在小學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)著重培養(yǎng)的是我們的思維，鍛煉同學(xué)們作為個(gè)體的探索、發(fā)現(xiàn)能力，引導(dǎo)大家權(quán)衡對(duì)邏輯的闡釋?zhuān)S富對(duì)情緒的表達(dá)。上了初中，在學(xué)習(xí)中外名著的過(guò)程中，我們漸漸領(lǐng)略到不同時(shí)代、不同地域的文化在人類(lèi)思想中的滲透；在思索文學(xué)手段的運(yùn)用情境和特質(zhì)時(shí)，鉆研它們的意義與價(jià)值。高中的IB 國(guó)際課程讓我發(fā)掘了中國(guó)文學(xué)的更多面貌：例如文學(xué)作為一種藝術(shù)形式的特質(zhì)，由特定背景下的文本引發(fā)的關(guān)于全球性重要話題的討論，文本的生產(chǎn)者與接受者之間的互動(dòng)，文學(xué)與其他領(lǐng)域的互聯(lián)互關(guān)等等。拓展論文的撰寫(xiě)、對(duì)文本的細(xì)致鑒賞和對(duì)文學(xué)理論的深入研究使我們得以體悟文學(xué)的空間和本質(zhì)，品味文字里的故事。隨著閱歷的增長(zhǎng)和受教育階段的變化，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不斷地提高我的概括、理解、分析、組織、表達(dá)等能力，開(kāi)拓我的視野，賦予我主動(dòng)、自發(fā)地跳出束縛進(jìn)行思考的潛質(zhì)，促使我嘗試從不同的角度認(rèn)識(shí)、詮釋世界。文學(xué)在生活中的無(wú)處不在亦令我感嘆其妙與魅力。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)也促使我不斷觀察社會(huì)、了解自己、反思自我、改變態(tài)度。詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇等文體可以助我提煉思維，抒發(fā)情緒，描繪心境（比如，如果讓我用一個(gè)畫(huà)面繪制“孤獨(dú)”，那也許是：干黃的陽(yáng)光下，一汩綠色的液體滲出樹(shù)干，流入洞里）。還可以啟發(fā)我歸納人們的行為和意識(shí)，探討個(gè)體和社會(huì)在物質(zhì)生活和精神層面存在的困境和隱藏的秘密，以美學(xué)方式演繹其中的沖突與哲理，同時(shí)融入自己的創(chuàng)意與想象。我渴望將來(lái)從事文學(xué)創(chuàng)作、鑒賞、傳媒等工作，也期盼自己能夠繼續(xù)吸收豐富的知識(shí)，醞釀獨(dú)特的思想。

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，可以完成于一瞬間的靈魂震顫，卻又需要人們漫其一生求索。文明的傳承依賴(lài)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，我相信，文學(xué)這個(gè)領(lǐng)域在未來(lái)也會(huì)有一片閃耀的天空。