山東省棗莊市第八中學(xué)(東校） 單星星

隨著我國(guó)教育改革以及新課標(biāo)的不斷深入實(shí)施，素質(zhì)教育已經(jīng)成為現(xiàn)在教學(xué)的核心，高中美術(shù)地位也在逐漸提升。但因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間受到應(yīng)試教育的影響，高中美術(shù)課堂氣氛低下、課堂效率不高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等，依然是多數(shù)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師要重視現(xiàn)階段的情感教育與教學(xué)氛圍，過(guò)去古板老套的教學(xué)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)在教育理念，情感教育地位和效率也在日益增長(zhǎng)。這讓更多的教師意識(shí)到，情感在教學(xué)過(guò)程中起著不可估量作用，美術(shù)教學(xué)更是需要這樣。美術(shù)教學(xué)是養(yǎng)成學(xué)生鑒賞能力和創(chuàng)作力的一門科目，而情感教學(xué)樂(lè)趣性和創(chuàng)建性剛好符合了美術(shù)的教學(xué)要求，情感教育對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，不但可以培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作中精巧地運(yùn)用各種情感，同時(shí)，還可以通過(guò)情感學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)出學(xué)生更優(yōu)秀的藝術(shù)作品，所以教師必須應(yīng)用好情感教學(xué)的指引功能，提升美術(shù)教學(xué)的效果。

一、豐富學(xué)生內(nèi)心的感情世界，增強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)作靈感

高中美術(shù)教育，是學(xué)生經(jīng)過(guò)藝術(shù)景象感知世界的歷程，更是學(xué)生情感表達(dá)的一種方式，教師需要通過(guò)情感教學(xué)，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中體會(huì)到溫暖和愛(ài)，幫助他們釋放出更多的創(chuàng)作激情，繼而，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的自主性。興致是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要能源，老師只有不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興致，才能養(yǎng)成學(xué)生進(jìn)行自我完善和對(duì)生活細(xì)心觀察的意識(shí)，自動(dòng)察覺(jué)身邊的美麗事物，進(jìn)而豐厚自己內(nèi)心中的感情世界。文藝本身源于生活且高于生活，很多的作品創(chuàng)造靈感都與實(shí)際生活緊密相關(guān)。高中美術(shù)教師不但要有豐富的內(nèi)心情感，更是要激發(fā)學(xué)生去熱愛(ài)自然、接觸大自然、觀察大自然，促進(jìn)他們的日常創(chuàng)作更接近生活，使他們更好運(yùn)用自己內(nèi)心的感情。教師真實(shí)的感情指引可以使學(xué)生很好地領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品，有助于學(xué)生深刻了解作者所想表達(dá)的內(nèi)在思想，情感學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂中的作業(yè)是明顯可見(jiàn)的，它不但能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看到實(shí)際，還提升學(xué)生豐富的想象力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)文化的憧憬，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品深入了解和把握，為學(xué)生的鑒賞技能和創(chuàng)建技能提供了相應(yīng)的保護(hù)。

例如：教師在教授《美術(shù)作品是如何創(chuàng)作的》這一節(jié)知識(shí)時(shí)，單純的課堂講授已經(jīng)不能完全讓學(xué)生了解到眾多現(xiàn)代藝術(shù)的內(nèi)涵，美術(shù)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外觀賞，切實(shí)際感受現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生在身邊的人或物及大自然變化，用心體會(huì)大自然的美麗。同時(shí)，老師也可以在上課前收集一些關(guān)于藝術(shù)作品的材料，以圖片的形式進(jìn)行展示介紹，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)創(chuàng)作中的思維靈感。

二、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物探索技能，提升學(xué)生審美技能

現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)就是加強(qiáng)高中生對(duì)事物的探索技能和鑒賞技能，高中生要具備一定的鑒賞技能，才能準(zhǔn)確認(rèn)知世界及展現(xiàn)世界，只有具備足夠較好的鑒賞技能，才能辨別生活中的真善好壞，進(jìn)而才會(huì)有辨別好壞的本領(lǐng)?，F(xiàn)階段高中生正處于樹(shù)立人格的重要時(shí)期，長(zhǎng)時(shí)間接觸美好的事物，就會(huì)逐漸產(chǎn)生樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，塑造健康的心理。真實(shí)的感情教育是將內(nèi)心依附于事物上，讓學(xué)生分別在各類事物中感受完整的真實(shí)情感，促使高中生憑借著感官對(duì)物體進(jìn)行初步了解，從而引發(fā)情感共鳴，這不但可以提升現(xiàn)代高中生們觀看美妙事物的本事，同時(shí)，讓高中生們更好地領(lǐng)會(huì)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美妙，在美妙中表達(dá)自己真實(shí)的內(nèi)心世界。

例如：教師在《現(xiàn)代建筑與城鄉(xiāng)景觀》這部分知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以把學(xué)生們分成小組進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)現(xiàn)代建筑與城鄉(xiāng)景色進(jìn)行區(qū)別與認(rèn)識(shí)。課后讓每個(gè)學(xué)生收集一些城鄉(xiāng)建筑的素材，在課堂中進(jìn)行分享。由于現(xiàn)代建筑和城鄉(xiāng)景色在日常生活中較為常見(jiàn)，通過(guò)這種探索技能和審美技能的學(xué)習(xí)方法，更能對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)，在學(xué)生觀察美好事物過(guò)程中起到一定輔助作用。繼后通過(guò)小組相互交流的方法進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使學(xué)生積極參加到相關(guān)活動(dòng)中，感受高中美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在，更好地激發(fā)學(xué)生們對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)作價(jià)值。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)樂(lè)趣，提高學(xué)生豐富想象力

現(xiàn)階段高中美術(shù)學(xué)習(xí)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣和豐富的遐想力，是有助于提升美術(shù)水平的重要因素。因?yàn)樵诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，作品創(chuàng)作靈感都需要學(xué)生具備豐富的遐想力。通過(guò)不斷地遐想，來(lái)體現(xiàn)自己真實(shí)的內(nèi)心情感與思想，才能促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中呈現(xiàn)出更加精彩、形象生動(dòng)、富有生命力的作品。為了更好地提升學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，教師要在課堂講課中滲透更多的情感指導(dǎo)，在講解美術(shù)知識(shí)時(shí)在深層化分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)特性以及學(xué)習(xí)程度，為其創(chuàng)建多元化、生動(dòng)化的教學(xué)情境。使得高中生真切體會(huì)藝術(shù)作品中的魅力情意，能夠更深入了解作品的由來(lái)及作者所表達(dá)的思想情感，從而在以后的美術(shù)學(xué)習(xí)生涯中提升自我價(jià)值。除此之外，在現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)中，教師也可以依照學(xué)生平常的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)中所能觸碰到的事物、人物角色以及景色，為學(xué)生創(chuàng)辦有關(guān)的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情感與創(chuàng)作靈感。

例如：教師在講一些關(guān)于中國(guó)古代的藝術(shù)知識(shí)時(shí)，可以采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)方法觀看，然后收集著名的古代藝術(shù)的代表作，觀看完畢后，讓每個(gè)學(xué)生都大膽討論自己觀看后的心得體會(huì)、暢所欲言、大膽地表達(dá)出來(lái)。讓現(xiàn)在高中生真正感受中國(guó)古代工藝品表現(xiàn)出來(lái)的階層特性，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共識(shí)，并了解古代藝術(shù)的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。通過(guò)這種教方法，不但能提高學(xué)生們的創(chuàng)作力及豐富的想象力，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的思想層次，充分表現(xiàn)出情感教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的有效性。

四、滲透情感教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，增加情感教學(xué)重要性

情感教學(xué)跟其他的教學(xué)模式不同，它需要學(xué)生和老師多交流及相互之間的了解。這樣才能使情感教學(xué)有效地發(fā)揮出來(lái)，滲透這樣教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)就是使老師與學(xué)生之間心意能夠互通，老師可以多為學(xué)生考慮，而學(xué)生也要多理解老師的良苦用心。在這個(gè)過(guò)程中老師和學(xué)生就可以完全做到相互溝通，而且，現(xiàn)在的高中生學(xué)習(xí)壓力極大，專業(yè)課再加上平時(shí)的課程，繁忙的學(xué)習(xí)日程會(huì)使學(xué)生的情緒變得壓抑，而美術(shù)課恰恰就成了很多學(xué)生釋放壓力的地方。在這個(gè)階段中，老師要認(rèn)真關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情緒及心理變化，這樣在進(jìn)行情感教學(xué)與學(xué)生溝通的時(shí)候，就會(huì)更直接體會(huì)到學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心想法，這就是情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值所在，能夠進(jìn)一步拉近老師與學(xué)生之間的距離，還能了解學(xué)生情緒變化。最后教師在美術(shù)教課同時(shí)，課下還能與學(xué)生們談?wù)勑摹W(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中，好的情緒可以增強(qiáng)學(xué)生們的藝術(shù)靈感，老師在滲透情感教學(xué)中也體現(xiàn)了更有效的價(jià)值。如果想要幫助學(xué)生們靜下心來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)，那么老師就應(yīng)該多考慮學(xué)生的真實(shí)想法。

現(xiàn)在的高中生都會(huì)面臨高考，所以教師務(wù)必從高一階段打好基礎(chǔ)，疏導(dǎo)學(xué)生們的心理壓力，對(duì)性格內(nèi)向及思想偏激的學(xué)生應(yīng)當(dāng)注入更多的情感。所以在此階段，對(duì)學(xué)生滲透情感教學(xué)是對(duì)高中生最好的關(guān)愛(ài)。在高一時(shí)期開(kāi)始滲透情感教學(xué)的意義是積極且健康的，因此，老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，一定要多關(guān)注每個(gè)同學(xué)的畫作，通過(guò)作品去感受學(xué)生的想法和壓力，觸及學(xué)生的內(nèi)心深處，才能夠有助于學(xué)生對(duì)美術(shù)和其他課程形成正確認(rèn)知，從而通過(guò)情感教學(xué)有效地幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏通。這樣不僅促使學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)作，還能幫助學(xué)生緩解壓力。最為重要的是，滲透情感教學(xué)幫助學(xué)生們緩解壓力的同時(shí)，還能夠幫助老師對(duì)美術(shù)教學(xué)作出更好的改變與創(chuàng)新，促進(jìn)老師在今后的教育生涯中可以更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)引導(dǎo)和情感溝通。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在美術(shù)課堂教學(xué)中要想滲透更多的情感教學(xué)，除了提高美術(shù)技能以外，教師必須增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，搜集有效的情感教學(xué)材料，對(duì)當(dāng)下高中生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中要堅(jiān)持以人為本的理念，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，做好教師指導(dǎo)工作，從而有效地提升美術(shù)教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)理想中的教學(xué)目標(biāo)助力。