蘇凱寧

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?對于中職舞蹈教育來說，舞蹈教學不僅要符合新形勢提出的新要求，還要注重提升其應用價值，發(fā)揮其對于中國民族民間舞蹈優(yōu)秀文化藝術(shù)的傳承作用。中職教師應當在實踐教學中融入多元的民族文化，引導學生充分感受中華文化的博大精深，進而做到繼承與弘揚。針對民族民間舞蹈文化在中職舞蹈教學中的作用價值、民族民間舞蹈教學存在的問題與對策展開研究分析。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;舞蹈課堂;舞蹈教學;存在問題;對策

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）44-0072-02

民族舞蹈植根于各民族文化，并隨著各區(qū)域民族文化的豐富而不斷發(fā)展。21世紀以來我國提倡素質(zhì)教育，國家為促進中職學校發(fā)展出臺了一系列政策，更加強調(diào)中職學生學習的應用性與實用性。在中職舞蹈課堂中，民族民間舞蹈文化教育是實現(xiàn)學習應用性與實用性的重要途徑，其可以強化中職學生的民族精神，激發(fā)中職學生的審美創(chuàng)造力，培養(yǎng)中職學生的舞蹈表演力，提高中職學生學習舞蹈的熱情。因此，充分了解民族民間舞蹈文化的價值作用，并將其有機融合到舞蹈教育課堂中，具有十分重要的意義。

一、民族民間舞蹈的起源及其對中職舞蹈教育的作用價值

民間舞蹈，是由各個民族的生活環(huán)境以及風俗習慣、宗教信仰等長期積淀形成的歷史產(chǎn)物，它與人民的生活息息相關(guān)，又在人民群眾中廣為流傳，較其他的舞蹈類別而言具有較強的“民族風格性”。當前我國共有四大民族舞以及八大民間舞，其中四大民族舞分別為藏舞、蒙古舞、朝鮮舞、維吾爾舞，八大民間舞分別為藏、蒙古、維吾爾、朝鮮及漢族舞蹈，云南花燈、東北秧歌、安徽花鼓、膠州秧歌。就表現(xiàn)形式而言，常見的有儺舞、舞獅、舞龍、秧歌、花鼓、推小車、采茶、織網(wǎng)等多種形式，多樣的舞蹈形式及瑰麗的藝術(shù)色彩充分展示了我國作為一個多民族國家的深厚文化底蘊，也充分彰顯了中華民族的高昂精神與活力。

將民族民間舞蹈文化融入中職舞蹈課堂，讓學生學習民族民間文化在民間舞中的作用，對于提高學生的審美品位、文化素質(zhì)以及文化自信具有十分重要的意義。一是有利于強化學生的民族精神，幫助學生體會民族民間舞蹈教學中蘊含的愛國主義精神，促進舞蹈學科文化教育與舞蹈教育教學的有機融合。二是有利于激發(fā)學生的審美創(chuàng)美能力，在觀賞民族民間舞蹈表演中逐漸提升藝術(shù)鑒賞能力以及藝術(shù)修養(yǎng)。三是有利于培養(yǎng)學生舞蹈表演能力的可塑性，結(jié)合自身對舞蹈民族風格、舞蹈整體氛圍、音樂旋律的理解與認知，不斷創(chuàng)新舞蹈動作，逐漸提高其創(chuàng)作能力。

二、當前中職民族民間舞蹈教學存在的問題

（一）舞蹈教育工作者對民族民間舞蹈文化的理解不夠深入

如何上好一堂民間舞課，相信這是大部分舞蹈教師經(jīng)常思考的一個問題。筆者認為，要解決這一難題，首先應當從以下兩個方面入手：這個民族的體態(tài)動率是什么？民族舞的動作和民族特點之間有什么關(guān)系？當前，許多中職舞蹈教師在向?qū)W生教授民族民間舞蹈時，沒有深入細致地透徹了解其藝術(shù)特征和風格，一味從教材出發(fā)而沒有從民族文化出發(fā)，難以讓學生理解民間舞“那味兒”。對舞蹈行業(yè)的人員來說，不僅要具備扎實的舞蹈功底，還要具備一定的舞蹈文化理論，做到理論和實踐相結(jié)合。而教師作為舞蹈文化的傳播者，只有樹立多元文化觀，深度理解并挖掘我國民族舞蹈文化間的內(nèi)涵與精髓，才能做到深入淺出，使學生更好地理解舞蹈動作并易于接受動作，為民族民間文化融入舞蹈課堂提供動力。

（二）學生對民族民間舞蹈的學習熱情不高

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，世界各國的經(jīng)濟、政治、文化交流日益密切，多種多樣的西方文化持續(xù)不斷地涌入我國，對我國傳統(tǒng)文化造成了一定程度的沖擊，除了受到西方文化影響，民族民間舞蹈教學方式及內(nèi)容設置不夠合理也是影響學生學習熱情的重要因素。部分中職教師在思想上的認識仍然存在許多不足，沒有及時更新舞蹈教學的內(nèi)容及手段，認為學生只需要掌握舞蹈基礎(chǔ)即可，導致課堂教學模式固化，難以調(diào)動學生的學習主動性。此外，許多舞蹈課程、教材在內(nèi)容上沒有做到與時俱進、適應學生實際，造成學生提不起學習興趣、學習壓力過大等，也是民族民間舞蹈得不到學生喜愛的影響因素之一。

（三）舞蹈教學重技術(shù)動作，輕人文素質(zhì)培養(yǎng)

民族文化是民族民間舞蹈教學的靈魂，因此民族民間舞蹈的教育不單是形體動態(tài)的傳授，更有著舞蹈文化的熏陶，讓學生置身于民族氛圍之中，更容易觸碰到學生學習民族舞的那根弦。但在現(xiàn)實舞蹈課堂中，舞蹈文化環(huán)境的感染作用微乎其微。很多教師更傾向于傳統(tǒng)教學方法，一個動作分解教學后進行機械式的訓練，沒有深入理解這個動作表現(xiàn)出當下民族情景里的哪些情緒。這種教學過多注重舞蹈技術(shù)和表情，會讓課堂顯得沉悶無趣，難以調(diào)動學生學習舞蹈的積極性，更加無法讓學生真正觸碰到民間舞的“魂”，顯得民間舞課與其他基礎(chǔ)課程無異。

三、把民族民間舞蹈文化與舞蹈教學有機融合的對策

（一）加強對教師的培訓力度，提高教師民族民間舞蹈文化素質(zhì)

打鐵還需自身硬，教師自身的素質(zhì)與舞蹈課堂的水平直接關(guān)聯(lián)，如果教師自身對民族民間文化都做不到融會貫通，那么學生的學習質(zhì)量便無從談起。因此，教師除了扮演“教”的角色，還更應當保持“學”的動力，要熟練地掌握各民族舞蹈的文化發(fā)展背景知識，了解其生活習俗和地理環(huán)境特點，確保能將相關(guān)民族文化的精髓帶到課堂中，將個人對民族文化的理解帶到課堂中，向?qū)W生充分展現(xiàn)民族民間舞蹈的藝術(shù)美、文化美，展現(xiàn)民族民間舞蹈的生命力和感染力。同時，中職學校應適當?shù)丶訌妼ξ璧附處煹呐嘤?，采取邀請民族民間舞蹈研究專家到校開展研討，到外校開展民族民間舞蹈文化交流活動等方式，切實提升教師的民族民間舞蹈文化素質(zhì)。

（二）營造民族舞蹈課堂氛圍，提高學生的學習興趣

學生學習質(zhì)量的提升，關(guān)鍵是要促進學生從“要我學”向“我要學”的思想轉(zhuǎn)變，而實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的重要方法之一，就是營造濃烈的民族民間舞蹈課堂氛圍，充分結(jié)合不同民族的服飾特色，讓學生穿上極具特色的民族服裝，加深他們對民族風格和民族文化的了解。如在教授藏舞時，由于藏族人民長期生活在高原地區(qū)，氧氣稀薄，加上當?shù)氐臍鉁匾约帮L俗習慣，藏族人民穿著藏袍舞蹈時都會有含胸、弓腰、松胯等動作，所以可以讓學生穿上水袖，感受藏袍的厚重感及其對舞蹈動作的影響，激發(fā)學生的學習興趣，達到寓教于樂的效果。

（三）豐富課堂教學方式，增進學生對民族民間舞蹈文化學習的積極性

1.多媒體輔助教學

在教授民族民間舞蹈時，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，搜集民族舞蹈文化相關(guān)紀錄片或視頻，讓學生提前了解該民族民間舞蹈的文化內(nèi)涵、動作特點等，以音、圖并茂的形式代替教師的簡單口授，為學生創(chuàng)建直觀的民族民間舞蹈學習環(huán)境。同時，教師可以在學生觀看教學視頻時進行輔助講解，幫助學生快速有效地掌握民族民間舞蹈專業(yè)知識。

2.生活實踐教學

民族民間舞蹈來源于生活，在實際教學中，學校和教師應當適當增加學生的生活實踐課程，由教師帶領(lǐng)學生到戶外如鄉(xiāng)村、傳統(tǒng)文化博物館等進行采風，感受自然以及傳統(tǒng)文化的魅力。在采風過程中，可以適時地對學生進行民族民間文化的講解，幫助學生首先掌握本地民族的風土人情和人文文化，并謀求觸類旁通，達到寓教于樂的效果。

3.即興創(chuàng)作教學

授之以魚，不如授之以漁。在學生掌握民族民間舞蹈基本功后，教師可以選擇將課堂交給學生，由學生自主選擇音樂，自主進行民族民間舞蹈動作編排，以學生自行創(chuàng)作為主、教師指導為輔，引導學生從模仿階段進入創(chuàng)造階段，逐步提高學生對民族民間舞蹈的掌握。

四、結(jié)語

國家之魂，文以化之。將民族民間舞蹈文化的精髓與舞蹈教育結(jié)合起來，更好地繼承和發(fā)揚中國舞蹈的發(fā)展，是增強我國文化自信、民族自信的有效途徑之一。作為中職教育者，應當充分認識到民族民間舞蹈文化對舞蹈課堂的重要作用，及時發(fā)現(xiàn)存在問題并轉(zhuǎn)變自身教學理念，切實承擔起弘揚民族舞蹈文化的責任，才能不斷地為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的舞蹈人才，為中華民族偉大復興做出積極的貢獻。

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◎編輯 司 楠