張弘德（中國礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院）

■ 問題的提出

隨著科學(xué)技術(shù)的進一步延伸，我國已經(jīng)全面進入了知識經(jīng)濟時代，并且賦予工程管理專業(yè)更高的期望。從目前的形勢上看，工商管理專業(yè)的學(xué)生隨著專業(yè)人才隊伍的不斷擴張，呈現(xiàn)了較大的增長趨勢。社會經(jīng)濟發(fā)展下的工商管理專業(yè)不僅需要具備較高的專業(yè)，還需要具備較高的知識技能[1]。隨著社會主義現(xiàn)代化的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，不少關(guān)于經(jīng)濟上的系列問題也呈現(xiàn)了大家的視野當(dāng)中，在激烈的市場競爭中，新型應(yīng)用型人才就處于比較缺乏的狀態(tài)。社會競爭人才的演變進一步提高了對專業(yè)人才的需求。從另外一個角度看，隨著我國國民經(jīng)濟的不斷延伸，教育的延伸方向也出現(xiàn)了重大的轉(zhuǎn)變。在素質(zhì)教育延伸的過程中，傳統(tǒng)理念下的教學(xué)理論和教學(xué)模式已經(jīng)不能適用于現(xiàn)代化的發(fā)展。鑒于此，在社會轉(zhuǎn)型的重要時期，工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的主要路徑如何？人才培養(yǎng)模式需要如何進一步地深化和調(diào)整？就成為了目前形勢下，需要探究的主要問題。

■ 工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在問題

（一）課程設(shè)置大同小異，缺乏層次性差別

對于工商管理專業(yè)的學(xué)生來說，在高職?？浦幸呀?jīng)開設(shè)了這個課程，但是在大學(xué)本科院校中也開設(shè)了這個課程，在研究生的院校中也開設(shè)了這個課程。僅僅只是專業(yè)的層次不一樣，但是人才培養(yǎng)的模式基本上處于大同小異的狀態(tài)。工商管理專業(yè)所涉及的內(nèi)容較多，有的是戰(zhàn)略管理方面的相關(guān)知識，有的是財務(wù)管理方面的相關(guān)知識，有的是人力資源方面的相關(guān)知識，有的是生產(chǎn)管理方面的相關(guān)知識。不管是哪一個領(lǐng)域的知識，都處于比較膚淺的課程設(shè)置狀態(tài)，在專業(yè)課程的建設(shè)上缺少對應(yīng)的知識深度[2]。在這樣的狀況下，長久下去，就會讓大家感覺到，什么樣的事情自己都可以做，但是什么樣的事情自己也無從下手。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)界定空泛，同質(zhì)化現(xiàn)象突出

隨著科學(xué)技術(shù)的進一步發(fā)展，培養(yǎng)建設(shè)的過程中，主要是以人才培養(yǎng)為建設(shè)目標(biāo)，向著高素質(zhì)的人才管理方向?qū)嵤┭由臁哪壳暗男蝿萆峡?，我國高等教育的方向也出現(xiàn)了重大的變化，從“精英教育”模式，開始向著“大眾教育”模式實施延伸。接下來，隨著“一帶一路”政策的不斷延伸，全球一體化的發(fā)展趨勢開始加深。社會經(jīng)濟環(huán)境的變化給社會的發(fā)展帶來了進一步的細化。高素質(zhì)的管理人才與高階段的專門人才建設(shè)路徑，也需要保持合理的匹配性。但是，在實踐的過程中，很多高素質(zhì)和高技能的管理人才都缺少專業(yè)本質(zhì)上的管理需求。甚至還有不少畢業(yè)生處于缺少專業(yè)特色的地位，甚至還無法滿足用人單位的建設(shè)需求。在實施人才培養(yǎng)的過程中，定位不具體，并且目標(biāo)空泛，很難滿足現(xiàn)代化的發(fā)展和建設(shè)需求[3]。

（三）教師實踐能力不足，雙師型隊伍有名無實

工商管理專業(yè)在實施高等教育的路徑中，教師隊伍建設(shè)水平的高低，在很大的程度上會影響學(xué)生專業(yè)質(zhì)量的高低。但是，在長期的專業(yè)體制建設(shè)中，不少高校的教師和企業(yè)之間的互動性不足，甚至還缺少實踐性的經(jīng)驗。在長期缺少實踐知識的狀態(tài)下，教師也無法將豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗更加直觀地傳授給大家。雙師型隊伍需要在校內(nèi)教師的基礎(chǔ)上，加強復(fù)合型人才的建設(shè)基礎(chǔ)，以此來為下一步的建設(shè)路徑提供良好的培養(yǎng)需求[4]。

（四）學(xué)生適應(yīng)能力缺乏，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量堪憂

從目前的形勢上看，工商管理專業(yè)原有的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適用于現(xiàn)代化的發(fā)展需求。在課程設(shè)置上，缺少建設(shè)彈性，并且實踐環(huán)節(jié)的課程內(nèi)容相對比較的貧乏。在課程知識整體的設(shè)計上，應(yīng)用的程度不高，專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時候適應(yīng)崗位的能力偏低[5]。甚至到了企業(yè)之后，不僅動手能力不足，并且很難滿足現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)需求。不少用人單位對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的滿意度呈現(xiàn)偏低的趨勢，并且工商管理專業(yè)學(xué)生對專業(yè)課程的認(rèn)可程度也處于不足的水平。

■ 工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式建設(shè)路徑

（一）設(shè)計人才培養(yǎng)模式框架

工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)就是“寬基礎(chǔ)、厚功底”，不僅需要必備知識基礎(chǔ)，還需要具備終身學(xué)習(xí)的能力。另外，衡量“卓越人才”有別于“普通人才”的關(guān)鍵能力之一就是科學(xué)的邏輯思維和思辨能力的培養(yǎng)。之后，還需要具備良好的交流能力和溝通能力，加大管理工具和方法的應(yīng)用能力。在舉一反三的基礎(chǔ)上，真正達到“學(xué)以致用”的建設(shè)效果。那么，工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才在建設(shè)的過程中，需要在“卓越計劃”的基礎(chǔ)上，充分的思考學(xué)生的個體需求，構(gòu)建基本的建設(shè)框架，滿足行業(yè)的“需求導(dǎo)向”[6]。以需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，深化校企合作，保持國際化的延伸路徑，向著高素質(zhì)應(yīng)用型的發(fā)展方向?qū)嵤┭由?。也就是說，工商管理專業(yè)不僅需要具備扎實的理論基礎(chǔ)，還需要具備國際化的視野與專業(yè)化的素養(yǎng)，保持獨立思考的創(chuàng)新精神，向著復(fù)合型的實踐人才建設(shè)實施發(fā)展。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，革新人才培養(yǎng)課程體系

從另外一個視角看，在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑實施建設(shè)的過程中，需要統(tǒng)籌規(guī)劃，加大基礎(chǔ)建設(shè)，結(jié)合不同的階段，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在剛剛進入大學(xué)的時候，專業(yè)教師就需要在綜合素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，合理地構(gòu)建深化改革路徑，以企業(yè)師資引導(dǎo)，從校園文化向著企業(yè)文化的方向?qū)嵤┭由?。其次，到了下一個階段的時候，學(xué)校需要在仿真訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，傳授對應(yīng)的仿真實驗項目教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營管理決策教學(xué)。也就是說，需要在實習(xí)的狀態(tài)下，提高企業(yè)管理社會實踐，保持職業(yè)意識。在后期的時候，需要教師鍛煉學(xué)生的綜合性能力，提升創(chuàng)新思維。在多渠道的基礎(chǔ)上，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合建設(shè)平臺，滿足國際交換課程鍛煉建設(shè)目標(biāo)。錘煉學(xué)生職業(yè)能力，保持對應(yīng)的創(chuàng)新意識。在學(xué)生畢業(yè)之前，需要增加學(xué)生實戰(zhàn)經(jīng)驗，積累畢業(yè)實習(xí)和創(chuàng)業(yè)知識。在“實習(xí)就業(yè)一體化”的基礎(chǔ)上，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺，以此來滿足現(xiàn)代化的建設(shè)和發(fā)展需求[7]。在課程的設(shè)置上，需要教師在“知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的基礎(chǔ)上加大實踐課程建設(shè)，保持“寬口徑”的延伸需求。

（三）改革課程教學(xué)內(nèi)容與方法

首先，需要構(gòu)建多元化的課程建設(shè)方式，結(jié)合《創(chuàng)業(yè)學(xué)》等課程，探究“雙渠道”教學(xué)模式。將課外活動和專業(yè)教學(xué)課程相互結(jié)合起來，保持合理的創(chuàng)新路徑，為下一步的建設(shè)提供良好的基礎(chǔ)。其次，需要在教學(xué)多元化的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新性和學(xué)分制的建設(shè)激情。使用在線教學(xué)平臺，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程。完善案例互動教學(xué)、經(jīng)營情景模擬，提高加大合作精神建設(shè)，提高互動的趣味性。最后，在雙語教學(xué)全程化的基礎(chǔ)上，建立國際化的發(fā)展視野。在《管理學(xué)》的角度上，擴大雙語學(xué)習(xí)的范圍，增強專業(yè)英語運用能力[8]。

（四）深化校企合作，優(yōu)化師資隊伍建設(shè)

需要在“行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程”的基礎(chǔ)上，實施“卓越人才”培育計劃，實現(xiàn)校企間的深層次合作共育人才建設(shè)目標(biāo)。通過校企雙方的深度合作，提升培養(yǎng)的質(zhì)量。在合作企業(yè)中遴選具有豐富經(jīng)驗的高層管理者，增強實踐操作經(jīng)驗。引導(dǎo)學(xué)生將理論和實踐結(jié)合起來，構(gòu)建應(yīng)用型工商管理專業(yè)卓越人才的培養(yǎng)計劃。

■ 總結(jié)

隨著社會的進步，在“卓越計劃”的基礎(chǔ)上，不少企業(yè)也開始深化改革，保持培養(yǎng)的有效路徑。在標(biāo)準(zhǔn)化工程人才的基礎(chǔ)上，保持前進的動力，培養(yǎng)學(xué)生具備更多的工程能力和創(chuàng)新能力。而綜合性能力的提升，正好和工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)律相互吻合。幫助學(xué)生通過實踐，獲得較高的理論知識和實踐應(yīng)用基礎(chǔ)，提高對應(yīng)的創(chuàng)新能力。