江蘇省蘇州市吳江區(qū)桃源小學(xué) 徐華萍

學(xué)生在進入四年級后，自主意識開始增強，開始從被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，但還未具備成年人穩(wěn)定的自主能力。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵是在小學(xué)中低年級，孩子在小學(xué)中低年級以前形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較容易改變，而四年級以后，除非進行特殊的訓(xùn)練，養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改變。在教學(xué)中，我們往往發(fā)現(xiàn)，他們的自主學(xué)習(xí)能力參差不齊。

一、面臨的困難

（一）家長層面

我們學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，由于城鄉(xiāng)一體化不斷推進，留在農(nóng)村的學(xué)生越來越少。普遍的，家長的文化水平不高，在孩子的教育方面，有的放任不管，即使管教，不得方法，收效也甚微。家長經(jīng)常抱怨自己能力有限，不會教育孩子，比較茫然。小學(xué)三四年時間學(xué)習(xí)下來，家長也從低年級時對孩子抱有希望，慢慢對孩子的不自覺行為喪失信心。

（二）學(xué)生層面

一二年級的學(xué)生大多靠外界的督促來完成作業(yè)，到了四年級，孩子們的注意力時間逐步增加，注意力的穩(wěn)定性由15-20分鐘提高到20-30分鐘。他們慢慢意識到學(xué)習(xí)是自己的事情，甚至可以脫離家長的監(jiān)督完成老師布置的任務(wù)。但是部分同學(xué)的意志力不強，無意注意占主導(dǎo)，往往出現(xiàn)上課分神，注意力不集中等現(xiàn)象，他們不能長時間堅持做一件事情，聽課的效果較差。而且由于年齡與經(jīng)驗的限制，學(xué)生沒有完善的學(xué)習(xí)計劃，不能合理地安排學(xué)習(xí)任務(wù)，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。

（三）教師層面

雖然新課程改革已經(jīng)開展多年，但是農(nóng)村小學(xué)英語教師的課堂模式還是呈現(xiàn)單一、枯燥的狀態(tài)。教授新課前沒有提前給學(xué)生預(yù)習(xí)的時間，往往直奔主題，致使學(xué)生對新知識不熟悉，掌握比較困難；講授新課時以教師講為主，缺乏與學(xué)生的互動，學(xué)生之間缺乏合作探究的氛圍；練習(xí)講評從頭到尾面面俱到，缺乏側(cè)重點。致使學(xué)生的參與性不強，學(xué)生沒有自主發(fā)揮的空間。

二、合理的措施

針對以上困難，在英語教學(xué)中，我采取了以下措施：

（一）有效溝通

對于學(xué)生的家庭教育情況，作為教師，也無法抱怨，只能想辦法通過家校合力、有效溝通等方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。針對每個學(xué)生的特點，和家長一起商討制定改善措施，找出適合學(xué)生的教育方式，要求家長做好監(jiān)督管理工作。

2020年新冠肺炎疫情期間，在“停課不聽學(xué)”的號召下，我們只能待在家中進行線上學(xué)習(xí)，很多家長也因此停工宅家。這種方式雖然帶來很多不便，但對有的學(xué)生來說，也是轉(zhuǎn)機。有的家長由于工作的需要，平時一直在外地，到節(jié)假日才能回一趟家，孩子的教育主要由爺爺奶奶承擔(dān)，隔代的寵愛等因素致使教育孩子不得法，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，學(xué)習(xí)成績較差。

在線上教學(xué)前，我針對這部分學(xué)生與其家長進行了溝通，希望他們能利用這次機會，教育孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。線上教學(xué)時，我要求家長每日把學(xué)生的作業(yè)及時上傳，并需要確保質(zhì)量。在有效的家校合作下，他們的作業(yè)情況和學(xué)習(xí)成績都有所改善。正常開學(xué)后，他們徹底改掉了不做作業(yè)的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力逐步增強，自然學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步提升。

（二）高效設(shè)計

1.課前預(yù)習(xí)精心打磨

預(yù)習(xí)，即課前自習(xí)。通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致了解，并在新授時能帶著問題去聽，這樣有助于增強聽課效果。

在教授譯林版四下 Unit1 Our school subjects時，我設(shè)計了預(yù)習(xí)單讓學(xué)生初步感知新授內(nèi)容。首先，利用思維導(dǎo)圖可以表達發(fā)散性思維的特點，我用來預(yù)習(xí)本單元關(guān)于學(xué)科類的詞匯。其次，要求學(xué)生跟讀課文并做出自我評價，讓學(xué)生知悉自己的學(xué)習(xí)情況，從而產(chǎn)生求知的欲望，促使在課堂上認真聽講。最后，嘗試寫出本單元關(guān)鍵句型，讓學(xué)生了解課文的重難點。預(yù)習(xí)單的使用，有效優(yōu)化了英語學(xué)習(xí)的全過程，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

除預(yù)習(xí)單外，我還以app軟件學(xué)習(xí)為抓手，如“一起作業(yè)”等。四年級學(xué)生的自控能力還有待加強，因此我要求線上作業(yè)必須在家長的監(jiān)督下完成。在電腦或手機上聽聽、讀讀、練練、做做，在玩樂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松的氛圍中走進學(xué)習(xí)的情境。

2.教學(xué)方式多種選擇

在課堂上，我們應(yīng)從課標出發(fā)，摒棄之前“一言堂”式的課堂教學(xué)方式，依據(jù)學(xué)生不同的認知水平，選擇能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力、自主學(xué)習(xí)能力為主的新的教學(xué)模式。建立起一種以師生平等對話、互相合作、共同探究為目的的智趣課堂。

譬如：在教授譯林版四上Unit6 At the snack bar時，我根據(jù)本節(jié)課的特點，要求學(xué)生自帶食物，將講臺布置成食品柜臺，讓學(xué)生在真實的情境中感受英語，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識有切身體驗，從而調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在練習(xí)完小吃店“點餐”后，根據(jù)之前學(xué)習(xí)的動物、水果等知識，舉一反三設(shè)計玩具店、水果店等，讓學(xué)生進行知識的鞏固及體驗。

這種“以生為本”的體驗式教學(xué)，尊重學(xué)生的主體，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。在此過程中，學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)活動，勇于發(fā)現(xiàn)、積極探究，最終實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的提升。除此之外，由于四年級學(xué)生活潑好動，我們還可以采用游戲教學(xué)法、童話劇教學(xué)法等展開教學(xué)。

英語是一門語言學(xué)科，口語的表達訓(xùn)練尤為重要。因此，我們除了朗讀背誦書本知識之外，更應(yīng)該適當(dāng)加入更為豐富的教學(xué)內(nèi)容。如課本劇表演、英語演講、一起來配音等，學(xué)生在一個個問題中，質(zhì)疑、合作、探究，呈現(xiàn)“樂學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.課后練習(xí)多樣設(shè)計

我們傳統(tǒng)的課后練習(xí)以抄、默、做題為主。為實現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生對所學(xué)知識經(jīng)驗的內(nèi)化、鞏固和復(fù)習(xí)、提高，我嘗試設(shè)計開放性和創(chuàng)造性為主的課后練習(xí)作業(yè)。

在教授復(fù)習(xí)單元譯林版四上Project1時，我讓學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的形式復(fù)習(xí)Unit1-4學(xué)過的詞匯。其實這就是單詞歸類的強化和外延，由于換了一種方式進行復(fù)習(xí)，學(xué)生的興趣點被激發(fā)，學(xué)習(xí)動力也增強了。在學(xué)習(xí)完譯林版四上Unit5 Our new home后，我布置學(xué)生設(shè)計自己夢想中的家，并寫出各個物件的名稱。學(xué)生在設(shè)計時，遇到教材里沒有的詞匯，他們會主動利用網(wǎng)絡(luò)等工具去尋找。

此外，我還布置英語手抄報、設(shè)計英語海報、閱讀英語繪本等練習(xí)，這些作業(yè)讓學(xué)生內(nèi)化知識的同時，也提高了學(xué)生的自主探究能力。當(dāng)然，教師要定期檢查學(xué)生的作業(yè)，以便了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。

（三）合作見成效

從教二十余年，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生自學(xué)能力差的原因大多是由一些外在的非智力因素造成的。而小學(xué)四年級學(xué)生由于受年齡的限制，自律性不強，自主學(xué)習(xí)能力參差不齊。有的學(xué)生能獨立并出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是有的學(xué)生自覺性比較差，作業(yè)拖拉，態(tài)度散漫。鑒于以上問題，我在班級中嘗試了團隊合作的形式展開教學(xué)。試圖通過團隊的力量，改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣。

在教完譯林版四下Unit3 My day后，我布置學(xué)生設(shè)計一張英文作息表。先由四人團隊合作設(shè)計，在制作的過程中，要求每個人都有任務(wù)，人人都積極參與。在同伴的幫助和影響下，平時懶懶散散的學(xué)生也活躍了起來，他們看到了同伴的每日活動，并深受啟發(fā)。

作息表的設(shè)計不僅僅是一份知識性的作業(yè)，更是一種習(xí)慣的影響，由此來提醒他們養(yǎng)成及時作業(yè)、每日誦讀、積極鍛煉、參與家務(wù)等良好的習(xí)慣。之后的個人制作作息表，學(xué)生們操作起來就方便快速許多?；顒咏Y(jié)束后，在班級中進行團隊和個人評比，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也促使學(xué)生嚴格要求自己，不斷提高自主學(xué)習(xí)的意識。

三、終身學(xué)習(xí)

作為一名英語教師，我們不僅僅要教會學(xué)生語言知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

小學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的初始階段，我們應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。四年級是兒童成長的一個關(guān)鍵期，他們開始從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，自我意識逐步形成并不斷發(fā)展。因此，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的行為發(fā)展，開發(fā)他們的潛在能力，訓(xùn)練他們的自主學(xué)習(xí)能力，為他們將來的終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實踐打下基礎(chǔ)。