江蘇省新沂市行知學(xué)校 閆 寧

道德與法治課程作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知能力，塑造正確的人生觀、世界觀以及發(fā)展學(xué)生的個(gè)性有著不可或缺的作用。在課程教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，積極討論和分享，以加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和內(nèi)化，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提升思想水平，以提高學(xué)生的思維品質(zhì)和實(shí)踐水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生的自主探究動(dòng)力，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。所以，在初中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，以生為本，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，以幫助學(xué)生積極主動(dòng)地參與到問(wèn)題的探究中，汲取豐富的文化知識(shí)和思想內(nèi)涵，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航！

一、有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究動(dòng)力

心理學(xué)研究表明：青少年具有強(qiáng)烈的探究欲望，對(duì)新事物充滿好奇，有獲取新體驗(yàn)和新知識(shí)的內(nèi)在需求。教師應(yīng)據(jù)此，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)情境，將課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)情境完美融合在一起，充分發(fā)揮初中生的好奇心和探究欲，引導(dǎo)學(xué)生深入到課程學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的思維深度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）巧引妙撥導(dǎo)新知

在“走進(jìn)情感天地”學(xué)習(xí)中，由于七年級(jí)新生抽象思維有所欠缺，不適合進(jìn)行純理論性說(shuō)教，這樣會(huì)使學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和自信，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。為此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情，靈活選用教學(xué)方式，以改善課堂教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的能力。例如：關(guān)于人的情緒討論中，教師可通過(guò)制作幻燈片以啟發(fā)學(xué)生的思維，我制作了如下三張情景幻燈片：女孩子在下雨時(shí)、男孩子在下雨時(shí)、李白眺望長(zhǎng)江時(shí)三者所呈現(xiàn)出來(lái)的情緒反應(yīng)，讓學(xué)生觀察三個(gè)人物所呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)，并思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣結(jié)果。經(jīng)過(guò)分析總結(jié)，原來(lái)人在面對(duì)不同的場(chǎng)景時(shí)，會(huì)有不同的情緒變化；不同的人面對(duì)同一場(chǎng)景也會(huì)產(chǎn)生不同的情緒。但是無(wú)論怎樣變化，情緒都可分為兩種：積極的和消極的。自然引入當(dāng)天的討論課題：積極情緒和消極情緒，這種思路的引發(fā)和啟發(fā)，對(duì)于學(xué)生參與課題討論和深入探究有著重要意義。

（二）激情辯論解新知

初中生經(jīng)過(guò)多年學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐，雖然各方面的經(jīng)驗(yàn)依然不足，不過(guò)也具有一定的是非觀和認(rèn)識(shí)觀，這為初中道德與法治課程教學(xué)的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)道德與法律的關(guān)系時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，預(yù)設(shè)課堂辯論環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生提前做好辯論準(zhǔn)備，將學(xué)生劃分成正方和反方兩組，并讓學(xué)生各自搜集和整理具有較強(qiáng)說(shuō)服力的辯論材料；鼓勵(lì)學(xué)生觀看全國(guó)大專生辯論錄像，讓學(xué)生明確辯論的基本環(huán)節(jié)和程序。做足準(zhǔn)備后，課堂上，在一名同學(xué)的主持下，讓正、反兩方各自選出四名最佳辯手，讓他們進(jìn)行激烈而有序的現(xiàn)場(chǎng)辯論，并請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)做裁判，將原來(lái)枯燥的道法理論，通過(guò)一場(chǎng)有趣的、激烈的和深刻的辯論會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這種生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)模式，不僅使道德與法律的關(guān)系越辨越明，而且激活了學(xué)生的思維，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，增進(jìn)了學(xué)生間的情感。在辯論中，正反雙方在唇槍舌戰(zhàn)中相互啟發(fā)，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)的把握，使學(xué)生獲得滿滿的成就感和自豪感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和樂(lè)趣，使課堂教學(xué)更加高效。

（三）小組討論求新知

新教材特別注重課堂討論，在每一課中都編排了討論專題，教師可以充分利用這些教材資源，激發(fā)學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性。在進(jìn)行這些專題討論時(shí)，合理分組是課堂討論的關(guān)鍵，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情（如學(xué)生的認(rèn)知能力、小組人數(shù)、性格表現(xiàn)、性別分配等），科學(xué)地將全班學(xué)生進(jìn)行分組，相互配合，加強(qiáng)合作，既能發(fā)揮能力突出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，又能帶動(dòng)和啟發(fā)能力不足的學(xué)生，以促進(jìn)整體參與，發(fā)揮整體實(shí)力。在小組討論中，組員間要相互鼓勵(lì)，積極發(fā)言，對(duì)于文中的設(shè)疑，組內(nèi)可自由發(fā)表見(jiàn)解，開(kāi)展討論，小組討論后形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)，然后再選1-2 人代表小組陳述本小組的觀點(diǎn)。當(dāng)然，小組內(nèi)也可以有多種觀點(diǎn)，如果觀點(diǎn)統(tǒng)一說(shuō)明大家取得了共識(shí)，如果有不同見(jiàn)解，說(shuō)明有些問(wèn)題并沒(méi)有討論清楚，還需要繼續(xù)深入思索探究，讓持不同觀點(diǎn)的同學(xué)說(shuō)明理由，證明自己的觀點(diǎn)，真正體現(xiàn)了“百家”爭(zhēng)鳴，激活了學(xué)生思維。這種探究性課堂教學(xué)，使課堂氛圍更加活躍，更有利調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究的熱情，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和以生為本的教學(xué)理念。

二、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性

初中生群體具有共同的心理特征和思考方式，生活在相同社會(huì)背景和環(huán)境中，他們往往會(huì)表現(xiàn)出對(duì)同一事件、問(wèn)題的關(guān)注，這就會(huì)成為學(xué)生間的共同話題和熱點(diǎn)問(wèn)題。教師應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，圍繞學(xué)生中存在的思想沖突性強(qiáng)、爭(zhēng)議大的熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展有目的、有實(shí)踐性的教學(xué)，可以有效培養(yǎng)孩子分析、解決問(wèn)題和明辨是非的能力。

（一）共同話題——中學(xué)生的金錢觀

社會(huì)高速發(fā)展，人們突然面對(duì)那些新事物、新觀念、新價(jià)值觀、道德觀的涌現(xiàn)，往往表現(xiàn)得無(wú)所適從，再加上缺乏有效的社會(huì)引導(dǎo)，造成現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)了許多不良的社會(huì)現(xiàn)象。如，不講信譽(yù)，金錢至上，金錢萬(wàn)能，有錢就有特權(quán)，有錢可以擺平任何事情……這些扭曲的價(jià)值觀，嚴(yán)重侵蝕著人們的良知和道德底線。這些社會(huì)現(xiàn)象也對(duì)正處于三觀形成期的中學(xué)生產(chǎn)生了不良的影響，使初中生的價(jià)值觀和道德觀也產(chǎn)生了偏差，影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，必須加以糾正和引導(dǎo)。如在“重視和加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)”學(xué)習(xí)中，教師可設(shè)置一些關(guān)于金錢觀的話題，比如用錢可以買文憑；為了賺錢，可以不擇手段；有錢好辦事……將這些學(xué)生生活中能親身體會(huì)的事件擺出來(lái)，放在課堂中，讓學(xué)生分組去自主探究、討論、辯論，去看清事件的本質(zhì)。經(jīng)過(guò)深入的交流，最終形成正確的金錢觀，意識(shí)到拜金主義思潮的社會(huì)危害，看清社會(huì)上一些價(jià)值觀偏移人群的真面目，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生判斷是非的能力，洞察事物本質(zhì)的能力，認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要性和緊迫性，從而以更加嚴(yán)格的行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）熱點(diǎn)問(wèn)題——改革開(kāi)放

當(dāng)前人們都品嘗到了改革開(kāi)放甘甜的果實(shí)，享受著改革開(kāi)放的優(yōu)厚待遇。但是伴隨而來(lái)的也會(huì)有些雜音，如：由于對(duì)外開(kāi)放，我國(guó)的錢全讓外國(guó)企業(yè)給賺走了等等，面對(duì)這些社會(huì)熱點(diǎn)疑惑，教師有必要結(jié)合理論與實(shí)踐，開(kāi)展一次有特殊意義的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，以正視聽(tīng)。九年級(jí)道德與法治教材第一課就明確回答了這兩個(gè)方面的問(wèn)題。教師可以結(jié)合教材中引用的小崗村和首鋼的經(jīng)濟(jì)改革實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)一次辯論、探究活動(dòng)。讓學(xué)生從正反兩個(gè)角度來(lái)深度思考、探究。如果不實(shí)行改革，會(huì)是什么樣的結(jié)果；改革后的結(jié)果全國(guó)人民都看得很清楚，是成功的。讓學(xué)生在自主探究活動(dòng)中認(rèn)識(shí)我國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)改革的重要性和緊迫性，認(rèn)識(shí)到不改革就會(huì)落后，就會(huì)挨打。同時(shí)讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)到，咱們的經(jīng)濟(jì)改革是在堅(jiān)持社會(huì)主義制度下的改革，是為了激發(fā)社會(huì)因素的積極性，而進(jìn)行的必要改革。教師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)——做生意，搞項(xiàng)目合作。讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)、探究做生意、搞開(kāi)放的重要意義。使學(xué)生明白對(duì)外開(kāi)放就得與外國(guó)人做生意，搞合作。同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生明白，這是平等互利基礎(chǔ)上的合作，并不存在損害自身利益的基礎(chǔ)條件。雖然他們賺到些錢，但我們賺到了比金錢更重要的東西——先進(jìn)觀念和技術(shù)、優(yōu)秀人才、管理經(jīng)驗(yàn)等。舉例為證，短短的40 年，中國(guó)就已經(jīng)成長(zhǎng)為世界上第二大經(jīng)濟(jì)體， GDP 是世界第三經(jīng)濟(jì)體日本的數(shù)倍，這是人類歷史上取得的最偉大的經(jīng)濟(jì)奇跡，中國(guó)已經(jīng)成為了世界經(jīng)濟(jì)最不可忽視的重要經(jīng)濟(jì)體之一。

通俗易懂的實(shí)踐教學(xué)，更能抓住學(xué)生的求知欲望和探究心理，能使學(xué)生在積極的探索中明辨事物的核心，看清事物的本質(zhì)，才能真正把握學(xué)生的政治思想，實(shí)現(xiàn)道德與法治課的教育目標(biāo)。

總之，探究式教學(xué)法是踐行新課程教學(xué)理念的體現(xiàn)，通過(guò)課堂探究可促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，自覺(jué)努力去探索、去攀登，向著認(rèn)知目標(biāo)前進(jìn)的欲望。教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程。只有把握好這些特點(diǎn)，才能取得事半功倍的效果。