鈕雪林

(蘇州市職業(yè)大學 黨委，江蘇 蘇州 215104)

數(shù)字技術日新月異，數(shù)字經(jīng)濟生機勃發(fā)，第四次工業(yè)革命初露端倪。黨的十九大報告指出，我們要建設網(wǎng)絡強國、數(shù)字中國、智慧社會，推動實施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，加快建設數(shù)字中國，更好服務人民。在黨中央的正確決策和全國人民的共同努力下，近幾年中國的互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、5G技術、區(qū)塊鏈等數(shù)字產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，在世界經(jīng)濟舞臺大顯身手。在這樣的大變革、大發(fā)展的背景下，承擔培養(yǎng)高素質技術技能人才的高職院校，必須采取與形勢發(fā)展、任務要求相適配的人才培養(yǎng)對策，特別要從培養(yǎng)人才的專業(yè)建設入手，進行多方面的融合改革創(chuàng)新。職業(yè)教育專業(yè)升級和數(shù)字化改造，對中國職業(yè)教育改革創(chuàng)新具有重要的里程碑意義[1]。

1 蘇州數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀

2016年，G20杭州峰會發(fā)布的《二十國集團數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展與合作倡議》將數(shù)字經(jīng)濟定義為:“數(shù)字經(jīng)濟是指以使用數(shù)字化的知識和信息作為關鍵生產(chǎn)要素，以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡作為重要載體，以信息通信技術的有效使用作為效率提升和經(jīng)濟結構優(yōu)化的重要推動力的一系列經(jīng)濟活動。”[2]中國信息通信研究院在《中國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展與就業(yè)白皮書（2020年）》中提出：“數(shù)字經(jīng)濟是以數(shù)字化的知識和信息為關鍵生產(chǎn)要素，以數(shù)字技術為核心驅動力，以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡為重要載體，通過數(shù)字技術與實體經(jīng)濟深度融合，不斷提高數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化水平，加速重構經(jīng)濟發(fā)展與治理模式的新型經(jīng)濟形態(tài)?！盵3]由此可見，數(shù)字經(jīng)濟是一種以數(shù)據(jù)資源為重要生產(chǎn)要素、以全要素數(shù)字化轉型為重要推動力的全新經(jīng)濟形態(tài)。數(shù)字經(jīng)濟在構建以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進的新格局中，將發(fā)揮重要推進作用。

數(shù)字經(jīng)濟包括數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化兩部分，前者主要指數(shù)字信息通信技術構建新的產(chǎn)業(yè)生態(tài)，帶動諸如人工智能、互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，加快培育經(jīng)濟增長新動能；后者主要指通過數(shù)字技術與實體經(jīng)濟交叉融合、深度融合，改變傳統(tǒng)經(jīng)濟的生產(chǎn)方式和商業(yè)模式，促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉型升級，提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的競爭力。2020年我國數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模達到39.2萬億元，占GDP比重為38.6%。2020年江蘇省數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模超過4.4萬億元，占GDP比重為43%，位居全國第二。2021年1月，蘇州市召開數(shù)字經(jīng)濟和數(shù)字化發(fā)展推進會，發(fā)布了《蘇州市推進數(shù)字經(jīng)濟和數(shù)字化發(fā)展三年行動計劃（2021-2023年）》，提出到2023年全市數(shù)字經(jīng)濟核心產(chǎn)業(yè)增加值達到6 000億元，年均增長率超過16%。該計劃提出“打響‘工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)看蘇州’品牌，爭當全國制造業(yè)轉型升級的城市標桿；主攻數(shù)字產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、數(shù)字化治理和數(shù)據(jù)要素化，爭當全國數(shù)字經(jīng)濟跨越式發(fā)展的城市標桿；加快建設更具影響力的數(shù)字科創(chuàng)中心、數(shù)字智造中心和數(shù)字文旅中心，率先建成全國‘數(shù)字化引領轉型升級’標桿城市”[4]。

2 數(shù)字經(jīng)濟背景下高職院校專業(yè)建設存在的問題

大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術的快速發(fā)展并與實體經(jīng)濟深度融合，不斷孕育出新產(chǎn)品、新服務、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式，同時數(shù)字技術賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，能加快產(chǎn)業(yè)轉型升級，推動智能制造、智慧農(nóng)業(yè)、數(shù)字貿(mào)易、數(shù)字金融、數(shù)字文旅等創(chuàng)新發(fā)展。數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的發(fā)展，對高職院校數(shù)字信息技術類專業(yè)及傳統(tǒng)專業(yè)均帶來了挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)有如下幾個方面。

2.1 專業(yè)建設滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展

在信息化和數(shù)字化進程中，技術更新速度和產(chǎn)業(yè)周期大幅度縮短，新興技術更新迭代速度加快。而高職院校課程內(nèi)容滯后于企業(yè)技術的發(fā)展，課程設置無法與行業(yè)發(fā)展同步；實驗實訓環(huán)節(jié)開設不足，教學實訓設備跟不上企業(yè)生產(chǎn)設備更新；校企合作、頂崗實習難以扎實推進，借助企業(yè)資源開展實踐實習環(huán)節(jié)，無法達到預期效果；部分專業(yè)培養(yǎng)目標模糊，無法體現(xiàn)時代變化，不能滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求。

2.2 人才培養(yǎng)目標不能契合企業(yè)數(shù)字化轉型的崗位需求

根據(jù)人力資源和社會保障部等部門公布的信息，多數(shù)社會新增職位與數(shù)字經(jīng)濟密切相關，標志著未來數(shù)字經(jīng)濟相關產(chǎn)業(yè)將誕生更多就業(yè)機會和工作崗位,數(shù)字能力也將成為勞動力的必備技能之一[5]。面對需要更多具有數(shù)字處理能力、知識遷移能力、解決問題能力的人才，現(xiàn)有高職院校培養(yǎng)人才的專業(yè)還未做好準備。傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)目標比較單一，專業(yè)技能和數(shù)字技術未能有效結合，暫時不能應對產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化轉型升級要求。培養(yǎng)的學生數(shù)字處理能力不足，尚不能滿足企業(yè)數(shù)字化轉型的崗位需求。

2.3 專業(yè)間缺乏跨界融合與滲透

數(shù)字技術的發(fā)展降低了信息的不對稱，有效地增加了“管理半徑”，使企業(yè)有可能減少管理層級，組織結構趨向扁平化，對基層員工的綜合素質提出了更高的要求。高職院校雖已開展專業(yè)群建設，但專業(yè)間缺乏跨界融合、滲透。專業(yè)群的構建仍存在從學校、教師內(nèi)部視角進行“組群”，或沿用普通高校學科化的“組群”思路，因而使學校專業(yè)“組群”脫離產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)的人才不能適應“工作過程去分工化、人才結構去分層化、技能操作高端化、工作方式研究化及服務于生產(chǎn)一體化”[6]的職業(yè)要求。

2.4 專業(yè)建設缺乏監(jiān)督考核和保障機制

職業(yè)教育作為與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最為密切的教育類型，高職教育的生命力體現(xiàn)在與區(qū)域經(jīng)濟、社會需求的對接上[7]。如何根據(jù)學校發(fā)展目標和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求做好專業(yè)規(guī)劃，合理增設新專業(yè)、淘汰舊專業(yè)成為高職院校的挑戰(zhàn)。數(shù)字經(jīng)濟背景下，依托大數(shù)據(jù)技術，設計科學合理的評價體系，精確考核各專業(yè)教學情況，為專業(yè)優(yōu)化調整提供數(shù)據(jù)支撐，形成“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”的專業(yè)建設格局，已成為高職院校急需解決的問題。

3 數(shù)字經(jīng)濟背景下高職院校專業(yè)建設創(chuàng)新發(fā)展的思考

為應對數(shù)字經(jīng)濟時代的重大機遇與挑戰(zhàn)，蘇州市職業(yè)大學提出“四化四機制”創(chuàng)新發(fā)展思路，以專業(yè)建設為抓手，以數(shù)字化改造為重點，拓寬學生知識技能邊界，提高可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)適應數(shù)字經(jīng)濟時代需要的復合型技術技能人才。

3.1 專業(yè)調整協(xié)同化，建立數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接機制

在加快數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的大背景下，高職院校的專業(yè)建設及專業(yè)群布局，必須因時而謀、因事而動、因勢而新，緊密對接地方數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，實行專業(yè)調整與產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同化。為此，近幾年，對接蘇州數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展領域，蘇州市職業(yè)大學新增的16個新專業(yè)中，有10個涉及數(shù)字經(jīng)濟方面的“新工科”專業(yè)，包括物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、工業(yè)機器人、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術等，并培養(yǎng)和引進了一批相適應的師資隊伍，投入數(shù)千萬元建設了一批配套的實驗實訓室。未來，學校將瞄準蘇州建設的十大千億級產(chǎn)業(yè)集群、打造的十大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)鏈，深化對接蘇州建設更具影響力的數(shù)字科創(chuàng)中心、數(shù)字智造中心和數(shù)字文旅中心[4]，積極推進數(shù)字經(jīng)濟相關新專業(yè)的設置，并對現(xiàn)有專業(yè)進行整合歸并、升級改造、融合轉型，進一步完善先進制造業(yè)、人工智能與數(shù)字媒體等專業(yè)集群建設;同時，學校將籌建智能制造等一批新的二級學院，將人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈拓展更好地對接起來，形成與數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的專業(yè)升級創(chuàng)新的整體格局。

3.2 專業(yè)改造數(shù)字化，建立專業(yè)持續(xù)創(chuàng)新機制

專業(yè)數(shù)字化升級改造，要把握好四個方面:一是全面覆蓋、分步推進。學校制訂專業(yè)數(shù)字化升級改造的總體方案，明確所有專業(yè)都要進行數(shù)字化升級改造，同時要有計劃分步驟推進。首先從教育部《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021年）》已明確的涉及商學院的大數(shù)據(jù)與會計、大數(shù)據(jù)與財務管理、大數(shù)據(jù)與審計3個專業(yè)，以及近幾年建設的一批“新工科”專業(yè)入手，積累經(jīng)驗，逐步展開。二是重構標準、更新課程。構建課程體系數(shù)字化，按照數(shù)字化要求制訂各專業(yè)課程內(nèi)容和標準，啟用或自編適合數(shù)字化教學的教材。建設數(shù)字化教學平臺，發(fā)揮教育部立項的“國家職業(yè)教育智能控制技術專業(yè)教學資源庫”的作用，進一步拓展一批支撐數(shù)字化教學的資源庫。三是創(chuàng)新方式、改進評價。構建課程教學數(shù)字化，數(shù)字化更新和改造教學課堂，依托數(shù)字化教學平臺，創(chuàng)新數(shù)字化教學方法;建立適合“網(wǎng)絡原住民”的線上即時評價系統(tǒng)，實行教師與學生雙向自主評價，調動學生自主學習的主動性、積極性。四是科學管理、提高效能。構建教學管理數(shù)字化，打破學校部門、院系之間的“信息孤島”現(xiàn)象，實行大數(shù)據(jù)互通互聯(lián)、整合利用。大數(shù)據(jù)互通互聯(lián)的實施，需要建立在各專業(yè)建設“一張表”數(shù)字化管理系統(tǒng)的基礎上，實行智慧管理。

3.3 專業(yè)轉型融合化，建立資源優(yōu)化配置機制

專業(yè)數(shù)字化升級中，需對專業(yè)課程進行重組，教學內(nèi)容實行融合化轉型，打破原來的“分割定勢”，以市場化需求為導向，實行大范圍、大幅度的跨界融合，優(yōu)化配置校內(nèi)外資源，著力培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型、適應型人才。具體措施上，實行三個融合。

3.3.1 專業(yè)相互融合

文科專業(yè)之間、文科與工科專業(yè)、工科專業(yè)之間，都要以數(shù)字技術為紐帶，推進交叉融合，拓展知識寬度，挖掘知識深度。特別對傳統(tǒng)專業(yè)，更迫切需要進行融合化升級創(chuàng)新，使其煥發(fā)青春，適應時代發(fā)展。融合化轉型的有效途徑和有力抓手是規(guī)劃和建設好專業(yè)群和專業(yè)集群，組建一批跨界融合的高水平教學團隊、科研平臺，使融合化工作能落地、見成效。

3.3.2 線上線下融合

除了線下課堂教學相互融合之外，數(shù)字化教學為線上線下融合發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。學校正加快推進所有課程線上線下的融合教學，打造一批線上精品課程，提高線上教學質量，并及時進行“線上督學”。在疫情防控常態(tài)化情況下，學校更要提升教師線上教學能力，使線上教學成為常態(tài)。

3.3.3 產(chǎn)教深度融合

要充分發(fā)揮職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企(校地)合作的特性和優(yōu)勢，在推行校內(nèi)資源循環(huán)、融合、共享的同時，積極實施“借船出海、借梯上樓”，充分利用地方資源，融入學校建設發(fā)展。一是共育師資隊伍。專業(yè)建設的升級創(chuàng)新，關鍵是教師能力的轉型發(fā)展。校內(nèi)教師要積極步入社會進行實踐鍛煉，了解掌握數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢，拓寬視野，增長才干，使自身符合“雙師型”的數(shù)字化教師要求。同時，學校通過聘任產(chǎn)業(yè)教授等途徑，引入地方專家學者進校教學，構建“雙主體”校地融合教師團隊。二是共建社會實踐基地。學校要利用自身和企業(yè)的各自優(yōu)勢，搭建一批學生社會實習基地、教師技術服務基地，為“成就學生、成就教師”創(chuàng)造條件。三是共享校內(nèi)實訓資源。學校的實驗實訓室，既為學生服務，又面向企業(yè)開放，為企業(yè)員工技能提升提供服務。

3.4 工作把控精準化，建立監(jiān)督考核保障機制

在數(shù)字經(jīng)濟迅猛發(fā)展新形勢下，專業(yè)建設的升級創(chuàng)新是一項探索性工作，會遇到阻力、碰到困難，需要建立起監(jiān)督考核和支撐保障的機制，這樣才能使專業(yè)得到精準發(fā)展，取得實實在在的成效。一是精準確定考核導向。從數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的高質量需求出發(fā)，精心設置考核指標和成果導向，運用大數(shù)據(jù)技術、智能化手段，形成可以自動生成的、科學合理的績效考核方案。從專業(yè)發(fā)展的全生命周期出發(fā)，制訂“紅、黃、藍”專業(yè)的不同要求，對應淘汰調整、提升優(yōu)化、重點發(fā)展等三種情況。二是精準提升數(shù)字化教學條件。未來，學校的投入將重點放在數(shù)字化校園的建設上，建設5G技術網(wǎng)絡，通過“以上(學校)為主、上下（學院部）結合”，規(guī)劃建設一批綜合性、數(shù)字化教學實訓室。當前，學校將重點建設校企合作、面向全校專業(yè)的虛擬仿真實訓平臺、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實訓平臺。三是精準提供組織保障。學校黨委、行政層面要加強對數(shù)字經(jīng)濟方面專業(yè)建設的組織領導，統(tǒng)一思想認識，上下形成合力。在加快建設數(shù)字化教師隊伍的同時，學校的領導者、管理者要率先樹立數(shù)字化教學的理念，提高數(shù)字化教學、管理和服務的能力，將數(shù)字化建設作為學校高質量發(fā)展的重要工作來抓，促使學校發(fā)展步入數(shù)字化時代。

4 結語

為適應數(shù)字經(jīng)濟快速發(fā)展，專業(yè)建設要在協(xié)同化對接、數(shù)字化改造、融合化轉型、精準化考核及相應機制建設上下真功夫，與時俱進推動專業(yè)建設，提高人才培養(yǎng)質量，服務經(jīng)濟社會高質量發(fā)展。