(shù)字化教學(xué)資源成為計(jì)算機(jī)教學(xué)的指導(dǎo)性資源。

（二）重構(gòu)數(shù)字化資源平臺(tái)的應(yīng)用

目前，雖然數(shù)字化資源平臺(tái)種類繁多，但是數(shù)字化資源的質(zhì)量有待提高。如一些計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)資源欠缺，一些教學(xué)的視頻和知識(shí)講解的視頻已經(jīng)“退伍”，不能使用新的教材。所以計(jì)算機(jī)教師和學(xué)生在瀏覽數(shù)字化資源平臺(tái)時(shí)需要進(jìn)行篩選和檢查，或者是進(jìn)行再加工，挑選出高質(zhì)量的數(shù)字化資源。如教師在進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源的創(chuàng)作時(shí)，可以對(duì)硅谷動(dòng)力學(xué)院、太平洋電腦網(wǎng)、中職教學(xué)資源網(wǎng)上的相關(guān)數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行整合和創(chuàng)新，從而總結(jié)出符合本校教學(xué)實(shí)際情況的教學(xué)方案。同時(shí)，教師也可以多關(guān)注一些數(shù)字化資源網(wǎng)站，如中關(guān)村在線、太平洋在線等，從中找到一些新鮮的數(shù)字化產(chǎn)品信息，作為計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)素材。

三、總結(jié)

綜上所述，讓數(shù)字化教學(xué)成為計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要教學(xué)方式，利用好中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中數(shù)字化教學(xué)資源，為中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)提供便利，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生可以通過(guò)數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，教師也可以通過(guò)其進(jìn)行教學(xué)資源共享，豐富線上教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 魯翠紅