肖永平

【摘要】英語模塊整體教學(xué)注重模塊的整體學(xué)習(xí)，圍繞模塊的主題，開展英語教學(xué)活動。英語模塊教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，把單詞、句子、課文聯(lián)系起來，注重知識之間的連接，有助于培養(yǎng)學(xué)生對整個模塊的整體把握能力。將思維導(dǎo)圖運用于英語模塊整合語篇教學(xué)中，可以幫助學(xué)生記憶語篇中的單詞、句型，掌握語篇的內(nèi)容，提高學(xué)生的英語綜合能力。下面，我從“一、思維導(dǎo)圖運用于模塊整合語篇教學(xué)中的意義”“二、思維導(dǎo)圖運用于模塊整合語篇教學(xué)的策略”兩個方面入手，就思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語模塊整合語篇教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語模塊教學(xué);語篇教學(xué);模塊整合

思維導(dǎo)圖是一種有效的思維模式，它通過連接圖像的方式展示知識。思維導(dǎo)圖比較形象，它將重要的知識連接起來，可以幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)。運用圖示的方式可以加深學(xué)生對語言的記憶，加深對語篇的整體感知。下面，我就思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語模塊整合語篇教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、思維導(dǎo)圖運用于模塊整合語篇教學(xué)中的意義

思維導(dǎo)圖借助直觀的圖形，可以將重要的信息聯(lián)系起來，運用思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，可以使學(xué)生積極思考，思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生的思維能力。借助思維導(dǎo)圖可以加深學(xué)生對文章的理解。借助思維導(dǎo)圖可以展示語篇的關(guān)鍵信息，借助這些信息可以復(fù)述文章的內(nèi)容，理解文章的結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖可以增強學(xué)生概括語篇的能力，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容了解更加透徹，提升學(xué)生的閱讀水平。

二、思維導(dǎo)圖運用于模塊整合語篇教學(xué)的策略

（一）運用思維導(dǎo)圖記憶模塊語篇中的詞匯

匯是語言交流的基礎(chǔ)，語言能力的培養(yǎng)與提升、語言知識的有效應(yīng)用都離不開詞匯的積累。要想在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)規(guī)律，在一定的語言情境中學(xué)習(xí)和掌握英語詞句，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略尤為重要。把思維導(dǎo)圖和詞句教學(xué)結(jié)合起來，能突破傳統(tǒng)的小學(xué)英語詞句教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞匯自身的特點與聯(lián)系，構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，從而有效提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。通過思維導(dǎo)圖可以高效地記憶詞匯，思維導(dǎo)圖可以將學(xué)生所學(xué)的新舊詞匯聯(lián)系起來，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯。教師可以通過一個主題詞進(jìn)行發(fā)散，幫助學(xué)生記憶與這個主題詞相關(guān)的詞匯。教師將思維導(dǎo)圖中的詞匯展示出來，學(xué)生看到圖示，很容易想到詞匯之間的聯(lián)系。在小學(xué)英語語篇教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以改變這種現(xiàn)象。應(yīng)用思維導(dǎo)圖的小學(xué)英語語篇教學(xué)能化繁為簡，把語篇信息分解成易于理解和記憶的"塊”，幫助學(xué)生有條理地思考語篇材料，提高學(xué)生理解語篇的能力。

（二）運用思維導(dǎo)圖記憶模塊語篇中的句型

思維導(dǎo)圖還可以用于句型的記憶中，教師可以在思維導(dǎo)圖上總結(jié)一些常見的運用該句型的句子，學(xué)生看到思維導(dǎo)圖和例句就能夠很容易掌握這個句型。教師可以將整個模塊語篇中的重點句型做到一個思維導(dǎo)圖中，學(xué)生復(fù)習(xí)這個思維導(dǎo)圖可以起到復(fù)習(xí)語篇句型的作用，起到好的復(fù)習(xí)效果。

例如，五年級上冊Module 1 語篇閱讀中涉及到描述過去發(fā)生事情的句型，我以這個句型的結(jié)構(gòu)“Did+主語+動詞原形+其他” 為思維導(dǎo)圖的核心，分支寫了一些例句：Did you come back yesterday？ /Did Lingling phone you？/Did she send you email？通過思維導(dǎo)圖的展示學(xué)生更容易掌握這個句型的結(jié)構(gòu)，學(xué)生用這個結(jié)構(gòu)造句：Did you play football last week？ / Did you watch TV last night？

（三）運用思維導(dǎo)圖整體感知模塊語篇的內(nèi)容

教師還可以運用思維導(dǎo)圖歸納語篇的內(nèi)容，運用思維導(dǎo)圖展示語篇的框架結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解語篇。通過思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)主干問題，學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖尋找答案。思維導(dǎo)圖輔助閱讀有助于學(xué)生探究、復(fù)述語篇內(nèi)容。通過思維導(dǎo)圖，可以使語篇更加系統(tǒng)地展示出來，提升學(xué)生的思維能力。

例如，我組織學(xué)生運用思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)閱讀材料的主要內(nèi)容，五年級上冊Module 1的閱讀部分主要是Amy、John、Lingling 的對話，通過三個人的精彩對話來學(xué)習(xí)一般過去式的問法。在梳理模塊語篇的主要內(nèi)容時，我借助了思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的中心為Did you come back yesterday？ 思維導(dǎo)圖的分支就閱讀材料提出問題：1. Where was Amy back from？ 并給出回答：She is back from China. 2.Did Amy come back yesterday？ 回答：No， she come back last Sunday. 3. Does John live in London too？ 并給出回答：Yes， he lives in London. 4. Where did her drop the ice cream？ 并給出回答：She dropped it on John’s shoes. 通過思維導(dǎo)圖的方式學(xué)生理解了文章內(nèi)容。

三、思維導(dǎo)圖各模塊單元整合教學(xué)中的應(yīng)用

應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展小學(xué)英語單元整體教學(xué)，有利于統(tǒng)籌安排各課時的教學(xué)內(nèi)容，使課時與課時之間相互連接、互為支撐，為學(xué)生逐步認(rèn)識、掌握英語語言知識和技能架起逐級上升的階梯，能形成各有側(cè)重、相互包容、層層推進(jìn)的語篇課、詞句課和綜合課，有助于提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的提升。

以四下Module6例。首先進(jìn)行教材分析，學(xué)情分析，接下來確定單元整體目標(biāo)，分課時目標(biāo)（一般一個模塊我們是三個課時，即新授課，鞏固拓展課與復(fù)習(xí)課），并設(shè)計語境。

由于時間關(guān)系，老師們一起快速瀏覽一遍知識目標(biāo)

1.學(xué)會談?wù)撨^去事物或人物的特征和狀態(tài)。

2.學(xué)會目標(biāo)語句：

3.學(xué)生能理解并運用以下單詞。

4.感知一般疑問句的語音語調(diào)特征。

5.學(xué)生能運用“was、were”詢問過去的行為或事件。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力

情感目標(biāo)：通過合作，體會同學(xué)間的友情與關(guān)愛

三個課時的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點，難點請大家見下圖。

三個課時的語境設(shè)計及語用體驗請看下面三幅圖。

另外關(guān)于作業(yè)方面，給學(xué)生們分層設(shè)計了以下些活動來完成語用體驗。ABC三類。下面這些都是學(xué)生們的作業(yè)情況。那么各課時作業(yè)的設(shè)計原則是：整體設(shè)計，關(guān)注分課時作業(yè)的銜接趣味設(shè)計，讓學(xué)生快樂地完成作業(yè)。

綜上所述，將思維導(dǎo)圖運用于小學(xué)英語模塊語篇教學(xué)中可以有效鍛煉學(xué)生的英語思維能力，幫助學(xué)生高效的學(xué)習(xí)詞匯、句型和語篇內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運用思維導(dǎo)圖，在制作導(dǎo)圖時要突出重點。學(xué)生可以運用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)語篇、復(fù)述語篇，從而提高學(xué)習(xí)英語的效率。用好思維導(dǎo)圖有助于提升學(xué)生閱讀的積極性，減少閱讀的障礙，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語知識。

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