徐慶武

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在中職學(xué)校教育教學(xué)改革的背景下，“汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)”人才培養(yǎng)工作開(kāi)始關(guān)注人才實(shí)踐技能的培養(yǎng)，注重對(duì)人才職業(yè)技能實(shí)施強(qiáng)化訓(xùn)練。鑒于此，從中職學(xué)?！捌?chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)”專(zhuān)業(yè)教育“理實(shí)一體化”教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施入手，對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，旨在提高汽車(chē)維修理論與實(shí)踐教學(xué)效果，為學(xué)生汽車(chē)運(yùn)用與維修職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)校;“汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)”;“理實(shí)一體化”;教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）44-0108-02

“汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)”是對(duì)實(shí)踐性教學(xué)要求較高的專(zhuān)業(yè)，在當(dāng)前職業(yè)教育改革的背景下，“汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)”教學(xué)活動(dòng)中要將實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施作為重點(diǎn)，促進(jìn)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建，從而以市場(chǎng)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生未來(lái)獲得良好的職業(yè)發(fā)展提供相應(yīng)的支持。

一、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式就是理論和實(shí)踐教育進(jìn)行有機(jī)整合的教學(xué)模式，“理實(shí)一體化”的構(gòu)建能打破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中理論與實(shí)踐不平衡發(fā)展的現(xiàn)象，能促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的逐步集中。并且在“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的輔助下，能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，從而促使師生雙方在教育、學(xué)習(xí)、實(shí)踐全過(guò)程探索中完成知識(shí)的建構(gòu)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，為中職院校學(xué)生職業(yè)技能的強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)。在“汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)”教學(xué)改革實(shí)踐中，探索“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的建構(gòu)和實(shí)施，能為“汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)”人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展提供良好的支持，也能優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量，保障中職教育實(shí)現(xiàn)高效化、穩(wěn)定化發(fā)展[1]。

二、“理實(shí)一體化”教學(xué)的突出特色

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用能表現(xiàn)出一定的個(gè)性化特征，在研究中為了能促進(jìn)“理實(shí)一體化”教學(xué)的有效實(shí)施，應(yīng)對(duì)教學(xué)特色進(jìn)行明確。

（一）以學(xué)生為主體

理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施能突出學(xué)生的主體地位，可以有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。為能促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)平衡化發(fā)展，教師往往會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生作為核心，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)探究，有意識(shí)地從強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的角度對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織和規(guī)劃，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的系統(tǒng)探究作出積極的引導(dǎo)。

（二）理論與實(shí)踐結(jié)合

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式最鮮明的特點(diǎn)就是理論與實(shí)踐有機(jī)融合在一起，教師在教學(xué)過(guò)程中在講解理論知識(shí)的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，按照理論教學(xué)需求開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)、組織活動(dòng)，并面向市場(chǎng)需求、面向?qū)W生職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，使教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能擺脫刻板的教學(xué)模式的影響和束縛，減輕學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方面的壓力，從而提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中能對(duì)汽車(chē)維修方面的專(zhuān)業(yè)技能形成深刻的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。

（三）教學(xué)做合一

在“理實(shí)一體化”教學(xué)體系中，按照先進(jìn)教學(xué)理念的引導(dǎo)，教師會(huì)引入做中學(xué)、學(xué)中做的思想，會(huì)有意識(shí)地按照理論教學(xué)為學(xué)生提供操作技能訓(xùn)練的平臺(tái)，從而在實(shí)踐操作技能訓(xùn)練中激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，逐步加深中職學(xué)生對(duì)“汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)”技能的理解。在“理實(shí)一體化”教學(xué)模式中，教師踐行教學(xué)做合一的思想，會(huì)賦予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，幫助學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行全面系統(tǒng)的探索，從而逐步優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量。

三、中職學(xué)?！捌?chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)”“理實(shí)一體化”教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施

中職學(xué)校教育教學(xué)改革中，按照“汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)”教學(xué)需求和人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)實(shí)需要，有意識(shí)地構(gòu)建“理實(shí)一體化”的教學(xué)組織模式，能促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化創(chuàng)新，也能為學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)作出積極的指引[3]。

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，平衡理論與實(shí)踐課程的比重

在全面促進(jìn)“汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)”課程教學(xué)改革的過(guò)程中，要想充分發(fā)揮理論與實(shí)踐融合教學(xué)的效果，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能、職業(yè)道德素養(yǎng)等實(shí)施合理化的培養(yǎng)，就要認(rèn)識(shí)到課程結(jié)構(gòu)的重要性，在教學(xué)實(shí)踐中按照“理實(shí)一體化”教學(xué)的要求，把握職業(yè)教育的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，構(gòu)建完善的課程體系，確保能促進(jìn)理論課程與實(shí)踐課程的有機(jī)融合，突出職業(yè)教育整體效果。

例如，為了保障學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力得到強(qiáng)化訓(xùn)練，要注意對(duì)通識(shí)類(lèi)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)和完善，有針對(duì)性地組織開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、體育與健康、英語(yǔ)、職業(yè)道德與法律方面的課程，將開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)加以培養(yǎng)，彰顯知識(shí)技能與綜合素質(zhì)協(xié)同發(fā)展的課程價(jià)值觀，從而使中職通識(shí)教育課程表現(xiàn)出一定的體系性和科學(xué)性。與此同時(shí)，為了能對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)中職學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)加以培養(yǎng)，按照“汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)”教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)要求，還要重點(diǎn)開(kāi)發(fā)汽車(chē)電氣檢修、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)檢修、汽車(chē)底盤(pán)檢修、汽車(chē)性能檢測(cè)等方面的課程，引入汽車(chē)維修領(lǐng)域的前沿技術(shù)，組織學(xué)生實(shí)施證書(shū)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，也可以開(kāi)發(fā)一些學(xué)生感興趣的選修課程，如汽車(chē)新技術(shù)、汽車(chē)拆裝實(shí)訓(xùn)、汽車(chē)修理工職業(yè)技能鑒定實(shí)訓(xùn)、汽車(chē)維護(hù)實(shí)訓(xùn)等，在綜合性課程體系的作用下逐步優(yōu)化“理實(shí)一體化”教學(xué)效果，使“理實(shí)一體化”教學(xué)得到合理化的組織實(shí)施，從而對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)[4]。

（二）解析典型案例，優(yōu)化行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建高度重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的多元融合，因此在教學(xué)改革活動(dòng)中，教師可以引入典型例題解析，基于汽車(chē)維修工作過(guò)程開(kāi)發(fā)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以篩選汽車(chē)維修企業(yè)的典型故障作為教學(xué)案例，按照汽車(chē)維修的具體工作過(guò)程邏輯對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和細(xì)化，從而設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能在真實(shí)的案例模擬分析環(huán)境中，結(jié)合真實(shí)的故障案例情況，感受專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)汽車(chē)維修實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展形成更加直觀系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的整體效果[5]。

（三）深化校企合作，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目教學(xué)模式

按照“理實(shí)一體化”教學(xué)組織實(shí)施的現(xiàn)實(shí)要求，中職學(xué)校在實(shí)際探索“汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)”教學(xué)改革的過(guò)程中，要注意深化校企合作，引入項(xiàng)目教學(xué)模式，為“理實(shí)一體化”教學(xué)的組織實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的保障。在教學(xué)過(guò)程中，教師深化校企合作，能在企業(yè)的支持下搭建更加專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，從而使理論教育與實(shí)踐教學(xué)緊密融合在一起，對(duì)學(xué)生汽車(chē)運(yùn)用與維修方面的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)施合理化訓(xùn)練。

例如，中職學(xué)?！捌?chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)”教學(xué)改革中，就尋求與本地區(qū)汽貿(mào)集團(tuán)股份頭銜公司的合作，探索與本地區(qū)一汽大眾汽車(chē)4S店的有機(jī)合作，及時(shí)跟蹤汽修行業(yè)崗位變化情況和技術(shù)升級(jí)情況，并由企業(yè)組織不斷對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生安排相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能在任務(wù)單的作用下參與到實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，了解行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)知識(shí)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)在深化校企合作和項(xiàng)目合作的基礎(chǔ)上，學(xué)生能更加全面系統(tǒng)地了解維修工崗位、維修組長(zhǎng)崗位的工作環(huán)境和崗位工作需求等，從而在學(xué)習(xí)實(shí)踐中對(duì)個(gè)人發(fā)展方向進(jìn)行進(jìn)一步明確，有意識(shí)地對(duì)個(gè)人專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而逐步優(yōu)化實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果，使中職院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力得到高效化、針對(duì)性的訓(xùn)練[6]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)中職學(xué)?！捌?chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)”教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面改革創(chuàng)新的過(guò)程中，有意識(shí)地探索“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的創(chuàng)新構(gòu)建和實(shí)施，能為學(xué)生搭建實(shí)踐探究的平臺(tái)，使學(xué)生能掌握知識(shí)的應(yīng)用技能，從而在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的基礎(chǔ)上獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此新時(shí)期在對(duì)“汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)”教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革的過(guò)程中，結(jié)合中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，十分有必要從多角度探索理論教育與實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合的教育組織活動(dòng)，開(kāi)發(fā)更為廣闊的職業(yè)教育空間，對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化的職業(yè)教育引導(dǎo)。

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◎編輯 張 慧