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【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)際交往日益增多，英語(yǔ)的應(yīng)用也愈加頻繁與廣泛。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要階段，具有特殊的重要性，教師需要意識(shí)到，初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的高低，直接影響到課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，并且與學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有著莫大的關(guān)系。因此，教師應(yīng)當(dāng)以提升初中英語(yǔ)教學(xué)有效性為己任，善于利用新課程改革以來(lái)的現(xiàn)代化教學(xué)模式，多措并舉，構(gòu)建多元化、高效化的初中英語(yǔ)課堂。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);有效性;主體地位;學(xué)習(xí)興趣;合作課堂

在初中英語(yǔ)課堂上，教學(xué)有效性的高低是衡量教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)之一，與此同時(shí)，這也是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與積極性的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)手段側(cè)重于知識(shí)的“灌輸”與單向性的講解，學(xué)生難以在課堂上有代入感與參與感，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高、對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用不熟，大大影響了學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)嘗試著將復(fù)雜的知識(shí)生動(dòng)化、趣味化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)行之有效的學(xué)習(xí)方法將課堂上學(xué)得的知識(shí)“消化吸收”，達(dá)到提升英語(yǔ)教學(xué)有效性的目的。

一、發(fā)揮學(xué)生主體地位，打造生本課堂

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中提升教學(xué)有效性，有賴(lài)于學(xué)生主體地位的確立與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。新課程改革的重要理念之一就是要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，在最大程度上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師在其中發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠在正確的方向上實(shí)現(xiàn)高效率高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)打造生本課堂的目標(biāo)，達(dá)到提升教學(xué)有效性的目的。因此，教師應(yīng)當(dāng)在初中英語(yǔ)課堂上將主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生手上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索。

例如，在學(xué)習(xí)《Can you play the guitar》時(shí)，這節(jié)課主要講述了對(duì)于樂(lè)器的演奏方法與技巧，另外還涉及到各種才藝的展示，適合學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自主探索。本著“發(fā)揮學(xué)生主體地位，打造生本課堂”的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生做了一個(gè)語(yǔ)音引入式的課前導(dǎo)入，即“作為初中階段的學(xué)生，你們有什么自己擅長(zhǎng)的樂(lè)器嗎？或者說(shuō)有什么才藝呢？這篇課文中展示了用用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，快來(lái)自主探索吧。”在課前導(dǎo)入之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了顯著的提升。在此基礎(chǔ)上，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)單詞的掌握水平，我要求學(xué)生根據(jù)教材中的圖片，進(jìn)行單詞的選擇，包括“sing”“swim”“dance”“draw”等。而后我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索，對(duì)課文中的主體內(nèi)容進(jìn)行了大致的了解，取得了良好的教學(xué)效果，在學(xué)習(xí)充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量獲得了顯著的提升。

二、創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)結(jié)合情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中提升教學(xué)有效性，有賴(lài)于信息技術(shù)的適當(dāng)應(yīng)用。初中階段的學(xué)生對(duì)于聲情并茂、視聽(tīng)結(jié)合的課堂環(huán)境十分感興趣，而多媒體教學(xué)模式立足于信息技術(shù)的應(yīng)用，可以通過(guò)多媒體課件將教材中的知識(shí)點(diǎn)動(dòng)態(tài)化的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠在課堂上通過(guò)圖文結(jié)合、視聽(tīng)結(jié)合的方式進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，并且提升自身對(duì)多媒體設(shè)備的應(yīng)用熟練度，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化、趣味化的課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《I’m watching TV》時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)包括了學(xué)生在日常生活中的狀態(tài)，閱讀理解部分還涉及到賽龍舟的內(nèi)容，適用于多媒體教學(xué)模式下的教學(xué)實(shí)踐。本著“創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)結(jié)合情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”的教學(xué)理念，我首先利用多媒體教學(xué)模式可以圖文結(jié)合的特有優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展示了教材中涉及到的圖文結(jié)合內(nèi)容，構(gòu)建了一個(gè)可視化的課堂環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生了很高的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生利用讀寫(xiě)結(jié)合的方式，對(duì)教材中的主體內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的研讀，進(jìn)一步夯實(shí)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在“Read the TV report and answer the questions”環(huán)節(jié)，我利用多媒體為學(xué)生播放了一段端午節(jié)賽龍舟的視頻，在視聽(tīng)結(jié)合中，學(xué)生對(duì)文章的主體內(nèi)容有了一個(gè)更為生動(dòng)并且深入的理解，學(xué)習(xí)效率有了一定程度的提升。

三、組建好學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)建合作課堂

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中提升教學(xué)有效性，有賴(lài)于學(xué)習(xí)共同體的組建。學(xué)生在長(zhǎng)久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)因?yàn)橹饔^或者客觀的原因造成英語(yǔ)水平的差異，如果教師不能夠正確處理這個(gè)客觀事實(shí)，就會(huì)造成英語(yǔ)水平高者越來(lái)越高，而英語(yǔ)水平差者越來(lái)越差的局面，這是不可取的。這也就恰恰說(shuō)明了組建學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體的必要性與重要性，小組合作學(xué)習(xí)模式可以有效的解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平與個(gè)人意愿進(jìn)行小組劃分，并且在此基礎(chǔ)上為學(xué)生布置小組任務(wù)，在寓教于樂(lè)與合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《I’d like some noodles》時(shí)，這節(jié)課的主要內(nèi)容涉及到喜歡吃的食物，具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，適用于小組合作教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。本著“組建好學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)建合作課堂”的教學(xué)理念，我首先將學(xué)生劃分成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員具有英語(yǔ)水平梯次搭配的特點(diǎn)，可以達(dá)到“先會(huì)帶動(dòng)后會(huì)，互相交流借鑒”的目的。而后我根據(jù)教材中的核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解詞匯的釋義、句子的結(jié)構(gòu)等，在“Role-play the conversation.”交流部分，我讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在小組內(nèi)部用英語(yǔ)互相交流，討論喜歡吃的食物，有效的提升了學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。實(shí)踐證明，運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，可以進(jìn)一步提升英語(yǔ)教學(xué)有效性。

總而言之，教師高效的英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的積極學(xué)習(xí)是相輔相成的，二者密不可分。教師需要以現(xiàn)代化的教學(xué)模式增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的趣味性與生動(dòng)性，學(xué)生則需要以積極的態(tài)度與正確的方法進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，唯有此，初中英語(yǔ)教學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)，才會(huì)涌現(xiàn)出更多、更好的教學(xué)方法，將新課程改革中的科學(xué)教學(xué)理念真正的落到實(shí)處，也才能使學(xué)生英語(yǔ)水平實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

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