江蘇省蘇州吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)長安實驗小學(xué) 吳 瓊

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)生學(xué)習(xí)模式的變革是信息技術(shù)的普遍運(yùn)用以及推廣的出發(fā)點，目的就是讓學(xué)生能夠愉快而精力充沛地投身到實際的探索性的學(xué)習(xí)活動中去。因此，信息技術(shù)條件下小學(xué)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的策略與方法的適用研究，就是要把多媒體技術(shù)普遍運(yùn)用到學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)與探究等全過程，也有利于培育孩子們的興趣和理解水平，讓學(xué)生由“聽”轉(zhuǎn)向“做”，從被動接納轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，做到以生為本，從而使學(xué)生勤于思考、樂于探索。

一、現(xiàn)象描述

從目前的信息技術(shù)條件下實際教育情況來看，存在的問題大概主要有兩種：首先是教學(xué)理念有待強(qiáng)化，對信息技術(shù)應(yīng)用的關(guān)注力度明顯不夠。這主要是大部分小學(xué)老師在教學(xué)過程中依然存在著傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認(rèn)為重點還是背誦和熟記，相關(guān)知識和概念的熟練掌握需要的就是駕輕就熟，完全依靠死記硬背來強(qiáng)化關(guān)鍵點，側(cè)重的也是“照本宣科式”的教學(xué)，缺乏對于信息化技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識以及重視，難以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性；其次是過度依賴多媒體技術(shù)開展教學(xué)，師生之間缺少應(yīng)有的溝通與交流。這正好與第一種情況相反，是老師在教學(xué)過程對信息技術(shù)的過度使用，特別是用傳統(tǒng)教學(xué)方式能夠有效提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量時，若再機(jī)械依賴信息技術(shù)，不但會減少師生之間溝通交流，而且限制書面文字的思維性以及拓展性，不能夠讓學(xué)生通過有效的閱讀來體會出其內(nèi)涵的豐富。

二、問題診斷

正因為信息技術(shù)本身的優(yōu)勢，才會有其傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的地位和作用，對提高小學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量來說，其意義非同尋常。但就目前現(xiàn)象描述來看，存在的原因主要為以下幾個方面：

首先是沒有從實際出發(fā)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)。鑒于信息技術(shù)條件下的大部分資源都是數(shù)字化形式呈現(xiàn)，它包括教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)視頻以及學(xué)習(xí)工具軟件等等，內(nèi)容。形式精彩紛呈，而這一點正是原有課堂教學(xué)所不能達(dá)到的，也是傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的。這也正成為小學(xué)教學(xué)活動靈活運(yùn)用信息技術(shù)攀比對象，重表面，輕實質(zhì)，運(yùn)用信息技術(shù)純粹是作秀或考核檢查之需。

其次是沒有從深度出發(fā)，抓住學(xué)生的探索欲。新媒體和新技術(shù)能夠提供形象直觀且容易理解的溝通交流，通過音像可以聲情并茂地展現(xiàn)出感知的元素，既有益于學(xué)生積極主動地參與和探索，又有益于學(xué)生聯(lián)想創(chuàng)新思維的拓展和提升。而實際教學(xué)中只是把信息技術(shù)的應(yīng)用作為一種教學(xué)工具，泛泛而談，沒有深層次的挖掘，學(xué)生的自我主體作用得不到完全發(fā)揮，其學(xué)習(xí)知識的效果和質(zhì)量自然就不能夠得到極大地提升。

最后就是沒有從關(guān)鍵點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思維。這里的關(guān)鍵點主要是指學(xué)生的興趣性和積極性，要想在信息技術(shù)條件下，使學(xué)生有一個良好的主觀平臺氛圍，從而實現(xiàn)自己的意愿，這就需要通過音樂、圖像和背景等多種形式，使學(xué)生能夠身臨其境，直面世界，其學(xué)習(xí)的興趣性和積極性等方面自然就能夠得到很好的提升。而實際教學(xué)過程沒有從學(xué)生思維提升的角度考慮，致使信息技術(shù)應(yīng)用偏離了教學(xué)的宗旨，再加上自身的信息技術(shù)素質(zhì)不夠到位，很難在教學(xué)過程中合理有效運(yùn)用好信息技術(shù)。

三、教學(xué)對策

（一）以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致為條件，豐富教學(xué)境域

現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)有情境直觀、內(nèi)容充實以及數(shù)據(jù)信息量大等特征，它所表現(xiàn)的直接感官因素，諸如通過圖像、動漫和聲音等元素的有機(jī)組合，內(nèi)容和形式精彩紛呈，很具有吸引力和擴(kuò)張力。而小學(xué)生的心理特點，恰恰對于這些詳細(xì)且豐富生動的事物非常有興致，這正好有助于他們學(xué)習(xí)知識的獲得和儲備。因此，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量從提升教學(xué)效果以及質(zhì)量著手，最大程度地選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)編制出表現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀念和目標(biāo)的信息課件，把需要表達(dá)和難以理解的內(nèi)容以多媒體的方式展現(xiàn)出來，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，增強(qiáng)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

譬如在小學(xué)語文學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的時候，先以小蝌蚪的口吻作自我介紹：咱們是一只只自由自在的小蝌蚪，有著黑乎乎的、圓溜溜的大腦瓜，以及精細(xì)的小尾巴，同學(xué)們想明白我們是怎么一步一步變成青蛙的嗎？這時候多媒體開始播放視頻，呈現(xiàn)出天氣暖和了，青蛙媽咪們紛紛地跳進(jìn)小溪里，在岸邊草叢中產(chǎn)下了很多黑黑的卵，慢慢地，慢慢地，卵就長成了歡快的小蝌蚪，暢游在池塘里，緊接著鴨媽咪、金魚媽咪和烏龜媽咪帶著孩子相繼游過來。在此過程中，重點展示小蝌蚪的尾巴的變化，讓學(xué)生們通過觀看情境課件，直觀形象地了解到小蝌蚪怎么一步一步變成青蛙，自然就激起他們求知的欲望和興趣，也豐富了課堂教學(xué)的手段和目的。

（二）以解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難為目的，拓寬教學(xué)視野

小學(xué)生的感知因為受年齡、生活閱歷等多方面因素的影響和約束，他們認(rèn)知手段與判斷水平普遍不強(qiáng)，特別是對那些抽象的論述，也就是學(xué)生日常生活難以接觸到的概念，理解掌握起來往往相對費(fèi)勁。這時候教師就要為學(xué)生尋找各種學(xué)習(xí)工具，以突破難點與改變方式為著眼點，切實解決好學(xué)生學(xué)習(xí)中的實際難處。

譬如在古詩詞教學(xué)方面，鑒于其語言是高度精煉的，所表達(dá)的意境也是非常深遠(yuǎn)的，如何指導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)古詩句，感悟詩人用詞的精煉，體驗古詩句的內(nèi)在神韻呢？課堂教學(xué)中信息技術(shù)的有效使用就很好地解決了這個難題，能夠經(jīng)由生動豐富的畫面逐步展現(xiàn)出當(dāng)時的情境，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生領(lǐng)會和體驗其中所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，這對提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量都會起到不可小覷的作用。

（三）以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為根本，拓展教學(xué)思維

《新課標(biāo)》中積極提倡和鼓勵學(xué)生運(yùn)用自立、互助以及探究的求學(xué)態(tài)度，這不但要求學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，而且突出了自我能動性的主體。但在原有的教學(xué)進(jìn)程里，所有的環(huán)節(jié)基本都由老師來安排，循序漸進(jìn)，從教學(xué)范圍的制定、教學(xué)策略與方法的運(yùn)用，到教學(xué)程序的統(tǒng)籌，學(xué)生主要是被動參與。

在課堂教學(xué)中，從傳統(tǒng)的教學(xué)媒介轉(zhuǎn)向多維立體，使用信息技術(shù)進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠自在地享用所有的配置資源，完全可以根據(jù)自我的能力和特點來選用學(xué)習(xí)方式方法，尤其是在這種邊際式的學(xué)習(xí)氛圍里，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動參與的意識、自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，都會獲得進(jìn)一步的提高和加強(qiáng)。同時，這對拓展教學(xué)的思維，創(chuàng)新教學(xué)的形式等方面起到的作用是不可替代的，也更有利于課堂教學(xué)成績的快速提高。

（四）以提升教師信息素質(zhì)為方向，提升教學(xué)質(zhì)量

隨著社會經(jīng)濟(jì)和文化的進(jìn)步，社會和家長對于教學(xué)質(zhì)量的需求愈來愈強(qiáng)烈，這也是從教師的角度所采取的一種強(qiáng)化課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的手段和方法。教師是一切策略和方法實施的主體，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高了，課件制作質(zhì)量就提高了，自然教學(xué)的水平也就上去了。所以提升教師隊伍信息素質(zhì)，對于利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量有著至關(guān)重要作用。尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用，這更需要教師們首先要充分理解以及認(rèn)識信息技術(shù)所帶來的思想觀念的轉(zhuǎn)變，掌握信息技術(shù)使用的要領(lǐng)，并在課堂教學(xué)中熟練使用。教師信息化精準(zhǔn)能力和素質(zhì)的提升，應(yīng)以提高教學(xué)效果和質(zhì)量為中心，切實從知識結(jié)構(gòu)和實際行動中把信息技術(shù)靈活地、充分地滲透到課堂教學(xué)中去，以極大滿足服務(wù)教學(xué)改革的迫切需要。

綜上所述，信息技術(shù)在教學(xué)管理具體應(yīng)用中確實發(fā)揮了應(yīng)有的作用，也起到了事半功倍的效果。在小學(xué)課堂教學(xué)中，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，把教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)途徑、孩子們的學(xué)習(xí)模式加以革新，極大地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，使其成為小學(xué)生教學(xué)中不可或缺的有效工具。但在具體實踐中，我們必須要防止唯信息至上的論斷，運(yùn)用信息化教學(xué)并非等同把以前原有的教學(xué)方法棄之不用，而是怎樣合理把教育信息化教研能力與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相銜接，引領(lǐng)未來教育，總而言之，無論用哪種方式，重要的是有利于提高教學(xué)效果和質(zhì)量。