武霞

【摘要】在幼兒園的數學教育實踐中，將培養(yǎng)幼兒的數學學習自信心視為重要的教學工作。使幼兒們在幼兒園中能夠快樂地學習數學知識，健康地成長，愉快地玩耍。能夠使幼兒更好地，獲得更多的友誼，感受到自信心帶來的快樂。由此可見，自信心對于幼兒的健康成長是十分重要的。但是，教師通過對幼兒的教育觀察可以發(fā)現，一些孩子對數學知識的學習存在明顯的自信心缺失的現象，而教育工作者有必要對此進行積極干預，探究培養(yǎng)幼兒數學自信心的有效方法。

【關鍵詞】幼兒;自信心;培養(yǎng)

正文：

一、 幼兒自信心缺失的表現和原因

在幼兒階段，孩子自信心不足的表現是多方面的，例如，在數學活動中缺乏獨立性和自主性，凡事都希望得到外界的幫助和安排;沒有勇氣在他人面前表達自己的想法，顯得比較怯懦;面對突如其來的挫折表現得過分消極，缺乏應對失敗的勇氣和擔當;在未達成目標或出現錯誤后茫然、焦慮等。幼兒自信心缺失的一大重要表現就是在數學課堂上不愿意說話，每當教師圍繞數學知識對幼兒進行提問的時候，就會有幼兒對自己不夠自信，生怕老師點名會點到自己，從而產生焦慮的情緒。這種現象對幼兒的成長是非常不好的，會對幼兒未來的發(fā)展造成不利的影響。因為幼兒年齡較小，缺乏豐富的挫折應對經驗，也沒有形成一定的能力。在長期自信心缺乏的背景之下，幼兒容易在學習數學知識的過程中受挫，甚至影響未來的發(fā)展。

對于幼兒來講，造成其自信心缺失的原因是多方面的。具體表現為：

第一，過度關心。當今社會“六對一”的家庭結構比較普遍，孩子在眾星捧月的環(huán)境中成長，凡事都有他人幫助和代勞，自己親自動手的機會很少。這必然會影響孩子獨立性和自主性的發(fā)展，而一旦需要這些孩子自己面對并解決問題的時候，其畏縮、依賴、自卑等情緒就會出現。

第二，過多批評。中國傳統(tǒng)教育中信奉挫折教育，認為“打是親，罵是愛”。因此，在對待幼兒的過程中，家長或者教師經常將批評、否定掛在嘴邊，不分場合地點，不論方式方法，對孩子的行為進行批評、指責，這極容易導致孩子出現自我否定的心理傾向，從而失去了嘗試和探索的自信。

第三，過度期望?！巴映升垺薄芭闻渗P”是每一個家長對孩子的期待，這樣的心理期望必然會讓家長對孩子提出過高的要求，而孩子一旦無法達成期望，就會在家長的失望和指責中感受到壓力，并對自我發(fā)展失去自信。

第四，缺乏引導。在幼兒教育中，家長、教師對幼兒數學自信心的培養(yǎng)缺乏重視，在指導、培養(yǎng)中缺乏情感滲透環(huán)節(jié)，導致孩子在遇到困境、問題時，找不到自我疏導情緒的方式，進而出現了不自信的表現。

二、 幼兒教育中幼兒數學自信心的培養(yǎng)策略

（一）鼓勵自由探索，培養(yǎng)幼兒的數學自信心

探索和嘗試是培養(yǎng)幼兒數學自信心的重要方式。探索的過程能夠讓孩子逐漸形成自己的想法觀點，而嘗試則會驗證其觀點想法是否正確，并強化其心理基礎，提升其不斷自我糾正以及進一步探索實踐的勇氣。為了培養(yǎng)幼兒的數學自信心，就要鼓勵幼兒自由地探索，有時候幼兒缺乏數學自信心的原因就是不夠勇敢，當他們有想法的時候也不敢說出來，長此以往就形成了一個惡性的循環(huán)。教師要做的工作就是鼓勵幼兒自由地探索，就算幼兒有錯誤也不要緊，為了更好地激勵幼兒們建立起數學自信心，教師就要鼓勵幼兒做一些具有挑戰(zhàn)性的事情，做一些自己喜歡的事情，讓幼兒在探索的過程中體會到成功的樂趣，那么幼兒就會有一種滿足感和自豪感，當幼兒有了學習的成果之后，就會更加自信，最終達到一個良好的循環(huán)。

（二）通過差異指導，培養(yǎng)幼兒的數學自信心

雖然幼兒正處在成長的萌芽階段，但是彼此之間的差異已經開始顯現。眾所周知，每個人之間都會存在著差異，無論是學習能力上的差異，興趣方面的差異，還是性格方面的差異。有著差異就意味著多樣化的數學教育。因為沒有哪一種數學教育模式完全符合每一個人，教師就要通過學生之間所體現出來的差異性進行指導，在差異性的指導中培養(yǎng)起幼兒們的數學自信心。由于幼兒的發(fā)展水平及認知能力存在不同，在幼兒教育指導中，教育者應尊重孩子的個性，設計分層教育指導方案，確保因材施教，讓每一個孩子都能夠獲得成功的機會，進而激發(fā)其成長的數學自信心。例如有的孩子性格內向，喜歡閱讀，教師可以設置溫馨舒適的閱讀區(qū)域，為孩子提供喜歡的繪本、故事書等，并利用語言課堂，鼓勵孩子將自己看到的故事分享給他人，在表達中提升其數學自信心;有的孩子活潑好動，偏愛運動，教師可以在體育課程中，為孩子提供表現的機會，讓孩子在有一定難度的項目中挑戰(zhàn)自我，并在不斷突破中增強自信等。每一個孩子都包含著無限的可能，都擁有成功的權利，教師應給予孩子的成長機會，讓孩子在展現自我的過程中提升自信。

（三）通過激勵評價，培養(yǎng)幼兒的數學自信心

每個人都希望獲得他人的認可，孩子也不例外。幼兒正處于成長初期，心智稚嫩，并渴望獲得家長或教師的認可和鼓勵。正如古語所言“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，有時候，家長、教師的一句不經意的話會在孩子的心里留下深刻的印記。因此，家長、教師在幼兒教育中應注重激勵評價的效果，通過夸獎、稱贊等方式，肯定幼兒的努力，在幼兒心中埋下自信的種子。當然，激勵評價的方式還有很多，除了運用語言給予孩子自信外，家長、教師還可以通過非語言方式，與孩子進行溝通，例如在孩子表現好的時候，摸摸頭、拍拍肩，讓孩子感受到關注和肯定;在孩子遇到挫折的時候，一個鼓勵的眼神、一個加油的動作，讓孩子感受到他人的理解和支持等。這樣才會給予孩子力量，激發(fā)孩子不斷成長、前進的勇氣。

三、 結語

總之，數學自信心是構建幼兒社會心理素質的重要內容，它對于幼兒的思想情感、人格品質的發(fā)展至關重要。在幼兒教育中，教育工作者應仔細觀察、深入研究，分析幼兒缺乏自信背后的原因，并通過科學有效的方法，引導其逐漸形成自信，實現身心健康發(fā)展。

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