張 博

（東北師范大學(xué) 人文學(xué)院，吉林 長春 130117）

5G即第五次移動通信技術(shù)，5G時代即以第五次移動通信技術(shù)為標(biāo)志的時代。由于5G技術(shù)雖然是1G、2G、3G、4G技術(shù)的延續(xù)，但是從根本上來說5G技術(shù)是1G、2G、3G、4G技術(shù)實(shí)現(xiàn)的質(zhì)變。為此，5G時代必然會對教育教學(xué)領(lǐng)域包括高職會計實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新帶來深刻的影響。5G時代對高職會計實(shí)踐教學(xué)帶來深刻的影響不僅有機(jī)遇，而且還有挑戰(zhàn)，只有在積極的抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)基礎(chǔ)上，制定合理的對策，才能夠促進(jìn)高職會計實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

一、5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的機(jī)遇

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展必然為教學(xué)創(chuàng)新提供機(jī)遇。做為以當(dāng)前最為先進(jìn)移動通信技術(shù)發(fā)展為支撐的5G時代，必將給高職會計實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新帶來新的機(jī)遇。下面就從教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境方面來具體論述5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新方面的新機(jī)遇。

（一）教學(xué)理念創(chuàng)新的機(jī)遇

5G作為一種顛覆性的移動通信技術(shù)，必將為高職會計實(shí)踐教學(xué)帶來教學(xué)理念創(chuàng)新的機(jī)遇?！吧a(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系”[1]，從根本上來講這種教學(xué)理念創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力科學(xué)技術(shù)決定的，具體來說就是5G這種對以往顛覆的移動通信技術(shù)所決定的。由于是由5G技術(shù)決定的，那么對高職會計實(shí)踐教學(xué)來說，教學(xué)理念創(chuàng)新的機(jī)遇也相應(yīng)的就是高職會計實(shí)踐教學(xué)與5G技術(shù)相融合所帶來的機(jī)遇。5G技術(shù)與高職會計實(shí)踐教學(xué)的相融合是一種雙向的、動態(tài)的融合，同時也是由高職會計實(shí)踐教學(xué)、5G技術(shù)、5G技術(shù)與高職會計實(shí)踐教學(xué)相關(guān)性這些要素決定著的融合。因此，具體來說5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)帶來的教學(xué)理念創(chuàng)新的機(jī)遇，就是以往傳統(tǒng)高職會計實(shí)踐教學(xué)理念與時俱進(jìn)自我創(chuàng)新的機(jī)遇、5G思維帶來的機(jī)遇、5G技術(shù)與高職會計實(shí)踐教學(xué)相關(guān)性等方面提供的雙向的、動態(tài)的融合的機(jī)遇。而這些具體的理念創(chuàng)新機(jī)遇只有人才能夠完成，從這種程度上來說高職會計實(shí)踐教學(xué)提供的是人理念創(chuàng)新的機(jī)遇，是與高職會計實(shí)踐教學(xué)相關(guān)人理念創(chuàng)新的機(jī)遇，是人與第五次移動通信技術(shù)共生理念。

（二）教學(xué)方式創(chuàng)新的機(jī)遇

回顧人類的發(fā)展史，可以發(fā)現(xiàn)無論是文字、造紙術(shù)、印刷術(shù)等信息技術(shù)的出現(xiàn)都給教學(xué)方式的發(fā)展提供新的機(jī)遇。5G移動通信技術(shù)的出現(xiàn)也必將給高職會計實(shí)踐教學(xué)方式創(chuàng)新提供機(jī)遇。5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)方式創(chuàng)新的機(jī)遇就是將5G技術(shù)與高職會計實(shí)踐教學(xué)方式融合的機(jī)遇。5G技術(shù)與教學(xué)方式的融合其實(shí)就是5G技術(shù)的特性與教學(xué)方式的融合，這里5G的特性是與以前4G等相對比而言所具有的特性，同時也是指能夠用到教學(xué)方式中、能夠與教學(xué)方式相融合的5G技術(shù)的特性，而那些與教學(xué)方式?jīng)]有直接或者間接關(guān)系的5G技術(shù)是不可能為教學(xué)方式創(chuàng)新提供機(jī)遇。為此一定要深入分析5G技術(shù)特性與教學(xué)方式相關(guān)性，一定要精準(zhǔn)的找出那些與教學(xué)方式能夠相融合的5G技術(shù)特性，將這些5G技術(shù)特性與教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)的融合，那么就一定能夠達(dá)到教學(xué)方式創(chuàng)新目的。需要著重強(qiáng)調(diào)指出的是不可否認(rèn)那些能夠與教學(xué)方式相融合的5G技術(shù)特性是教學(xué)方式創(chuàng)新機(jī)遇的關(guān)鍵。然而，“根本取決于人”[2]，教學(xué)實(shí)踐中的主體或者客體人對5G技術(shù)與教學(xué)方式把握的程度，只有與教學(xué)相關(guān)人抓住5G技術(shù)與教學(xué)方式創(chuàng)新的機(jī)遇，就一定能夠順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。

（三）教學(xué)手段創(chuàng)新的機(jī)遇

回顧人類的教育發(fā)展史，可以發(fā)現(xiàn)人類的教學(xué)手段是伴隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步而不斷調(diào)整變化的，當(dāng)然這些調(diào)整變化都體現(xiàn)著鮮明的科學(xué)技術(shù)的時代特征。例如自從電被發(fā)明之后，教育領(lǐng)域出現(xiàn)了投影儀、幻燈片、多媒體等教學(xué)手段，這些教學(xué)手段都是電技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，同時也是科學(xué)技術(shù)為教學(xué)手段創(chuàng)新帶來機(jī)遇的最好證明。又如錄音機(jī)發(fā)明之后， “被運(yùn)用于語言教學(xué)”[3]，也是科學(xué)技術(shù)為教學(xué)手段創(chuàng)新帶來機(jī)遇最好的說明。無論何種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)出現(xiàn)之后，都會為人類教學(xué)手段創(chuàng)新提供新機(jī)遇，當(dāng)然具體提供到什么程度的機(jī)遇，這取決于因人因時因地與科學(xué)技術(shù)結(jié)合程度，也就是說同樣的科學(xué)技術(shù)與不同教育個體結(jié)合的程度以及取得的成果是有差異的，這是由于具體教育教學(xué)情境差異性，用哲學(xué)來說就是具體問題具體分析的矛盾特殊性分析法所決定的。5G技術(shù)作為當(dāng)前最為先進(jìn)科學(xué)技術(shù)代表具體來說就是先進(jìn)信息代表，為高職會計實(shí)踐教學(xué)手段創(chuàng)新能夠帶來機(jī)遇這是毋庸置疑的，當(dāng)然5G技術(shù)為高職會計實(shí)踐教學(xué)手段創(chuàng)新能夠帶來什么樣的創(chuàng)新機(jī)遇，或者說為高職會計實(shí)踐教學(xué)帶來多少益處，這是具有情境化、復(fù)雜化的現(xiàn)實(shí)問題，具體來說這是由會計實(shí)踐教育教學(xué)主導(dǎo)教師、主體學(xué)生、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容等多方面因素共同決定的，為此是具有情境化、復(fù)雜化的現(xiàn)實(shí)問題，同時也是由于現(xiàn)實(shí)中高職會計實(shí)踐教學(xué)有著許多不確定因素的存在，不可能將任何高職會計實(shí)踐教學(xué)完全進(jìn)行格式化統(tǒng)一要求，現(xiàn)實(shí)中高職會計實(shí)踐教學(xué)的不確定特性，也決定了5G技術(shù)為高職會計實(shí)踐教學(xué)手段創(chuàng)新能夠帶來什么樣的創(chuàng)新機(jī)遇，或者說為高職會計實(shí)踐教學(xué)帶來多少益處，這是具有情境化、復(fù)雜化的現(xiàn)實(shí)問題。為此對于5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)手段創(chuàng)新的情境化、復(fù)雜化高度重視，才能有效抓住高職會計實(shí)踐教學(xué)方式創(chuàng)新的機(jī)遇。

（四）教學(xué)資源創(chuàng)新機(jī)遇

5G技術(shù)作為以往信息技術(shù)從量變到質(zhì)變飛躍變革的先進(jìn)技術(shù)，它的出現(xiàn)必然會為高職會計實(shí)踐教學(xué)資源創(chuàng)新帶來機(jī)遇。當(dāng)然5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)資源創(chuàng)新機(jī)遇不僅僅是一種應(yīng)然的創(chuàng)新機(jī)遇，而且還是一種實(shí)然的教學(xué)資源創(chuàng)新機(jī)遇。這里所謂的實(shí)然的教學(xué)資源創(chuàng)新機(jī)遇，是指在具體現(xiàn)實(shí)中高職會計實(shí)踐教學(xué)資源創(chuàng)新機(jī)遇，是將5G技術(shù)與高職會計實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合帶來的機(jī)遇，既可以表現(xiàn)為運(yùn)用5G技術(shù)挖掘提供教學(xué)資源又表現(xiàn)為運(yùn)用5G技術(shù)傳遞高職會計實(shí)踐教學(xué)資源等方面。需要指出的就是5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)資源創(chuàng)新的應(yīng)然機(jī)遇與實(shí)然機(jī)遇二者并非是涇渭分明的關(guān)系，為此在現(xiàn)實(shí)高職會計實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)處理好應(yīng)然與實(shí)然的關(guān)系。

（五）教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新機(jī)遇

教學(xué)環(huán)境具有鮮明的特定性。所謂教學(xué)環(huán)境特定性是指任何教學(xué)環(huán)境都是特定時代、特定任務(wù)、特定情境等下的教學(xué)環(huán)境，脫離特定時代、特定任務(wù)、特定情境等下的教學(xué)環(huán)境是不可能存在的。然而正是由于教學(xué)環(huán)境具有鮮明的時代特性，為此時代的進(jìn)步發(fā)展也會為教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新提供機(jī)遇。5G時代作為一種以當(dāng)前具體先進(jìn)信息技術(shù)為支撐的時代，必然也會給高職會計實(shí)踐教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新帶來的機(jī)遇，也就是說5G時代為高職會計實(shí)踐教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新提供機(jī)遇。5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新機(jī)遇，是指5G技術(shù)與高職會計實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，“需要指出”[4]，這里的融合不僅僅是5G技術(shù)與高職會計實(shí)踐教學(xué)在理念方面的有機(jī)融合，而且是現(xiàn)實(shí)具體5G技術(shù)與高職會計實(shí)踐教學(xué)的融合。為此相對應(yīng)5G技術(shù)為高職會計實(shí)踐教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新提供的機(jī)遇也是一種理念方面提供創(chuàng)新機(jī)遇，同時也是一種實(shí)踐方面提供創(chuàng)新機(jī)遇。所謂的理念方面提供的創(chuàng)新機(jī)遇其實(shí)也就是指高職會計實(shí)踐教學(xué)理念與5G技術(shù)思維融合所帶來的創(chuàng)新機(jī)遇。而實(shí)踐方面提供的創(chuàng)新機(jī)遇，是指在5G技術(shù)為現(xiàn)實(shí)具體高職會計實(shí)踐教學(xué)所提供的創(chuàng)新機(jī)遇。

二、5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的挑戰(zhàn)

通過上面的論述可以看出5G技術(shù)為當(dāng)前高職會計實(shí)踐教學(xué)提供了創(chuàng)新的機(jī)遇，但是必須正確的認(rèn)識到5G技術(shù)本身是一把雙刃劍，為此還應(yīng)該看到5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)的挑戰(zhàn)，下面就來具體論述5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

（一）教學(xué)理念創(chuàng)新的挑戰(zhàn)

5G時代教學(xué)理念創(chuàng)新的挑戰(zhàn)是特指5G時代為高職會計實(shí)踐教學(xué)理念創(chuàng)新提出的挑戰(zhàn)。為此下面就專門從以先進(jìn)信息技術(shù)為支撐的5G時代出發(fā)，來具體的闡述高職會計實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。5G技術(shù)為支撐的時代是一種全新的時代，而任何時代的高職會計實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新必然需要與時代相適應(yīng)的高職會計實(shí)踐教學(xué)理念創(chuàng)新與之相適應(yīng)，不可否認(rèn)任何新時代都是以原有的時代為基礎(chǔ)，“揚(yáng)棄過程”[5]，但是必須認(rèn)識到新必定是舊的否定、是對以往舊的一種挑戰(zhàn)，而這也就決定了5G時代對高職會計實(shí)踐教學(xué)提出的新理念要求與以往時代必然是不同的，而且還及其有可能與以往高職會計實(shí)踐教學(xué)理念完全相反，而具體是怎樣的從根本上來說是由指導(dǎo)5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)需要所決定的，5G時代的高職會計實(shí)踐教學(xué)需要何教學(xué)理念指引，那么與時代發(fā)展相適應(yīng)的高職會計實(shí)踐教學(xué)理念就應(yīng)該相應(yīng)的發(fā)展到某種程度，而這種程度高職會計實(shí)踐教學(xué)理念與以往時代教學(xué)理念之間的差距，這就是5G時代為高職會計實(shí)踐教學(xué)理念創(chuàng)新帶來的挑戰(zhàn)的大小或者說難易程度。當(dāng)然這只是從一般普遍分析5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)理念創(chuàng)新提出的挑戰(zhàn)，到具體現(xiàn)實(shí)的高職會計實(shí)踐教學(xué)理念創(chuàng)新挑戰(zhàn)大小、難易程度是由多種因素所決定的，除了上面分析之外，還是由具體現(xiàn)實(shí)5G技術(shù)與高職會計實(shí)踐教學(xué)融合程度以及教學(xué)中的主體、主導(dǎo)、內(nèi)容、形式、手段等相關(guān)要素所決定的，為此對于高職會計實(shí)踐教學(xué)理念創(chuàng)新的挑戰(zhàn)大小、難易程度應(yīng)因人因時因地的進(jìn)行具體分析，且不可一概而論。同時這也說明5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)理念創(chuàng)新的必然性與復(fù)雜情境性并存。

（二）教學(xué)方式創(chuàng)新的挑戰(zhàn)

5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)方式創(chuàng)新的挑戰(zhàn)同樣也是特指5G時代為高職會計實(shí)踐教學(xué)方式創(chuàng)新帶來的挑戰(zhàn)。由于從根本上來說5G時代的高職會計實(shí)踐教學(xué)方式創(chuàng)新是5G與高職會計實(shí)踐教學(xué)方式有機(jī)融合的一種創(chuàng)新，為此5G時代為高職會計實(shí)踐教學(xué)方式創(chuàng)新提出的這種新要求與以往高職會計實(shí)踐教學(xué)方式之間的差距，就是5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)方式創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，其實(shí)也就是說這種教學(xué)方式創(chuàng)新挑戰(zhàn)也是新舊二者之間差距的挑戰(zhàn)。而這里高職會計實(shí)踐教學(xué)新舊之間差距的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在新舊指導(dǎo)思想、實(shí)踐、情境等方面面臨的挑戰(zhàn)。所謂指導(dǎo)思想方面的挑戰(zhàn)是指以5G時代為基準(zhǔn)，將5G時代的前后指導(dǎo)會計實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想進(jìn)行對比，找出二者之間差距的挑戰(zhàn)，需要指出的是這里5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)教學(xué)方式指導(dǎo)思想方面差距挑戰(zhàn)不過是一般差距挑戰(zhàn)的論述，具體現(xiàn)實(shí)高職會計實(shí)踐教學(xué)方式指導(dǎo)思想方面差距的挑戰(zhàn)影響因素是多種多樣的，這也就決定了指導(dǎo)思想方面差距挑戰(zhàn)的差異性。所謂實(shí)踐方面的挑戰(zhàn)是指5G時代前后現(xiàn)實(shí)高職會計實(shí)踐教學(xué)方式之間的差距，同樣由于具體現(xiàn)實(shí)高職會計實(shí)踐教學(xué)之間的差異，高職會計實(shí)踐教學(xué)方式指導(dǎo)思想的差距也是異常復(fù)雜差距的挑戰(zhàn)。所謂環(huán)境方面的挑戰(zhàn)就比較復(fù)雜不僅包括自然環(huán)境方面的挑戰(zhàn)而且還包括人為方面的挑戰(zhàn)，基于人為環(huán)境在現(xiàn)實(shí)中高職會計實(shí)踐教學(xué)方式創(chuàng)新的重要性，為此高職會計實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的挑戰(zhàn)主要探究人為環(huán)境的教學(xué)方式創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，而人為環(huán)境教學(xué)方式創(chuàng)新的挑戰(zhàn)也是受多方面因素影響的，也就是說高職會計實(shí)踐教學(xué)方式教學(xué)環(huán)境的挑戰(zhàn)也是非常復(fù)雜的。

（三）教學(xué)手段創(chuàng)新的挑戰(zhàn)

5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)手段創(chuàng)新的挑戰(zhàn)顧名思義是特指5G時代對高職會計實(shí)踐教學(xué)手段創(chuàng)新帶來的挑戰(zhàn)。為此這里的教學(xué)手段創(chuàng)新的挑戰(zhàn)的論述必須從5G時代上著力，當(dāng)然任何挑戰(zhàn)都是相對的挑戰(zhàn)而非絕對的挑戰(zhàn)，而這里的相對性挑戰(zhàn)是指在以往5G之前會計實(shí)踐教學(xué)手段基礎(chǔ)之上的挑戰(zhàn)，其意思也就是指這里的挑戰(zhàn)是5G時代會計實(shí)踐教學(xué)要求的教學(xué)手段與以往會計實(shí)踐教學(xué)手段之間的差距，也就是5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)手段創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。這就決定必須從二者之間的差距來決定高職會計實(shí)踐教學(xué)手段創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。為此5G時代高職會計教學(xué)手段創(chuàng)新的挑戰(zhàn)也就是精準(zhǔn)調(diào)查了解高職會計實(shí)踐教學(xué)手段的挑戰(zhàn)，當(dāng)然挑戰(zhàn)本身就是一種新的要求，為此精準(zhǔn)把握5G時代為會計實(shí)踐教學(xué)手段提出的新要求，這是確定5G時代會計實(shí)踐教學(xué)手段創(chuàng)新挑戰(zhàn)的有效方式，但是必須看到現(xiàn)實(shí)中高職會計實(shí)踐教學(xué)手段創(chuàng)新的影響因素不是單一的，并非僅僅是由時代要求的，即使是時代的要求也是同時受到多方面影響，并非由單一方面因素的影響，也是同時受到多方面因素決定的，為此對于現(xiàn)實(shí)中高職會計實(shí)踐教學(xué)手段創(chuàng)新的挑戰(zhàn)也是受到多種因素決定的，也就是說5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)手段創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，“必須具體情況具體分析”[6]，這樣才能夠精準(zhǔn)把握5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)手段創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。

（四）教學(xué)資源創(chuàng)新的挑戰(zhàn)

5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)資源創(chuàng)新的挑戰(zhàn)其意思主要是指5G時代為會計實(shí)踐教學(xué)資源創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。5G時代對會計實(shí)踐教學(xué)資源創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，既是由5G時代所決定的，同時也是由以往高職會計實(shí)踐教學(xué)資源現(xiàn)狀所決定的，其實(shí)也就是說5G時代對會計實(shí)踐教學(xué)資源創(chuàng)新提出的最新要求與以往5G時代之前會計實(shí)踐教學(xué)資源創(chuàng)新現(xiàn)實(shí)之間的差距就是當(dāng)前5G時代會計實(shí)踐教學(xué)資源創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。為此確定5G時代會計實(shí)踐教學(xué)資源創(chuàng)新的挑戰(zhàn)就是必須弄清楚二者之間的差距，由于各高職院校及各地之間的現(xiàn)實(shí)差異，這就決定了教學(xué)資源創(chuàng)新挑戰(zhàn)的差異的差異性，同時也說明了弄清楚二者之間差距的不確定性與現(xiàn)實(shí)差異性。雖然弄清楚二者之間差距的不確定性與現(xiàn)實(shí)差異性，但是不意味著具體現(xiàn)實(shí)高職會計實(shí)踐教學(xué)資源創(chuàng)新的挑戰(zhàn)的確定并非無規(guī)律可循，而是應(yīng)該遵循高職會計實(shí)踐教學(xué)資源創(chuàng)新的相互適應(yīng)規(guī)律，所謂高職會計實(shí)踐教學(xué)資源創(chuàng)新的相互適應(yīng)規(guī)律是指高職會計實(shí)踐教學(xué)資源創(chuàng)新與其所處的特定時代、特定環(huán)境、特定氛圍是相互適應(yīng)的，具體來說高職會計實(shí)踐教學(xué)資源創(chuàng)新是由特定時代、特定環(huán)境、特定氛圍所決定，同時具體特定的高職會計實(shí)踐教學(xué)資源創(chuàng)新也對特定時代、特定環(huán)境、特定氛圍具有一定的影響。高職會計實(shí)踐教學(xué)資源創(chuàng)新規(guī)律，高職會計實(shí)踐教學(xué)資源創(chuàng)新必須遵循的金科玉律，為此也是5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)資源創(chuàng)新挑戰(zhàn)必須遵循的。在認(rèn)識到5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)資源創(chuàng)新挑戰(zhàn)遵循規(guī)律的基礎(chǔ)之上，再因時因地制宜的確定具體現(xiàn)實(shí)的高職會計實(shí)踐教學(xué)資源創(chuàng)新的挑戰(zhàn)策略，這是確定5G時代高職會計教學(xué)資源創(chuàng)新挑戰(zhàn)的有效途徑。

（五）教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新的挑戰(zhàn)

教學(xué)環(huán)境具有鮮明的特定性。這種鮮明的特定性不僅為5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新帶來機(jī)遇，同時還為5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新帶來挑戰(zhàn)。當(dāng)然這里5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，也主要是指5G時代為高職會計實(shí)踐教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新帶來的挑戰(zhàn)。由于任何挑戰(zhàn)都是具有鮮明的時代色彩，為此5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新的挑戰(zhàn)， “具有鮮明的時代色彩”[7]，這就決定了必須從鮮明的5G時代色彩來考慮高職會計實(shí)踐教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，當(dāng)然考慮挑戰(zhàn)的前提就是必須站在5G時代與高職會計實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合的基礎(chǔ)之上進(jìn)行考慮環(huán)境創(chuàng)新，也就是說必須考慮5G技術(shù)與會計實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合的時代要求對以往教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新提出的挑戰(zhàn)。出了時代色彩之外，5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的挑戰(zhàn)還具有鮮明的歷史性，所謂鮮明的歷史性是指5G時代并非空中樓閣，而是建立在以往1G、2G、3G、4G基礎(chǔ)之上的，為此5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新環(huán)境的挑戰(zhàn)還應(yīng)該進(jìn)行歷史縱向考慮。當(dāng)然具體現(xiàn)實(shí)的高職會計實(shí)踐教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新的挑戰(zhàn)是復(fù)雜的，不僅具有縱向的歷史性更是具有橫向的現(xiàn)實(shí)性，為此進(jìn)行縱橫綜合考慮就能夠有效確定5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。

三、5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)的對策

通過以上的論述可以看出5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，不僅存在諸多機(jī)遇同時也存在著諸多的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，那么怎樣抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，這就是下面要具體探究的5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)的對策。

（一）采取創(chuàng)新教學(xué)理念

針對當(dāng)前機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)理念創(chuàng)新，應(yīng)采取創(chuàng)新教學(xué)理念的策略。界定清楚所要創(chuàng)新教學(xué)理念這是采取創(chuàng)新教學(xué)理念策略的前提，而且只有澄清究竟創(chuàng)新何種教學(xué)理念，才真正有助于選擇何種策略創(chuàng)新教學(xué)理念，為此再論述具體如何采取創(chuàng)新教學(xué)理念之前很有必要先界定清楚所要創(chuàng)新教學(xué)理念。任何教學(xué)理念的創(chuàng)新都是特定情境下的教學(xué)理念創(chuàng)新，同時也是由特定教育教學(xué)任務(wù)等決定的，當(dāng)然也是來源于教學(xué)實(shí)踐同時又指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需要，對于5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)理念創(chuàng)新界定來說也必須綜合考慮這些因素，為此5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)理念創(chuàng)新是5G情境下的教學(xué)理念創(chuàng)新，同時也是5G時代高職會計教育教學(xué)任務(wù)等決定的，當(dāng)然也是來源于特定5G時代高職會計教學(xué)實(shí)踐同時又指導(dǎo)5G會計教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需要的教學(xué)理念創(chuàng)新，此外5G時代高職會計教學(xué)實(shí)踐理念創(chuàng)新也是由抓住5G時代高職會計教學(xué)理念創(chuàng)新機(jī)遇與迎接挑戰(zhàn)需要所決定的?！霸诮缍ㄖ蟆盵8]，采取創(chuàng)新教學(xué)理念策略其實(shí)就是由需要創(chuàng)新教學(xué)理念決定，當(dāng)然具體現(xiàn)實(shí)高職會計實(shí)踐教學(xué)策略的確定還應(yīng)該考慮具體相關(guān)實(shí)際，具體問題具體分析才能夠確定恰當(dāng)合適的創(chuàng)新教學(xué)理念策略。確定出恰當(dāng)合適策略之后，依據(jù)策略從事高職會計教學(xué)理念創(chuàng)新實(shí)踐，就能夠在現(xiàn)實(shí)中真正實(shí)現(xiàn)高職會計實(shí)踐教學(xué)理念創(chuàng)新。

（二）變革教學(xué)方式

面對當(dāng)前機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)方式創(chuàng)新，應(yīng)采取變革教學(xué)方式的有效策略。而變革教學(xué)方式的過程就是要解決為什么變革教學(xué)方式、變革什么樣的教學(xué)方式及如何變革教學(xué)方式這三個問題，下面就從這三個問題的解決來論述5G時代高職會計實(shí)踐變革教學(xué)方式。從為什么變革教學(xué)方式來講很顯然是由于以往教學(xué)方式不能夠適應(yīng)5G時代高職會計教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)實(shí)需要決定的，同時也是抓住5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)方式創(chuàng)新機(jī)遇與迎接挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)需要，其實(shí)也就是說教學(xué)方式自身需要不斷因時代變化進(jìn)行變革的需求，也決定著變革教學(xué)方式。從變革什么樣的教學(xué)方式來講從根本上也是由5G時代對高職會計實(shí)踐教學(xué)要求決定的，具體來說是由5G時代對高職會計實(shí)踐人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)要求與會計實(shí)踐人才培養(yǎng)之間的差距，共同決定了究竟變革何種教學(xué)方式，需要指出由于各校各地普遍差異性的存在，究竟變革什么樣的教學(xué)方式也非一成不變的，而且還由于各地5G時代程度不同而有不同程度而有所差異，但是無論何時何地通過人才培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)實(shí)要求與會計實(shí)踐人才培養(yǎng)之間差距確定究竟變革何種教學(xué)方式的方法具有普適性。從怎樣變革教學(xué)方式方面來講，具體的會計實(shí)踐教學(xué)方式的變革也是應(yīng)有所差異的，但還具有共性，那就是不論采取怎樣的變革教學(xué)方式策略都應(yīng)該以滿足5G時代對具體地區(qū)高職會計實(shí)踐教學(xué)變革要求為準(zhǔn)則，同時還應(yīng)該堅持目的與手段相互統(tǒng)一的原則，“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”[9]，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)方式的變革。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段

5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)手段的對策就應(yīng)是創(chuàng)新教學(xué)手段。所謂創(chuàng)新教學(xué)手段特指創(chuàng)新與5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)手段創(chuàng)新機(jī)遇與挑戰(zhàn)相適應(yīng)的教學(xué)手段，為此5G時代高職會計教學(xué)手段創(chuàng)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)是創(chuàng)新教學(xué)手段的出發(fā)點(diǎn)、準(zhǔn)則、依據(jù)及最終歸宿。從出發(fā)點(diǎn)方面具體來說就是5G時代高職會計教學(xué)手段的創(chuàng)新應(yīng)該從面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)出發(fā)來不斷創(chuàng)新與挑戰(zhàn)相適應(yīng)的教學(xué)手段，同時5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)手段創(chuàng)新還應(yīng)該以抓住機(jī)遇為出發(fā)點(diǎn)，這些機(jī)遇是5G時代具體來說是5G技術(shù)與會計實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合賦予會計實(shí)踐教學(xué)的，為此也應(yīng)是5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)手段創(chuàng)新出發(fā)方向。從準(zhǔn)則方面來講，5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)手段創(chuàng)新應(yīng)以抓住5G時代的機(jī)遇與能夠迎接挑戰(zhàn)為準(zhǔn)則，也就是說無論根據(jù)具體現(xiàn)實(shí)差異進(jìn)行具體何種方式教學(xué)手段的創(chuàng)新，都必須以能夠以抓住具體5G時代的機(jī)遇與能夠迎接挑戰(zhàn)為準(zhǔn)則。從依據(jù)方面來講，5G時代高職會計教學(xué)手段創(chuàng)新的依據(jù)就是既要能夠抓住機(jī)遇又要迎接挑戰(zhàn)，當(dāng)然這里的依據(jù)抓住機(jī)遇與迎接挑戰(zhàn)也是現(xiàn)實(shí)具體的抓住機(jī)遇與迎接挑戰(zhàn)。從最終歸宿方面來講，就是5G時代高職會計教學(xué)手段創(chuàng)新最終落腳點(diǎn)也應(yīng)該是能夠抓住5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的機(jī)遇同時又能夠迎接挑戰(zhàn)?？傊灰獙⒆プC(jī)遇與迎接挑戰(zhàn)貫徹在5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)方方面面，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)5G時代高職會計實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)手段。

（四）整合教學(xué)資源

5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)資源對策是整合教學(xué)資源。而要實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合，就必須回答為什么整合教學(xué)資源、整合教學(xué)資源是什么、怎么整合教學(xué)資源這三個現(xiàn)實(shí)問題，下面就從這三個現(xiàn)實(shí)問題的回答來論述5G時代高職會計實(shí)踐整合教學(xué)資源。從為什么整合教學(xué)資源來講從根本上說是為了更好的利用5G技術(shù)開發(fā)會計實(shí)踐教學(xué)資源為5G時代高職會計實(shí)踐人才培養(yǎng)服務(wù)，是由5G時代提出的高職會計實(shí)踐人才要求所決定的，具體來說5G時代為高職會計實(shí)踐人才培養(yǎng)提出的新要求，決定著必須整合教學(xué)資源服務(wù)人才培養(yǎng)。從整合什么教學(xué)資源方面來講就是要整合與5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)相適應(yīng)的會計實(shí)踐教學(xué)資源，是否與5G時代相適應(yīng)是教學(xué)資源整合的標(biāo)準(zhǔn)，同時這也是整合教學(xué)資源最鮮明的時代特征。從怎樣整合教學(xué)資源方面來講，任何教學(xué)資源的整合都是具有一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，同時任何教學(xué)資源的整合都是為實(shí)現(xiàn)特定目的，都必須堅持手段目的相統(tǒng)一的原則，對于現(xiàn)實(shí)具體的5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)來說，采取的策略應(yīng)立足以往的教學(xué)資源基礎(chǔ)，同時教學(xué)資源整合應(yīng)為實(shí)現(xiàn)特定5G時代高職會計實(shí)踐人才培養(yǎng)目的，此外應(yīng)堅持手段目的相統(tǒng)一原則，這樣才有助于選擇合適的教學(xué)資源整合策略。

（五）調(diào)適教學(xué)環(huán)境

5G時代高職會計實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的對策就是調(diào)適教學(xué)環(huán)境，這里的調(diào)適教學(xué)環(huán)境也是調(diào)適與5G時代相適應(yīng)的高職會計實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。下面就來論述5G時代高職會計實(shí)踐如何調(diào)適教學(xué)環(huán)境。首先應(yīng)該認(rèn)識到調(diào)適教學(xué)環(huán)境的重要性。解決調(diào)適教學(xué)環(huán)境的思想問題，“思想是行動的先導(dǎo)”[10]，只有解決調(diào)適教學(xué)環(huán)境的思想問題，就一定能有助于現(xiàn)實(shí)中調(diào)適教學(xué)環(huán)境行動，那么怎樣才能夠解決思想認(rèn)識問題呢？由于任何思想認(rèn)識問題都具有歷史性，為此解決思想認(rèn)識問題應(yīng)采取歷史分析法，認(rèn)識到思想認(rèn)識問題的歷史緣由，同時用歷史發(fā)展的視角審視思想認(rèn)識問題，這樣就有助于思想認(rèn)識問題解決，進(jìn)而也就認(rèn)識到調(diào)適教學(xué)環(huán)境的重要性。其次應(yīng)選擇調(diào)適教學(xué)環(huán)境策略。由于具體現(xiàn)實(shí)調(diào)適教學(xué)環(huán)境受多種因素影響，為此可以相應(yīng)采取頭腦風(fēng)暴法、SWOT分析等策略。最后依據(jù)合適策略調(diào)適教學(xué)環(huán)境。其實(shí)也就是將選擇合適策略運(yùn)用到具體高職會計實(shí)踐教學(xué)環(huán)境調(diào)適的過程，這一過程還可以通過實(shí)踐反思不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境調(diào)適。