王鵬

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要部分，計(jì)算從一年級到六年級貫穿始終，它是數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，可以看出，計(jì)算教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的教學(xué)地位。計(jì)算教學(xué)要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)的訓(xùn)練，

注重口算的訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，進(jìn)行合作交流、算法多樣化的訓(xùn)練。對于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了初步的探索和嘗試，拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);習(xí)慣

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重頭戲，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。隨著新課程改革的推進(jìn)和淡化計(jì)算教學(xué)，學(xué)生的計(jì)算能力急劇下降，這也成為了廣大數(shù)學(xué)教師頭痛的一大問題。如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力呢？結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為從以下幾方面入手：

一、抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)的訓(xùn)練

教學(xué)的重點(diǎn)是對知識的進(jìn)一步掌握，而難點(diǎn)往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)。突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的練習(xí)，有利于溝通知識間的聯(lián)系，也有利于學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)。

計(jì)算教學(xué)的每個(gè)層次上都有其重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握了這些重點(diǎn)和難點(diǎn)，問題自會迎刃而解。例如，教學(xué)“20以內(nèi)的加減法”，教師如抓住“湊十法” “破十法” 的運(yùn)用，學(xué)生就能快速地進(jìn)行計(jì)算，教師要有針對性地進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，至于其他計(jì)算過程就無須花費(fèi)多少時(shí)間了教師若對每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都能抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，就能收到“綱舉目張” 的效果了。

二、注重口算的訓(xùn)練

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)多次強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)口算能力的培養(yǎng)。第一學(xué)段要“能熟練地口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，會口算百以內(nèi)的加減法”;第二學(xué)段要“會口算百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)”?？谒憔褪切乃悖趯?shù)的基本性質(zhì)和算術(shù)運(yùn)算的理解，為個(gè)性化、多樣化地解決問題提供了機(jī)會。因此口算是用腦子算，而不是在腦子里算?？谒悴皇枪P算的臺階，它是一種不同的訓(xùn)練，是課程中獨(dú)立的部分。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握口算方法，并根據(jù)內(nèi)容的要求，圍繞重點(diǎn)，經(jīng)常組織有效的系列訓(xùn)練，持之以恒，以逐步達(dá)到熟練的程度。

例如，在第一學(xué)段，要加強(qiáng)“湊整” 的訓(xùn)練，如17+3、9+6、73+27、100-24等。要訓(xùn)練學(xué)生迅速觀察、判斷、湊整的能力。到第二學(xué)段的小數(shù)計(jì)算教學(xué)中，湊整方法的應(yīng)用也是必不可少的。在教學(xué)多位數(shù)乘除計(jì)算時(shí)，教師要重點(diǎn)訓(xùn)練乘加口算練習(xí)，像6×6+4、7×8+5等，因?yàn)檫@種口算的熟練程度完全影響著計(jì)算的正確率和速度。

在平時(shí)教學(xué)中，教師都給學(xué)生創(chuàng)造足夠的機(jī)會進(jìn)行口算，以提高其心算能力?？谒悴粌H有實(shí)踐意義，而且是數(shù)感發(fā)展過程中的一個(gè)重要組成部分，為發(fā)展高層次的數(shù)學(xué)思維，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力提供保證。

三、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

有的學(xué)生計(jì)算能力低，固然有概念不清，沒有真正理解算理和熟練地掌握算法等原因。但沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣也是重要原因之一;有的學(xué)生審題習(xí)慣差，往往只看了一半就動手做;有的學(xué)生書寫不規(guī)范，數(shù)學(xué)、運(yùn)算符號寫得潦草，抄錯(cuò)數(shù)和符號;有的沒有驗(yàn)算的習(xí)慣，題目算完便了事。因此出現(xiàn)了同一次練習(xí)中，同樣性質(zhì)的題目，有的可能算對了，有的可能算錯(cuò)的現(xiàn)象。所以要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣。

1、養(yǎng)成良好審題習(xí)慣

在教學(xué)中，我對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，要求他們計(jì)算時(shí)要認(rèn)真而仔細(xì)。除此之外，我還給學(xué)生一些方法。如：今晚的檢查方法，我總結(jié)了一下幾條：一對抄題，二對豎式，三對計(jì)算，四對結(jié)果。審題的方法是兩看兩思。即：先看一看整個(gè)算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應(yīng)如何計(jì)算;再看一看數(shù)字和符號的特征，想一想能不能用簡便運(yùn)算方法計(jì)算。學(xué)生按照這些方法去做，就使計(jì)算有了初步的保證。

2、養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣

班級中的學(xué)生的態(tài)度存在明顯差異，有的學(xué)生連書寫都不規(guī)范，經(jīng)常 ?將“3”寫成“5”，“1”寫成“7”，“0”寫成“6”等，我就通過以身作則、榜樣示范和嚴(yán)格要求相結(jié)合的方式來抓書寫。首先自己在板書時(shí)一筆一劃、規(guī)范認(rèn)真，對學(xué)生起表率作用;其次對于班級里書寫規(guī)范的孩子大力表揚(yáng)，并通過多媒體展臺展覽，潛移默化地帶動其他學(xué)生;對于那些敷衍了事不認(rèn)真寫的孩子予以適當(dāng)?shù)膽土P和曝光，監(jiān)督其端正態(tài)度。學(xué)生的書寫逐漸做到了令人“看得懂”，做到少抄錯(cuò)題、不抄錯(cuò)題和規(guī)范認(rèn)真。

3、養(yǎng)成良好檢驗(yàn)習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，做到能口算的盡量口算，不能口算的要自覺地用草稿本，進(jìn)行豎式計(jì)算，并養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣。

四、進(jìn)行合作交流、算法多樣化的訓(xùn)練

合作學(xué)習(xí)、鼓勵算法多樣化是課程改革的新理念，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的一道靚麗的風(fēng)景線。從學(xué)生發(fā)展層面上說，教學(xué)過程中解決問題的活動的主要價(jià)值不只在于獲得具體的結(jié)論，更多的是使學(xué)生在解決問題的過程中體會到解決問題是可以有不同的策略的。每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有自己對問題的理解，每一個(gè)人都會形成自己解決問題的策略。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生在計(jì)算練習(xí)中發(fā)散思維、培養(yǎng)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺探索，不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，計(jì)算能力就會提高。

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