陳艷艷

（江蘇信息職業(yè)技術學院,江蘇無錫 214000）

當前，我國各級教育主管部門和學校相關人員要進一步對高校思想政治教育資源進行整合和創(chuàng)新，要進一步建立思想政治課教師和輔導員的雙向溝通平臺和渠道，讓共同育人的模式和機制可以得到良性的互動和延續(xù)。

一、輔導員與思政課教師共同育人的模式現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段大部分的高校關于輔導員與思想政治課教師所進行的共同育人模式，主要可分為以下三種。

（一）高校輔導員兼任思政課教師

在各大高校，能夠進一步對當代大學生進行思想教育的就是高校輔導員，所以，有部分高校會讓高校輔導員兼任思想政治課教師，通過這種方式來讓大學生可以得到更加專業(yè)和全面的思想教育。高校輔導員以教師的身份進一步加入思想政治課堂之中，進一步提高思想政治課堂的教學質量和實踐結果。但輔導員和教師這兩種不同的身份也會在一定程度上導致輔導員，在對學生進行思想教育的過程中，出現(xiàn)一定的認同危機，有大部分的輔導員在接受教師這一身份后會更加排斥輔導員的工作形式在他們看來實際的輔導員工作，不僅僅要對大學生進行思想政治教育期，還要進一步引領大學生去進行更好地學習發(fā)展。

（二）思政課教師兼任輔導員

與其他公共課教師相比較高校內部的思想政治課，教師可以對大學生的思想產生更加持久和更加系統(tǒng)的教育，而讓思政課教師去兼任大學生的輔導員可以進一步保證對部分大學生進行更加廣泛和深化的教育，但是有大部分的思政課教師在進行身份轉化時，他們會產生一定的工作落差。他們認為高校輔導員日常工作較為瑣碎，大部分的時間都花費在了學生身上，而且由于思想政治課教師本身的教學和科研壓力，就高于其他教師，這也就導致他們沒有多余的時間和精力去對學生進行管理和輔導，這就會導致他們在管理學生時出現(xiàn)不夠，細致不夠深入的現(xiàn)象。

（三）輔導員與思政課教師共同參與到思想政治教育領域的研究

在大多數(shù)高校,輔導員在對大學生進行思想政治教育的過程中,所承擔的是實踐者的角色，主要是進一步幫助大學生進行思想政治實踐，而高校的思想政治課教師則是以理論的方式，進一步推動高校大學生的思想政治理論素質提高，在這種情況之下，要想使得輔導員一思政課教師對大學生的思想政治教育進行一定的交流和溝通，就要讓輔導員與思政課教師共同參與到思想政治教育領域的科學研究之中，讓輔導員提高在思想政治方面的理論知識，讓思政教師可以進一步完善理論課堂中的實踐部分，從而保證大學生可以獲得全面的思想政治教育。

二、搭建共同育人平臺

要想使得高校輔導員可以與思政課教師進行共同育人的教學模式，就要進一步提高輔導員和思政課教師的交流與溝通，學?？梢酝ㄟ^為二者之間搭建共同育人的平臺，讓其可以在該平臺之中進行溝通和交流，從而保證高校大學生可以得到理論和實踐相結合的思想政治教育。

（一）探索教師課內思想政治課教學與輔導員課后討論的實踐合作機制

為了進一步為高校大學生構建以實踐和理論相結合的思政課堂，各高?？梢酝ㄟ^開展以實踐研討為主導的思政課課后實踐活動，將大學生的思想政治課堂的必修課程之中的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》《形勢與政策》等有關課程，將結合我國目前的國際地位和目前的國際和國內的時事話題，設置課程后的討論活動。其中討論活動主要以指導員為活動的主要組織者，讓各大學思政課的教師作為活動的主要設計和參加者，各討論活動的最終實施需要指導員和思政課的教師的商量和同意。在研討活動的內容設計方面，思政課教師主要是將思政的課堂進行一定的延伸，讓學生可以從生活和學習的實踐角度中感受思政教育，而輔導員就可以通過對各類案例的應用和交流，來讓學生進一步加入研討活動之中，用輔導員的親和力來增加學生的活動參與度和活動積極性，進一步提高學生對當前中國國情的了解，掌握社會發(fā)展現(xiàn)狀，提高學生思想素質的整體水平。

（二）以通識教育選課為平臺，以課程交流為目標，探索學習機制

為了進一步保證，輔導員和思政課教師彼此之間可以得到充分的了解和交流，各高?？梢酝ㄟ^進一步探索通識教育選修課為平臺，為了使輔導員與思想政治教師共同申報通識課程，使他們能夠同時完成課堂教學工作，并繼續(xù)鼓勵輔導員和思想政治教師申報通識課程，參與課程準備和相關學術討論活動，讓高校大學生可以在輔導員和思政課教師的通力合作之下，感受到同時課堂的活潑氛圍，讓學生可以在更加具有親和力和感召力的課堂教學之中，提高思想政治素質。除此之外，通識教育選修課平臺的建立可以進一步讓輔導員和思政課教師感受到對方工作的具體模式，幫助思政課教師向輔導員學習，并理解輔導員的工作，同時，還促進輔導員與思想政治教師之間的溝通與合作，使輔導員能夠專業(yè)地提高自身的專業(yè)素質，從而提高工作質量。

（三）探索網絡化機制、學生熱點話題，讓思想政治教師把握和引導旋律

隨著現(xiàn)階段我國網絡信息技術的不斷發(fā)展網絡的需求和對網絡交流的喜愛程度已經超過了現(xiàn)象，各高?？梢酝ㄟ^大學生的這一特性來進行活動的開展?？梢赃M一步構建線上共同育人平臺，讓高?？梢酝ㄟ^官方微信和官方網站的方式，來進一步為思政課堂提供線上交流平臺，使高校網絡思想政治工作有了新的模式,輔導員還可以開展網上交流話題，讓思想政治教師成為交流課題的顧問,進一步形成高校思想政治培訓的專業(yè)網,通過各種正能量和主旋律話題的提出，讓學生可以加入其中，進一步提高學生的思想深度，進而推動學生發(fā)展思想政治教育。

三、當前存在問題

（一）思政課教師共同育人工作精力投入和人員投入程度不夠

從根本上來說，思想政治課堂所要求的專業(yè)性較強，這也就使得大部分高校的思政課教師在進行課堂教學時，需要通過大量的時間去完成大量的任務，其中包括研討交流和科研立項等相關任務，這樣就導致他們沒有充足的時間和精力去籌備其他的東西，就比如，雖然有大量的思政課教師愿意加入共同育人的平臺建設之中，但在實際的工作過程中，只有極少數(shù)的教師能夠做到積極參與和深入交流，這表明思政課教師共同育人的工作，精力投入和人員投入存在一定的問題。

（二）輔導員專業(yè)素養(yǎng)有待整體提高

在共同育人工作的全面實施過程中，有部分高校的輔導員會在工作開展過程中擔任主要力量進一步推動工作的開展。由于大部分高校輔導員對于較為專業(yè)的課程設計和理論知識，了解較少不夠全面，這也就在一定程度上導致他們沒有辦法深入參與工作，輔導員不夠全面的專業(yè)素養(yǎng)，限制了其工作的深入發(fā)展。

四、未來發(fā)展方向

（一）關于平臺建設

從平臺建設的角度來說，要想使得高校輔導員與思政課教師之間可以達到共同育人的高校工作模式，就要進一步發(fā)掘有效果的共同育人模式。高校可以根據(jù)自身的教育特色和教學資源進一步搭建平臺。在反復實踐的過程中,繼續(xù)發(fā)揮高校輔導員與思想政治教師默契的作用,進一步將兩者的能力進行最大，程度上的發(fā)揮和提高，讓高校思想政治教育可以得到模式的擴展，進而提高高校大學生的思想素質水平。

（二）機制研究

為了進一步保證高效的共同育人平臺建設可以得到進一步的完善高校可以進一步搜集相關的資料來幫助輔導員和思政課教師形成有效的共同育人模式。通過相關機制的制定和研究來提高高校輔導員和思政課教師的交流與溝通，就比如高?？梢远ㄆ陂_展二者之間的交流和溝通會，讓兩者之間可以得到一定的交融，讓共同育人的工作模式，可以得到進一步的探討。

（三）政策保障

若想要使得高校輔導員與思政課教師在共同育人模式上，可以發(fā)揮最大限度地能力，高校就要為輔導員和思政課教師提供一定的政策保證，就比如高?？梢愿鶕?jù)共同育人機制的相關要求，進一步挖掘輔導員和思政課教師的工作方式，為他們提供保障共同育人的方法，尋求學校其他部門的認可和支持，最終為他們制定明確的政策和制度保障，進一步為高校輔導員和思政課教師共同育人工作的持續(xù)開展提供政策保證。

五、結語

實現(xiàn)高校輔導員和思政課教師共同育人的工作新模式，是需要一個長期的研討和發(fā)展的過程，本文通過對高校思政課教師和輔導員共同育人模式的進一步研究，來幫助各高校更好地去完成共同育人的目的和要求，以此推動當前高校大學生的思想政治水平提高。