文/教育部

為深入貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》決策部署，指導(dǎo)各地加強學(xué)科類校外培訓(xùn)項目鑒別工作，督促各地加快完善制度，盡快建立專家隊伍，提高工作的科學(xué)性和規(guī)范性，教育部日前印發(fā)了《義務(wù)教育階段校外培訓(xùn)項目分類鑒別指南》（以下簡稱《指南》）。

《指南》強調(diào)分類鑒別工作要堅持從嚴(yán)規(guī)范，嚴(yán)格按照中央精神和國家相關(guān)法律政策要求，落實屬地行政管理責(zé)任，明晰界線、從嚴(yán)要求、規(guī)范程序，體現(xiàn)權(quán)威性和嚴(yán)肅性。

要堅持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，充分依靠專家力量，綜合培訓(xùn)項目實際情況，具體問題具體分析，具體問題具體分析，對培訓(xùn)項目給出客觀、公正、獨立的專業(yè)鑒別意見，確?？茖W(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)。

要堅持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加強主管部門之間的橫向配合、地區(qū)之間的協(xié)同推進(jìn)，堅持“一盤棋”，避免在具體實踐中出現(xiàn)“低洼區(qū)”“空白區(qū)”“矛盾區(qū)”。

《指南》明確了鑒別依據(jù)，即要從培訓(xùn)目的、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、評價方式等維度，對培訓(xùn)項目進(jìn)行綜合考量，如符合以下特征，即判定為學(xué)科類培訓(xùn)。

一是培訓(xùn)目的以學(xué)科知識與技能培訓(xùn)為導(dǎo)向，主要為提升學(xué)科學(xué)習(xí)成績服務(wù)。

二是培訓(xùn)內(nèi)容主要涉及道德與法治、語文、歷史、地理、數(shù)學(xué)、外語（英語、日語、俄語）、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三是培訓(xùn)方式重在進(jìn)行學(xué)科知識講解、聽說讀寫算等學(xué)科能力訓(xùn)練，以預(yù)習(xí)、授課和鞏固練

習(xí)等為主要過程，以教師（包括虛擬者、人工智能等）講授示范、互動等為主要形式。

四是結(jié)果評價側(cè)重甄別與選拔，以學(xué)生學(xué)習(xí)成績、考試結(jié)果等作為主要評價依據(jù)。

《指南》強調(diào)完善相關(guān)制度建設(shè)。

一是建立分級指導(dǎo)機制。省級教育行政部門負(fù)責(zé)本地統(tǒng)籌，當(dāng)?shù)胤匠霈F(xiàn)鑒別偏差或困難時，上級教育行政部門要及時指導(dǎo)和糾正。當(dāng)出現(xiàn)較大爭議或難以鑒別時，下級教育行政部門應(yīng)提請上級教育行政部門進(jìn)行研究裁決。根據(jù)工作需要，教育行政部門可協(xié)助非學(xué)科類培訓(xùn)主管部門，提供有關(guān)項目分類鑒別意見，并對“學(xué)科類”鑒別有最終決定權(quán)。

二是建立專家鑒別制度。各地要組建專家組或委托專業(yè)機構(gòu)，對無法直接判斷的培訓(xùn)項目進(jìn)行綜合研判，得出鑒別意見。鑒別專家組應(yīng)包括相關(guān)學(xué)科、課程、教學(xué)等方面專家，且相關(guān)人員及其直系親屬未在培訓(xùn)機構(gòu)中任職或兼職、屬于非利益相關(guān)方。

三是強化機構(gòu)行業(yè)自律。培訓(xùn)機構(gòu)要進(jìn)行自我研判、自評自查，規(guī)范開展培訓(xùn)活動，不得出現(xiàn)名不符實的情況，不得隱形變異違規(guī)開展學(xué)科類培訓(xùn)活動。

下一步，教育部將指導(dǎo)各地抓好落實，從嚴(yán)把關(guān)，進(jìn)一步壓減和規(guī)范學(xué)科類培訓(xùn)，確?！半p減”工作取得實效。

轉(zhuǎn)載：教育部網(wǎng)站2021年11月15日

網(wǎng)址：http://www．moe．gov．cn/jyb_xwfb/ gzdt_gzdt/s 5987/202111/t20211112_579395．html （2021年11月15日）