江蘇省南通市海門區(qū)育才小學(xué) 周冬梅

一提及閱讀，很自然地就聯(lián)想到語文學(xué)科的閱讀，好像閱讀從來都是語文的事，其實不然。著名數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過:“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?！彼詳?shù)學(xué)學(xué)科同樣需要閱讀。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生根據(jù)已有的知識水平閱讀相關(guān)數(shù)學(xué)材料，獲得信息，提取知識，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維。實踐證明，數(shù)學(xué)學(xué)得好的學(xué)生有一個重要素質(zhì)是閱讀能力強，因此讀題準(zhǔn)，理解透，做題快正確率高。而成績不夠理想的學(xué)生，分析原因，除去馬虎這一點，大多數(shù)是因為數(shù)學(xué)閱讀能力弱，對題目信息的感覺差，容易產(chǎn)生理解上的偏差，導(dǎo)致做題慢正確率低。

但數(shù)學(xué)語言有它的特殊性，所以數(shù)學(xué)閱讀不像普通的文字閱讀那樣通俗易懂。數(shù)學(xué)語言簡潔嚴(yán)謹(jǐn)，往往一字之差，意思相差甚遠，所以閱讀時必須勤思考多琢磨。數(shù)學(xué)知識又比較抽象，一些概念、公式、定理純理論性的，在閱讀過程中，要分析、綜合、歸納、推理等多種思維活動參與，才能讀明白。

由此可見，數(shù)學(xué)閱讀是有挑戰(zhàn)的，作為教師，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力呢？

一、提供有趣的閱讀材料，激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，有了興趣便會產(chǎn)生動力。一開始我們可以推薦貼近生活，并且有趣的數(shù)學(xué)閱讀材料給學(xué)生。有趣的閱讀材料就像一塊磁鐵吸引住學(xué)生，不知不覺中把他們帶進數(shù)學(xué)閱讀的殿堂。比如，《趣味數(shù)學(xué)》這本書講了吉米和安可兩位可愛的孩子找到一本有魔法的書，它帶他們漫游數(shù)學(xué)世界，在數(shù)學(xué)世界里，他們結(jié)識了小數(shù)點，認(rèn)識了加、減、乘、除四位兄弟，并學(xué)會了四則運算。在搶救小數(shù)點時，又學(xué)會了自我拷貝數(shù)等數(shù)學(xué)知識，最后終于救出了小數(shù)點。像這樣的書內(nèi)容豐富有趣，學(xué)生很容易愛上閱讀。當(dāng)然《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》《時代學(xué)習(xí)報》《李毓佩數(shù)學(xué)故事》《馬小跳學(xué)數(shù)學(xué)》等都有適合各年齡層次的閱讀內(nèi)容，這些閱讀材料拓展了學(xué)生的眼界，也會促使他們對數(shù)學(xué)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

還有蘇教版教科書上安排的“你知道嗎”，它是對課堂知識的拓展，學(xué)生對這些內(nèi)容是很感興趣的，教師要充分用好這些材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，使課堂上干巴巴的數(shù)學(xué)知識變得有吸引力。記得在教材“千克和克的認(rèn)識”內(nèi)容后安排的“你知道嗎”，介紹市制單位“斤”“兩”，“斤”“兩”表示物體的輕重，1斤=10兩，1斤=500克，看了介紹后，學(xué)生交流時說一直聽說“斤”“兩”，但不知道具體重量，現(xiàn)在終于明白了。這時又一學(xué)生提出來 ，一個詞語“半斤八兩”，意思是彼此一樣，不分上下，那照這個推斷，半斤應(yīng)該是八兩，這又是怎么回事？我告訴學(xué)生這個詞語的解釋沒問題，舊制一斤合十六兩，所以你剛才的推斷是有道理的，學(xué)生謎團打開了，特別開心。

二、選擇合適的閱讀時機，提高閱讀成效

學(xué)生使用的數(shù)學(xué)教材，是專家參照課程標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮小學(xué)生的年齡特點、心理特征和知識儲備等多種因素精心編寫而成的，具有極高的閱讀價值。因此，利用現(xiàn)行教材選擇合適的閱讀時機開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力也是可行的。

在學(xué)習(xí)新知之前，我一般都要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，通過閱讀，了解即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，看看哪些知識是自己能弄明白的，哪些知識不理解、需要老師在課堂幫助解決的。對于學(xué)生已經(jīng)明白的知識，課上就不用再多花時間，而對于比較抽象的，自己難以突破的知識點，則采取邊閱讀邊講解的方法幫助學(xué)生解決困難。了解課前閱讀情況后，教師可以更好地根據(jù)學(xué)情組織教學(xué)，有針對性，有重點，而且學(xué)生帶著疑問上課會更專注。課前閱讀節(jié)約了時間，提高了課堂實效，也培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識的能力。

比如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”前，我這樣要求學(xué)生：1.把你認(rèn)為重點的內(nèi)容畫上線，不懂的地方打上問號。2.對于百分?jǐn)?shù)，你還想了解哪些知識？通過閱讀，學(xué)生知道了百分?jǐn)?shù)的讀寫方法，也初步了解了百分?jǐn)?shù)的意義，課上重點深入講解百分?jǐn)?shù)的意義，突出百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。這樣，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進行課前閱讀與思考，課上再在老師的指導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會更好。

當(dāng)一個章節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，我要求學(xué)生對學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)性閱讀，通過再次閱讀，讓學(xué)生在靜心閱讀中對所學(xué)的知識進行整理、歸納、辨析，在閱讀中進一步加深對概念、定理的理解，以后運用這些知識解決數(shù)學(xué)問題時，便會游刃有余。這其實是一種培養(yǎng)學(xué)生對知識梳理以及歸納能力的數(shù)學(xué)閱讀和總結(jié)。

比如，“因數(shù)和倍數(shù)”單元，數(shù)的概念非常多，學(xué)生對所有概念的理解還是有一些困難的，在單元結(jié)束后，我組織學(xué)生再次閱讀教材，這樣有聯(lián)系的知識前后貫通，零散的知識點在邊閱讀邊思考中進行了梳理，就像把一粒粒珍珠串起來了，形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。

三、加強指導(dǎo)，掌握數(shù)學(xué)閱讀方法

因為數(shù)學(xué)語言的高度概括性，內(nèi)容表述的簡潔明了性，再加上小學(xué)生年齡小，自覺性不夠，所以很多時候閱讀比較隨意，常常表現(xiàn)為“走馬觀花”或“囫圇吞棗”，這樣導(dǎo)致閱讀效果不佳。張之洞曾說過：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功?！彼?，教師要重視數(shù)學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)，帶著學(xué)生由被動讀到主動讀。

（一）咬文嚼字，反復(fù)閱讀

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，每個數(shù)學(xué)概念都有其精確的含義。在閱讀時我要求學(xué)生做到字字入眼，不漏字，不多字。學(xué)生通過反復(fù)閱讀去感受完整的概念，精確的表達，嚴(yán)密的邏輯。比如，學(xué)習(xí)“小數(shù)的性質(zhì)，在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變”時，我讓學(xué)生讀了幾遍后，說說小數(shù)的性質(zhì)有哪些地方需要多加注意的。學(xué)生討論交流得出：小數(shù)性質(zhì)里表述的數(shù)是指小數(shù)，不是任意數(shù)，而且是在小數(shù)的末尾不是其他地方添上0或者去掉0，小數(shù)的大小才不變。在這樣的理解基礎(chǔ)上，我出示“在一個數(shù)的末尾添上0或者去掉0，數(shù)的大小不變”，“在小數(shù)點的后面添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變”，再讓學(xué)生判斷，進一步鞏固了對小數(shù)性質(zhì)的理解。通過咬文嚼字讀概念，學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識才深入，閱讀理解能力在這樣的過程中也會逐步得到提高。

（二）回憶舊知，比較閱讀

在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時，要對相關(guān)舊知進行回憶，通過新舊知識的對比閱讀，一些新知由舊知很快遷移過來，同時一些舊知也能很好地納入新知體系，易混知識點通過比較閱讀，也能更好地得到明晰。例如，閱讀質(zhì)數(shù)概念“一個數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)”之前，先讓學(xué)生閱讀一下什么是因數(shù)，然后再去閱讀質(zhì)數(shù)，最后再和合數(shù)知識對比一下，這樣就搞清了因數(shù)、質(zhì)數(shù)的概念，也明白了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的區(qū)別。在學(xué)習(xí)質(zhì)因數(shù)知識時，先把質(zhì)數(shù)和因數(shù)兩個知識點回顧閱讀一下，這樣對于因數(shù)、質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)這三者的概念就明了了。在比較中閱讀，學(xué)生對有聯(lián)系的知識進行了閱讀辨析，可以更牢固地掌握知識。

（三）動手實踐，幫助閱讀

我們知道，動手操作是幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的有效方法，數(shù)學(xué)學(xué)科尤其離不開操作，數(shù)學(xué)閱讀過程中，也提倡閱讀和動手相結(jié)合。學(xué)生在閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)材料時，動手算一算，寫一寫，畫一畫，可以更好地消化閱讀內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”時，當(dāng)學(xué)生閱讀了“直徑、半徑”的概念后，在圓形圖片中畫出直徑、半徑，就更加清楚地理解概念里“圓心、兩端、圓上”等表述的意思，對直徑、半徑定義的認(rèn)識也直觀具體了。再比如，閱讀“軸對稱圖形”概念后，讓學(xué)生折一折、畫一畫你喜歡的軸對稱圖形，在動手中真切體會到軸對稱圖形的特征。

四、表揚鼓勵，促進閱讀積極性

受到別人的肯定和贊揚是一件令人開心的事，成人這樣，小學(xué)生更是如此。因此，教師對學(xué)生自覺閱讀行為要及時給予肯定表揚，見到學(xué)生在認(rèn)真閱讀時，可以親切地?fù)崦幌滤哪X袋，給他一個微笑或者贊他一個大拇指，也可以和他聊聊最近的閱讀收獲等，教師這些不經(jīng)意的舉動會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響；同時，可以組織開展一些活動，總結(jié)一階段的閱讀成果，如“講你熟悉的數(shù)學(xué)家的故事”“繪制一份拿手的數(shù)學(xué)小報”“撰寫數(shù)學(xué)閱讀心得或數(shù)學(xué)小日記”等，活動結(jié)束，設(shè)置各類獎項，讓學(xué)生品嘗參與數(shù)學(xué)閱讀活動收獲的喜悅。活動是助推器，有了活動的開展，閱讀氛圍會更好,學(xué)生閱讀興趣也會更濃。

總之，作為一線數(shù)學(xué)教師，一定要意識到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，同時把閱讀滲透到每堂課中，使數(shù)學(xué)閱讀常態(tài)化，只有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、掌握正確的閱讀方法，才能提高數(shù)學(xué)閱讀能力，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，它是一個長期的過程，必須循序漸進，持之以恒，這樣才能為以后終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。