山東第一醫(yī)科大學泰安校區(qū)第一幼兒園 許英梅

《幼兒園教育指導綱要（試行）》對游戲教學相關內容著了濃墨。它明確指出，幼兒園教育的基本形式應以游戲活動為主，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲活動中所蘊含的重要教育價值，并抓住契機，引導幼兒參與。在開展游戲教育時，教師應尊重幼兒教育主體地位，依據幼兒身心發(fā)展規(guī)律設計幼兒喜聞樂見的游戲內容、形式等。但就目前來說，一些幼兒教師在游戲與幼兒教育的融合方面存在著認知不夠、方式不當、融合效果不佳的問題。鑒于此，有必要對游戲與幼兒教育融合的價值、路徑等內容進行研究，以促進幼兒成長發(fā)展。

一、游戲與幼兒教育融合的價值

（一）符合當前幼兒教育課程改革要求

繼《幼兒園教育指導綱要（試行）》對幼兒游戲教育重要性以及相關教育指示進行明確之后，《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）進一步強調了幼兒在游戲活動中學習與成長的價值。《指南》中明確規(guī)定，教師應創(chuàng)設豐富的游戲情境，讓幼兒“在游戲中學習，在生活中學習，在操作中學習”。在幼兒教育課程全面改革的新背景下，幼兒教育課程游戲化已經成為必然趨勢。教師實現(xiàn)游戲與幼兒教育的融合符合幼兒教育課程改革的基本要求，是幼兒園課程體系發(fā)展以及幼兒教育改革創(chuàng)新的新方向、新趨勢。

（二）滿足幼兒身心發(fā)展與成長需要

幼兒游戲教學法是對知識本位論的一種挑戰(zhàn)，其更加注重幼兒的思維創(chuàng)新、情感熏陶以及能力增強。幼兒園所開展的游戲形式是多種多樣的，其囊括了生活、學習、家庭、社交、心理健康等多方面的知識，極大滿足了幼兒身心發(fā)展與成長需要。在幼兒教育中，教師應將幼兒身心健康發(fā)展置于重要地位。教師組織豐富多彩的室外游戲活動，不僅能夠增強幼兒體力、開發(fā)幼兒腦力，還有利于幼兒形成積極向上、樂觀開朗、勇敢自信的生活態(tài)度，提高幼兒對生活環(huán)境的適應能力。總之，游戲與幼兒教育的融合有利于幼兒健康成長。

（三）提高幼兒園教育質量的必然要求

幼兒教育是我國學校教育的基礎環(huán)節(jié)，幼兒園教學質量的優(yōu)劣直接關乎整個學校教育的發(fā)展。就目前來說，我國的幼兒教育小學化現(xiàn)象十分明顯，這對于幼兒個性發(fā)展、思維創(chuàng)新以及日后良好學習習慣養(yǎng)成極為不利。鑒于此，幼兒教育必須改善教學方法，采用游戲教學法來規(guī)避幼兒教育的小學化，從而提高幼兒園教育的整體質量。教師實現(xiàn)游戲與幼兒教育的融合發(fā)展，不僅可以激發(fā)幼兒學習興趣，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣與優(yōu)良情感品質，而且可實現(xiàn)幼兒園教育品牌的塑造，這對于幼兒園的長遠發(fā)展意義重大。

二、游戲與幼兒教育融合的有效路徑

（一）明確游戲教學的目標

在日常的幼兒教學中，教師應將游戲納入整個幼兒教學計劃中，并明確幼兒教育的目標，實現(xiàn)游戲與幼兒教育的契合。各類游戲中蘊含著豐富的教育教學資源，教師要善于挖掘游戲中顯性或隱性的教育素材，通過游戲來實現(xiàn)對幼兒審美鑒賞、情感品質、道德情操以及日常行為規(guī)范等的教育。當然，明確游戲教學目標，根據目標設置與實施游戲是第一步。

任何游戲的實施都是以一定的目標為指引的。為了培養(yǎng)幼兒良好的飲食習慣，督促部分幼兒改變浪費、挑食等習慣，教師可根據幼兒日常生活需求開展“頂鍋蓋”的趣味游戲。教師可提前將準備好的小小鍋蓋拿到課堂上。在課堂伊始，教師一邊用手指著鍋蓋一邊帶領幼兒唱趣味兒歌，營造活潑氛圍，以激發(fā)幼兒參與“頂鍋蓋”游戲的興趣與動力。接著，教師可讓幼兒自告奮勇參與游戲，幼兒可用食指頂住鍋蓋。待兒歌念完后，教師要伸手去抓幼兒頂鍋蓋的手指，如果被抓到，教師便要問：“燒的什么菜？”這時，幼兒不僅要報出菜名，還要簡單說出菜肴的營養(yǎng)價值。通過“頂鍋蓋”游戲，幼兒對各種菜肴的營養(yǎng)價值有了更全面的認知，這有利于其逐步改善飲食習慣，減少挑食、浪費等現(xiàn)象。

（二）創(chuàng)設趣味豐富的游戲情境

游戲與幼兒教育的融合需要幼兒教師創(chuàng)設趣味豐富的游戲情境，以此來調動幼兒各種感官，激發(fā)幼兒興趣，使幼兒能夠在游戲中學習、在游戲中操作。具體而言，教師要創(chuàng)設一個完整、形象、生動的游戲情境，營造濃厚的游戲氛圍。在創(chuàng)設游戲情境時，教師一方面應尊重幼兒主體地位，基于幼兒需要與興趣設置游戲。另一方面，教師在創(chuàng)設游戲情境時應注重對多媒體的應用。

為了引導幼兒對“5以內的加減法”等相關內容進行趣味學習，幼兒教師便可引入“老鷹捉小雞”游戲，創(chuàng)設趣味豐富的游戲情境。教師可首先用多媒體展示“老鷹捉小雞”游戲的視頻，讓幼兒觀看視頻，并進行游戲細節(jié)、規(guī)則、內容等的討論，以活躍氛圍。緊接著，教師可當“老鷹”，和幼兒一起玩游戲。待作為“老鷹”的老師抓住一個幼兒時，便要隨即問幼兒：“游戲中還有幾只小雞沒有被抓??？”這樣，幼兒在激烈的游戲氛圍中不僅掌握了5以內簡單數(shù)字的加法、減法等知識，體驗到知識學習的樂趣，而且能夠實現(xiàn)與教師之間的互動溝通，增強和教師之間的情感。值得注意的是，教師要把握好難度，創(chuàng)設便于幼兒理解的游戲情境，否則會適得其反。

（三）科學進行游戲材料的投放

在游戲與幼兒教育融合的過程中，游戲材料的選擇與投放是基礎性的工作。教師在進行游戲材料投放時，應遵循安全美觀、激發(fā)興趣、啟發(fā)思維、便于探索等基本原則，嚴格依據幼兒的身心發(fā)展特點準備與放置材料?？茖W合理的游戲材料投放可吸引學生興趣，使其積極參與游戲活動，繼而自主、主動地思考、探索、學習。

（四）重視游戲中教師的指導

從目前游戲與幼兒園教育融合現(xiàn)狀來看，有些教師對“幼兒課堂主體地位”有所曲解，于是在游戲開展的過程中完全將游戲課堂交給幼兒，這不利于整個游戲活動目標的達成。鑒于此，有必要發(fā)揮幼兒教育中教師的引導與點撥作用，通過教師對幼兒的恰當指導實現(xiàn)更有效的師幼互動。

首先，幼兒教師可對幼兒進行游戲規(guī)則以及游戲安全事項等的指導。每個游戲都有不一樣的游戲規(guī)則，教師對游戲規(guī)則進行指導，能夠全面增強幼兒的規(guī)則意識。再者，一些游戲雖然有趣，但也具有一定的安全風險。在游戲開展的過程中，教師要將安全開展游戲的注意事項普及給幼兒，時刻提醒幼兒注意自身安全。其次，在幼兒困惑不已，或出現(xiàn)意外狀況時給予幼兒及時的指導與點撥。例如，在“數(shù)字迷宮”游戲進行的過程中，有些幼兒因找不到迷宮的出口而捶胸頓足，甚至崩潰大哭。這時，教師應及時安撫幫助。在指導時，可通過為幼兒提供迷宮線索的方式引導幼兒一步步突破困境，完成游戲任務。最后，教師的指導要具有啟發(fā)性，要能夠引導幼兒主動思考，切忌直接給出答案。

（五）合理設置游戲時間

游戲是兒童認識世界的途徑。很多家長都反映，小孩子都很喜歡做游戲，因此，家長對幼兒園開展游戲教學持肯定支持的態(tài)度。但是，游戲時間的長短會直接影響到幼兒的游戲質量。因此，在開展游戲教學時，一定要保證幼兒有充足的游戲時間，讓他們在充足的時間里去尋找游戲伙伴、選擇角色并且計劃游戲情節(jié)等。充足的游戲時間是加強幼兒同伴之間合作的有力保障，讓幼兒在游戲中健康快樂成長。但是，如果游戲時間過短，幼兒不僅玩不出高品質的游戲來，有時候還不得不放棄要玩的游戲內容。經過實踐研究表明：游戲時間最好控制在兩小時左右。

（六）完善幼兒游戲教學評價

游戲是幼兒教育中一種十分有效的教育手段。教師除了明確教學目標、創(chuàng)設游戲情境、科學投放游戲材料、重視對幼兒的引導等之外，還要不斷完善游戲教學的評價。教師應通過實施激勵性教學評價來激發(fā)幼兒參與游戲的自信心，實現(xiàn)幼兒個性發(fā)展，為高水平的幼兒教育質量奠定基礎。

游戲與幼兒教育的融合符合當前幼兒教育課程改革的要求，不僅能夠滿足幼兒身心發(fā)展與成長需要，而且有利于提升幼兒園教育的整體質量。在幼兒教育過程中，教師要重視游戲教學。具體來說，可通過明確游戲教學的目標、創(chuàng)設趣味豐富的游戲情境、科學投放游戲材料、重視游戲中教師的指導、完善幼兒游戲教學評價等幾方面實現(xiàn)游戲與幼兒教育的全方位融合，繼而為幼兒健康成長創(chuàng)造更加優(yōu)質的教育環(huán)境。