楊永忠

【摘要】初中階段是青少年成長的關(guān)鍵時期，學生在這一階段的身心發(fā)展尚未成熟，且叛逆心理較強，需要老師尤其是班主任進行正確的引導和幫助，從而解決學生在身心發(fā)展中遭遇的窘境。一個班的班主任是這個班級的核心力量，也是主導者，是推動學生全面發(fā)展的促進者。本文從初中班主任的班級管理現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)所呈現(xiàn)出來的問題加以分析，并根據(jù)緣由提出一些具有現(xiàn)實可操作性的建議和意見，以期為一線班主任以及教師們提供優(yōu)化的思路和方式。

【關(guān)鍵詞】初中;班級管理;現(xiàn)狀及對策

一、引言

良好的師生關(guān)系能夠幫助班主任進行更好地班級管理，并且能夠增進班級之間的凝聚力，形成良好的班級氛圍及結(jié)構(gòu)。班級管理的好壞直接影響到整個學校的教育教學及管理質(zhì)量。因此班主任需要不斷加強班級的管理，為創(chuàng)建良好的班級結(jié)構(gòu)和促進初中學生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。班級管理是班級生活和教學有序發(fā)展的基礎(chǔ)，也是提高學生綜合素質(zhì)的保證。通過班主任與學生之間的良好溝通，有助于學生創(chuàng)建一個和諧的學習環(huán)境，以促進師生和班級間溝通與合作，幫助學生樹立正確的情感態(tài)度和價值觀。

二、初中學段班級管理存在的問題及原因分析

（一）初中學段班級管理存在的問題

在班級管理的過程中教師和學生、教師與家長之間經(jīng)常出現(xiàn)問題與沖突，因此，常常出現(xiàn)中學教師不愿意主動承擔班主任工作，因為班主任在承擔班主任日常管理工作的同時還要同時承擔幾個班級的教學工作，對教師尤其是女性教師而言兼顧家庭、教學與班級管理過于消耗精力，由此，大多教師不愿意主動承擔班主任管理的工作。此外，學生的自主管理能力也是班級管理過程中容易出現(xiàn)的問題之一，初中學生大多在12-14歲之間，剛從小學升上來的孩子們普遍缺乏自我管理能力，在班級中也缺乏主動關(guān)系班級管理的意識，因此，學生的自主管理意識也會影響到整體班級的管理。

（二）初中學段班級管理存在問題的原因分析

對于教師普遍不愿意從事班主任管理工作的現(xiàn)狀，主要是因為班主任工作壓力太大，工作時間長，強度大，相比于僅從事教學工作的教師，班主任的福利待遇也并不具備優(yōu)勢，使得班主任們不愿意主動承擔管理工作。其次，初中生正處于青少年青春期階段，這個階段的學生特點就是叛逆、張揚和個性化，而在班級中班主任往往會制定相應(yīng)的規(guī)章制度，通過這樣的規(guī)矩來制約學生的行為，當叛逆的學生遇到班級制定的規(guī)章制度，會產(chǎn)生反抗的情緒甚至是行為，由此，也會出現(xiàn)不利于班級管理的因素出現(xiàn)。

三、優(yōu)化初中學段班級管理的相關(guān)對策

（一）學校層面：完善制度

優(yōu)化班級管理首先學校層面要不斷完善相應(yīng)的制度，如提高班主任的福利待遇，對于班主任而言，長期以來給他人的印象就是責任重、壓力大，但是福利待遇沒有大的變化，并且在評定職稱的時候，一般要求教師必須承擔數(shù)年之上，因此，容易造成班主任疲于應(yīng)付工作。這就要求學校對于班主任群體要適當提高福利待遇，并且積極動員各學科教師主動承擔班級工作，還可以設(shè)置輪崗制度，是每位教師都能體驗承擔班級管理工作的經(jīng)驗。

比如，學?？梢栽O(shè)置教師承擔班主任工作的輪崗制度，一般以一輪或兩輪為標準，讓每一位教師都只置身于班主任工作，使其在輪崗的過程中掌握班級管理的技巧、提升班級管理能力，為學校的發(fā)展和班級管理貢獻自己的一份力量。

（二）教師層面：巧妙參與

在班級管理中組織者和制定規(guī)則的主體是班主任，但是各學科的教師都應(yīng)該積極參與進來，為學生營造良好的班級管理氛圍。任教師首先應(yīng)該支持班主任的相關(guān)工作，對有建議或意見之處應(yīng)該及時提出討論，積極協(xié)助班主任出謀劃策，以達到形成良好班級管理的目的。此外，其他學科教師還應(yīng)該發(fā)揮所教科目優(yōu)勢，將管理工作融入教學中，以此為班主任的管理工作錦上添花。

比如，道德與法治課教師可以同班主任溝通，在完成德育教學工作和任務(wù)的同時，將培育學生的道德品質(zhì)和班風、學風建設(shè)融入到課堂教學中，使學生在班級中主動遵守班級班規(guī)與行為守則。

（三）家庭方面：家校合作

班級管理不僅是教師個人的事情，也和學生家長息息相關(guān)，家長的言行舉止往往會影響到學生，無意識間學生在班級與他人溝通時就會模仿父母的一言一行;同時，家長對學校、對教師以及對其他學生的態(tài)度和評價也會間接影響到學生對教師和同學的態(tài)度，所以只有教師樹立良好的榜樣作用，以身作則，才能夠是的學生在班級管理中成為積極參與和遵守者。因此，這需要教師與家長的及時溝通與交流，要能夠說服家長們建立井井有條的生活秩序，這樣可以讓孩子受到感染與熏陶，培養(yǎng)孩子美好情操和行為習慣。

比如，班主任可以與家長協(xié)商和溝通，平時家長在家里要注意言行，說到做到，不要講粗話、臟話，說話要平和，不對孩子冷言嘲諷，尊老愛幼，養(yǎng)成良好的生活習慣，并表里如一。這樣能夠讓學生看到家長在日常生活中積極樂觀的一面，久而久之，學生也能夠在潛移默化中形成良好的習性和行為，進而在接受班級管理和教育中能夠做到自覺遵守并主動幫助他人。

四、結(jié)語

班級管理是學校德育教育過程中重要的組成部分，也是學校對于班級最基本的要求。一個班級只有具有良好的班級規(guī)章制度、班級氛圍以及班級凝聚力才能帶動整個班級向上向好發(fā)展，使每位學生形成良好的班級作風，進而加強學生的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境。

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